部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅 課件

部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅第1課時(shí)第2課時(shí)指到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察（自然界情況）。第1課時(shí)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題你知道哪些關(guān)于探險(xiǎn)的故事？這些故事給你留下了什么印象？

《地心游記》《海底兩萬(wàn)里》《哈爾羅杰歷險(xiǎn)記》《徐霞客游記》《馬可·波羅游記》。這些小說(shuō)里的主人公都具有冒險(xiǎn)精神，勇于探索。選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題2.這些故事包含了哪些要素？驚險(xiǎn)的環(huán)境、鮮明的人物、曲折的故事情節(jié)。《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》片段湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽(tīng)眾。他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開(kāi)貝琪去探險(xiǎn)，如何在風(fēng)箏線能達(dá)到的情況下順著那兩條通道向前探路，又是怎么去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。正當(dāng)他轉(zhuǎn)身往回走時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一小塊亮光，好像是太陽(yáng)光，于是他放下風(fēng)箏線朝它摸索著走了過(guò)去。他把肩和頭從一個(gè)小洞中探了出來(lái)，竟看見(jiàn)寬闊的密西西比河正從下面滾滾流過(guò)！如果碰巧是晚上，他絕不會(huì)看見(jiàn)那一小塊太陽(yáng)光，也就找不到這條通道了。他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個(gè)好消息，而她卻讓他別拿這些無(wú)聊的謊話來(lái)煩她，因?yàn)樗芾?，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他還講了自己如何費(fèi)盡口舌說(shuō)服了貝琪，當(dāng)她摸索著爬到洞口，看見(jiàn)那一小塊太陽(yáng)光時(shí)，怎樣興奮得不得了，簡(jiǎn)直就要高興死了。他還說(shuō)自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來(lái)，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來(lái)，一些人怎樣乘著小船打那兒經(jīng)過(guò)，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事，因?yàn)樗麄冋f(shuō)：“你們是在河的下游，離那個(gè)峽谷里的山洞有五英里遠(yuǎn)呢?！比缓笏麄兙蛯⑺麄z扶上船，劃到一戶人家，給他倆吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個(gè)小時(shí)，隨后便把他們送回了家。讀完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，你有哪些感受呢？當(dāng)湯姆和貝琪被困在山洞里時(shí)，湯姆一個(gè)人去探路，真是勇敢。我覺(jué)得湯姆·索亞的探險(xiǎn)經(jīng)歷很有趣，看得我很緊張。你們讀完后想去探險(xiǎn)嗎？借助提示，合理想象情節(jié)你們想和誰(shuí)一起去探險(xiǎn)呢？從課本給出的兩列備選人物中各選一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)你選擇他們的理由。人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者知識(shí)淵博的生物學(xué)家見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的同學(xué)我想和見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)б黄鹑ヌ诫U(xiǎn)，向?qū)?duì)當(dāng)?shù)氐牡匦伪容^熟悉，也比我們更有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，這樣我們既不怕迷路，也少了在遇到突發(fā)事件時(shí)的驚慌失措。我還想拉心細(xì)而膽小的同學(xué)進(jìn)隊(duì)，我膽子大可以保護(hù)他，而細(xì)心的他能彌補(bǔ)我的粗心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被我遺漏掉的線索，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們的隊(duì)伍就更強(qiáng)了。我想和經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者以及好奇心強(qiáng)、性格活潑的妹妹一起去探險(xiǎn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者簡(jiǎn)直就是探險(xiǎn)必備“導(dǎo)師”，他在準(zhǔn)備階段可以指導(dǎo)我們作好探險(xiǎn)的準(zhǔn)備，比如需要提前準(zhǔn)備的物資，穿什么樣的衣物更好，還可以跟我們講講他以前的探險(xiǎn)經(jīng)歷。活潑的妹妹可能會(huì)觸發(fā)“意想不到”的情況，會(huì)讓我們的探險(xiǎn)充滿樂(lè)趣。活動(dòng)一活動(dòng)一：你的探險(xiǎn)小隊(duì)成立了，那你們想去哪兒探險(xiǎn)呢？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？寫(xiě)探險(xiǎn)故事需關(guān)注的要素人物：場(chǎng)景：裝備：險(xiǎn)情：見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)Ш秃闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的妹妹茫茫大漠飲用水、食物、地圖、指南針、藥品、衣物、帳篷出現(xiàn)沙塵暴、斷水?dāng)嗉Z展開(kāi)想象，把過(guò)程寫(xiě)具體活動(dòng)二活動(dòng)二：發(fā)揮想象，把探險(xiǎn)中遇到的困境、求生的方法，及心情的變化寫(xiě)出來(lái)。