《靜悄悄革命》心得體會(huì)

《鬧哄哄的革命》心得領(lǐng)會(huì)之青柳念文創(chuàng)作——侯百梅《鬧哄哄的革命》這是一本并無(wú)多少大實(shí)質(zhì)、大敘事的書，但此中卻隱含著最真切的教育真理.讀著讀著你會(huì)感覺它與我們有很多的共識(shí)之處，此中讓我感覺最深的就是：專心地互相聆聽的教室是學(xué)生成長(zhǎng)之寶地.作者在《在鬧哄哄的革命》中寫道：“這類聆聽不是聽學(xué)生講話的內(nèi)容，而是聽其講話中所包括著的心情、想法，與他們心有靈犀一點(diǎn)通，進(jìn)而發(fā)生‘啊，真不簡(jiǎn)單’、‘原來(lái)這樣’、‘真風(fēng)趣呀’等共識(shí)共感.喚起這些感情體驗(yàn)可以說(shuō)是聆聽學(xué)生講話的‘懂得方式’應(yīng)擁有的最重要的意義.”作者以為，學(xué)會(huì)互相聆聽，是課堂講解的首要條件師生間、生生間的互相專心聆聽，更有益于睜開課堂講解活動(dòng).

.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞常見而少言.”寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)了然“聽”的重要性.擅長(zhǎng)聆聽?wèi)?yīng)當(dāng)是教員的質(zhì)量.聆聽是一種心與心的對(duì)話，是師生間的心靈之約；傾聽是一種享受，更是一種知識(shí)的獲得.美國(guó)有名主持人林克萊特在一次節(jié)目中接見一個(gè)想當(dāng)飛翔員的小朋友，問(wèn)：“假如有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，全部引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，而后我掛上我的下降傘，跳下去,,”當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得七顛八倒時(shí)，林克萊特持續(xù)凝視著這個(gè)孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特覺察這個(gè)孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非翰墨能形容.于是林克萊特問(wèn)他：“為何要這么做？”兒童子的回答透顯現(xiàn)一個(gè)孩子的誠(chéng)摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”林克萊特與眾分歧之處，在于他能夠讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得七顛八倒時(shí)，仍堅(jiān)持著聆聽者應(yīng)當(dāng)擁有的一分和藹，一分平易，一分耐煩，讓他聽到這名小朋友最和善、最純真、最清亮的心語(yǔ).聆聽是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，是一種精心培育的才能.我們?cè)谡n堂上也經(jīng)常訴苦此刻的孩子多動(dòng)，“個(gè)人主義”突出，上課只愿意自己做、自己說(shuō)，不愿聆聽別人的講話.對(duì)待學(xué)生的聆聽需要教員的指引，要全力從學(xué)生的視角看他們的建議，“別忘了教員也有‘聽覺功能’，學(xué)生也有‘行動(dòng)語(yǔ)言’.我們要學(xué)做一個(gè)擁有聆聽意識(shí)和習(xí)慣的教師，學(xué)會(huì)給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，聆聽學(xué)生的傾吐.惟有這樣教員才華聆聽到學(xué)生的心聲，懂獲得學(xué)生與文本的差別，進(jìn)而更好地址撥指引，使整個(gè)課堂煥發(fā)出活力.聆聽要有要求、目標(biāo).聆聽同學(xué)的交流，聽誰(shuí)的、聽什么、如何聽，這是一個(gè)需要長(zhǎng)久培育的才能.如在上《植物的根和莖》一課時(shí)，要修業(yè)生在先容小組實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候，聆聽每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的裝置哪些地方有長(zhǎng)處，哪些地方還需要改良.由于本課的難點(diǎn)就是能操控自己的認(rèn)識(shí)和議論交流的方式達(dá)成對(duì)研究過(guò)程的運(yùn)用，假如不克不及認(rèn)真的聆聽其余小組的講話，不改良實(shí)驗(yàn)的裝置，而是教員一手承辦，那末就失掉了研究的初衷.聆聽要有興趣.學(xué)生關(guān)于聆聽常常要加上自己的言詞，也就是在別人講話交流的時(shí)候克制不住而直接表達(dá)自己的建議.其實(shí)這樣的學(xué)生是在聆聽，但是他聆聽的方法分歧錯(cuò)誤，教師會(huì)頻頻重申他們有什么分歧的建議舉手講話.要適合地對(duì)學(xué)生的言說(shuō)停止鼓舞，讓學(xué)生想說(shuō)、寧愿答應(yīng)說(shuō)；不然，你就沒的聽了，就聽不到靠得住的內(nèi)容了.比方聽到優(yōu)秀處，夸贊一句；聽到動(dòng)情處，會(huì)意一笑.在聽的過(guò)程中，能夠合時(shí)地打斷學(xué)生的話，實(shí)時(shí)更正其表述中的問(wèn)題，或要求他重述，或提出些要求，或要求作出詮釋，這些經(jīng)常能表現(xiàn)出教員重視學(xué)生、認(rèn)真聆聽的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是踴躍的信號(hào).必定要防備假聽，就是心不在焉，神態(tài)輕率，目光游移，但卻還要裝出聽的樣子.在聽完以后最好能對(duì)學(xué)生的言說(shuō)停止簡(jiǎn)要的歸納和評(píng)論，它會(huì)很大地激勵(lì)學(xué)生，使之發(fā)生成就感，使之有自我價(jià)值表現(xiàn)的感覺，進(jìn)而充滿自信.教員要學(xué)會(huì)聆聽孩子們的每個(gè)問(wèn)題，每句話語(yǔ)，擅長(zhǎng)捕捉每個(gè)孩子身上的思想火花.要放下教員的架子，用暖和的笑容去面對(duì)學(xué)生，增強(qiáng)相互的交流和交流.關(guān)于學(xué)生獨(dú)到的體驗(yàn)、勇敢陳說(shuō)教員應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