場(chǎng)景：_____________求生的方法：________________________________________遇到的險(xiǎn)情：____________________心情的變化：_____________________茫茫沙漠飲用水丟失，沒(méi)有水喝開(kāi)始喝過(guò)濾的尿液，后來(lái)向?qū){借經(jīng)驗(yàn)找到了水源期待→興奮→恐慌→喜出望外默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險(xiǎn)境求生的過(guò)程寫(xiě)具體的？孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。表明孩子當(dāng)時(shí)的處境極其危險(xiǎn)。抓住孩子的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)險(xiǎn)境。從水手的反應(yīng)體會(huì)到孩子的處境危險(xiǎn)。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。抓住了船長(zhǎng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)烘托這刻不容緩的形勢(shì)。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和曲折的情節(jié)能使探險(xiǎn)的過(guò)程更加具體、更加驚險(xiǎn)，從而吸引讀者。想一想：在探險(xiǎn)中遇到險(xiǎn)境，不同性格的隊(duì)員會(huì)怎么做？依靠現(xiàn)有的裝備和人員要怎樣脫離險(xiǎn)境？在解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)大家根據(jù)活動(dòng)一、活動(dòng)二，以及我們剛剛學(xué)到的方法，發(fā)揮想象，用筆開(kāi)啟我們神奇的探險(xiǎn)之旅，完成我們的習(xí)作吧。第2課時(shí)講評(píng)例文，重溫要求神奇的探險(xiǎn)之旅今天是個(gè)特殊的日子，我將跟隨專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物的科學(xué)家去原始森林探險(xiǎn)。先準(zhǔn)備裝備吧，我要帶上指南針、飲用水、食物、地圖、藥品、搭照燈、棍子，還有沖鋒衣。一走進(jìn)原始森林，我就被吸引住了，這里的景色太美了。有很多從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的植物，還有平時(shí)不多見(jiàn)的小松鼠。它們?cè)跇?shù)上玩耍，從一根樹(shù)枝跳到另一根樹(shù)枝上，可愛(ài)極了。突然，一名領(lǐng)隊(duì)的科學(xué)家說(shuō)：“這里有蛇的排泄物，大家要小心。”話音剛落，便聽(tīng)見(jiàn)走在中間的一名實(shí)習(xí)生叫了一聲，大家馬上圍過(guò)去，原來(lái)他被蛇咬了。隊(duì)長(zhǎng)看了看傷口說(shuō)：“這蛇沒(méi)有毒，沒(méi)關(guān)系！”給實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)單包扎后，我們繼續(xù)啟程，來(lái)到了一個(gè)洞口，一名科學(xué)家想展示一下自己，無(wú)所顧忌地沖了進(jìn)去，但沒(méi)過(guò)幾秒鐘，他就跳了出來(lái)。我們還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)他發(fā)生了什么，就見(jiàn)一只大黑熊跟著沖了出來(lái)，大家嚇得四散逃跑。我跑到了林子深處，回頭看了看黑熊沒(méi)有追上來(lái)，總算松了口氣?？墒俏液孟衩月妨耍床灰?jiàn)其他人，心里有些發(fā)毛。這時(shí)我感覺(jué)腳上好像有什么東西，仔細(xì)一看，一條鱗蛇纏在我腿上，我趕緊拿出棍子，聽(tīng)人說(shuō)打蛇打七寸，可是我現(xiàn)在沒(méi)有尺子只好亂打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松開(kāi)，還猛地咬了我一口，我頓時(shí)暈了過(guò)去。等我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)山洞里，一個(gè)毛茸茸的家伙坐在我身旁。見(jiàn)我醒了，他忙問(wèn)道：“你叫什么名字？”我嚇了一跳，心想：這是什么怪物？怎么會(huì)說(shuō)人話？只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“這是我們野人的領(lǐng)地，曾經(jīng)有一個(gè)跟你一樣的人闖入這里，教了我一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言?！蔽沂煮@訝，走到洞外，看到了好多野人，他們手里捧著野花，沖著我哇哇大叫，身邊的野人為我翻譯說(shuō)，他們這是在歡迎我。晚上，他們?cè)谏蕉蠢锎髷[筵席，熱情地招待我?？次彝壬系膫€未痊愈，他們挽留我多住兩天，我同意了。這期間，我教他們唱歌、做游戲，教他們識(shí)別蔬菜的種類(lèi)，他們也教我制作驅(qū)蛇的工具。臨走時(shí)，他們送給了我一些禮物，還給我指明了能找到伙伴的方向。我回到了林子里，伙伴們正在到處找我。見(jiàn)我平安歸來(lái)，大家紛紛問(wèn)我去哪里了，我向他們講述自己經(jīng)歷的事情，大家都感到很好奇。帶著這份好奇心，我們繼續(xù)著探險(xiǎn)之旅……思考：這篇習(xí)作好在哪里？人物、場(chǎng)景、裝備和險(xiǎn)情這些探險(xiǎn)要素都寫(xiě)得很具體。想象合理。情節(jié)驚心動(dòng)魄。抓住了人物的心理、語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。活動(dòng)：根據(jù)下面的“習(xí)作評(píng)價(jià)表”，分小組互評(píng)習(xí)作?；顒?dòng)小組互評(píng)，修改展示習(xí)作評(píng)價(jià)表遇到的困境困境的想象是否合理☆我的習(xí)作獲得了_____顆星是否能體現(xiàn)處境的危險(xiǎn)☆求生的方法脫險(xiǎn)的方法是否合理☆是否考慮到了裝備、同伴的特點(diǎn)、環(huán)境等因素☆脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)是否寫(xiě)得具體☆討論：情節(jié)的設(shè)置比較簡(jiǎn)單直白，讀起來(lái)沒(méi)有驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，如何改進(jìn)？可以將人物的心情變化作為行文的線索，而在心情設(shè)置上一定是一起一伏的，這樣讀者也會(huì)跟著你的習(xí)作有新鮮、刺激的體驗(yàn)。在設(shè)置困境時(shí)不要只想象單一問(wèn)題，而應(yīng)根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)多個(gè)難題，最好能將這些難題連接起來(lái)，一個(gè)套一個(gè)，這樣就能使情節(jié)更加曲折。修改習(xí)作注意事項(xiàng)：關(guān)注習(xí)作中字詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，行文是否通順，情節(jié)設(shè)置是否合理。修改不準(zhǔn)確、不通順的地方，改完后反復(fù)讀一讀，確認(rèn)改后的地方是合理的。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅寫(xiě)具體想象合理驚險(xiǎn)刺激（情節(jié)曲折）人物場(chǎng)景裝備險(xiǎn)情部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：他__________了課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版習(xí)作：他____了第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)補(bǔ)充題目，明確要求看圖，猜一猜圖中的人物的心情，他（她）怎么啦？活動(dòng)一他______了他______了她______了傷心生氣陶醉默讀課本第65頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作有哪些要求。要把題目補(bǔ)充完整?；叵胍幌?，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這些都要寫(xiě)清楚。還要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。記敘文的六要素是什么？時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。寫(xiě)好記敘文的小技巧：記敘文的條理要清晰，通常可以按事情的發(fā)展順序或時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。記敘文最重要的是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)好事情的起伏，一波三折。事是由人做的，也要寫(xiě)好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受到教育或有所收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧”憑空編造。確定主題，選好材料。活動(dòng)二人物心情事例小組交流一下自己的想法，互相提提建議，然后每個(gè)小組派代表說(shuō)一說(shuō)。我想寫(xiě)的人物是我的媽媽?zhuān)那槭恰昂蠡凇?，事例如下：有一次媽媽買(mǎi)菜回來(lái)感覺(jué)身體不舒服，她就回房間休息了。我寫(xiě)完作業(yè)后給媽媽沖了一杯熱牛奶，端過(guò)去的途中，我不小心打翻了牛奶。緊接著我就聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，媽媽看了我一眼，埋怨我怎么這么不小心。聽(tīng)了媽媽的話，我很傷心，哭著告訴媽媽原因。媽媽聽(tīng)完自責(zé)地說(shuō)：“對(duì)不起，媽媽錯(cuò)怪你了?！睂W(xué)習(xí)案例，梳理寫(xiě)法回顧課文，體會(huì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。（1）讀一讀：大聲朗讀課文片段。（2）找一找：找出片段中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。（3）想一想：句中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”“你過(guò)獎(jiǎng)了?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。動(dòng)作描寫(xiě)，突顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)出武松勇武過(guò)人的高大形象。毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。神態(tài)描寫(xiě)，這里專(zhuān)門(mén)指臉部表情，作者通過(guò)描寫(xiě)人物臉部細(xì)微的表情和變化，使人物形象更加生動(dòng)具體。請(qǐng)同學(xué)們讀下面的片段，注意這段話是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體的?；顒?dòng)三他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……1.讀一讀：輕聲讀這個(gè)片段，看看寫(xiě)的是一個(gè)人的什么狀態(tài)?；顒?dòng)三陶醉2.畫(huà)一畫(huà)：這個(gè)人的樣子是通過(guò)哪些神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的？在文段中畫(huà)出來(lái)?；顒?dòng)三他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言動(dòng)作３.想一想：怎樣才能將人物的樣子寫(xiě)具體？抓住這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，從多個(gè)角度對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)?；顒?dòng)三運(yùn)用方法，練習(xí)寫(xiě)作請(qǐng)同桌之間交流自己的寫(xiě)作思路，回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，先說(shuō)說(shuō)你打算怎樣運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，然后開(kāi)始寫(xiě)作。板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作：他______了嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心第2課時(shí)佳作欣賞，師生點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作的要求是什么？把題目補(bǔ)充完整?；叵胍幌拢?dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。本次習(xí)作我們要著重規(guī)避兩大問(wèn)題：一是選擇的事例不夠典型，無(wú)法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)；

二是沒(méi)有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，無(wú)法反映出他的內(nèi)心。優(yōu)秀習(xí)作：他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來(lái)誰(shuí)也擋不住。正因?yàn)檫@樣，一家人都不敢惹他，誰(shuí)知道他卻遇上了一個(gè)不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買(mǎi)了一個(gè)玩具琴，弟弟和小表弟爭(zhēng)先恐后地?fù)?。伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇地說(shuō)：“你就讓給小表弟吧，你最聽(tīng)話了?！睕](méi)想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地回了他的房間。我悄悄跟在他后面，透過(guò)門(mén)縫看見(jiàn)他拿著枕頭出氣。只見(jiàn)他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時(shí)候，還不見(jiàn)弟弟出來(lái)。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來(lái)吃飯，走到弟弟的房間門(mén)前，我敲了敲房門(mén)，說(shuō)：“弟弟，吃午飯了，再不吃菜都涼了?！闭l(shuí)知道弟弟的氣還沒(méi)消，竟然使出了“獅子吼”！他大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，差點(diǎn)跌倒。我說(shuō)：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒(méi)有作聲，直到伯伯開(kāi)口說(shuō)道：“好了好了，我再給你買(mǎi)個(gè)更好的吧！”弟弟這才打開(kāi)了門(mén)，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把端起碗，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾一根雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟之前先夾了那根雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意之色。大家看了都哈哈大笑，弟弟望了望大家，似乎覺(jué)得大家都在嘲笑他，眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)了碗里。他站起來(lái)，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門(mén)又關(guān)上了……雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂(lè)趣。這篇佳作好在哪里？這篇作文寫(xiě)了一個(gè)牛脾氣的弟弟。文章交代清楚了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫(xiě)弟弟生氣的樣子時(shí)，抓住了弟弟的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行具體描寫(xiě)。描寫(xiě)了弟弟不尋常的舉動(dòng)和語(yǔ)言，非常生動(dòng)形象。問(wèn)題習(xí)作：他傷心了

他是我的好朋友，可前一段時(shí)間我們倆發(fā)生了沖突——因?yàn)槲业淖运?。我一直想找機(jī)會(huì)與他和好，可又鼓不起勇氣。今天放學(xué)的時(shí)候，他邀請(qǐng)我到他家一起拼模型。我心想：他會(huì)不會(huì)想借機(jī)來(lái)報(bào)復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動(dòng)約的我，應(yīng)該不會(huì)這樣吧。指點(diǎn)習(xí)作，共評(píng)互改我來(lái)到他家，尷尬地和他打了個(gè)招呼。我們一言不發(fā)地開(kāi)始拼模型。模型有兩個(gè)，我們一人一個(gè)。我對(duì)著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)?！昂簟蔽议L(zhǎng)吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來(lái)欣賞自己的作品?！芭尽蔽衣?tīng)見(jiàn)了一聲脆響，隨即聽(tīng)見(jiàn)了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我心里一驚：怎么回事？不會(huì)是模型給摔了吧？我急匆匆地跑出來(lái)，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒(méi)想，沖上去把他的模型抄起來(lái)，往地上狠狠一摔。嘩啦啦，他的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨?！澳悖∥沂遣恍⌒呐龅舻??？赡恪愎室馑の业哪Ｐ汀疫€想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，砰的一聲，房門(mén)被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇習(xí)作有什么問(wèn)題？這篇習(xí)作對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)不夠細(xì)致。應(yīng)