《望廬山瀑布》聽課有感

《望廬山瀑布》聽課有感1我以前在一篇中看到這樣一段話：“一個(gè)好的講堂，用美國有名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說，應(yīng)當(dāng)是“激勵(lì)人心的”。在《教課的革命》一書中他描繪了“激勵(lì)人心”的講堂中能夠察看的五種質(zhì)量：清楚的尊嚴(yán)感----不論有沒有天分，學(xué)生們都抬頭挺胸，勇敢地發(fā)布建議，顯得自信、無牽無掛，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力----學(xué)生們顯得活力勃勃、有活力、健康，全部學(xué)生都繁忙著、參加著；自主性----學(xué)生做出適合地選擇，主導(dǎo)并拘束自己，鍥而不舍地自發(fā)學(xué)習(xí)，沒有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感----共享合作、互相依靠、親密無間，學(xué)生們相互支持，也支持教師，沒有抗衡和拒絕；察覺----學(xué)生是靈巧又富于創(chuàng)見的，他們知道自己和四周正發(fā)生的全部，能駕御自己的思想和感情。毫無疑問，這樣的講堂會(huì)產(chǎn)生最好的教課成效?！蔽抑虼税堰@段話復(fù)制下來，就是由于，我今日聽了一節(jié)二年級(jí)的語文課《望廬山瀑布》。在講堂上，看到了這五種質(zhì)量的基本再現(xiàn)。學(xué)生在在講堂上的勇敢、自信、思想寬闊、共享合作等等質(zhì)量均有不一樣程度的展現(xiàn)。老師的講堂用語很有機(jī)智，針對不一樣的學(xué)生，賜予不一樣的激勵(lì)與評(píng)論，“善于思慮的孩子是最棒的”、“擅長發(fā)問的孩子才是聰慧的”這樣這樣的語言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，如同“煽風(fēng)點(diǎn)火”般把孩子們的激情調(diào)換起來；并且“你懼怕把太陽驚醒了嗎？”、“這么美的風(fēng)景你喜愛嗎？用你的聲音把美表達(dá)出來?！薄ⅰ澳愕南敕ê芷娈悺?、“你的知識(shí)面真廣”、“你的朗誦有種風(fēng)采”等等用語是那么的柔和與平易，令孩子們在講堂中放飛思想，無牽無掛。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中有阻礙時(shí)，踴躍參加到議論中，給與學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)；在發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的議論時(shí)間不可以知足孩子們的需要時(shí)，老師實(shí)時(shí)調(diào)整，大方的將時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)而生成出孩子們對瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來的，它拍打著下邊的巖石，我聽到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。她的教課環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生背誦李白的相關(guān)詩詞，介紹作者李白-----學(xué)生自讀古詩----說說自己所見過的瀑布認(rèn)讀生字，記憶生字-----小組議論----教師介紹理解古詩的方法-----共同議論詩歌中難理解的詞----朗誦古詩用自己的語言表達(dá)詩的境界----賞識(shí)配樂詩朗誦。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師用播放配樂朗誦的形式來激發(fā)學(xué)生的思想與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的宏偉、壯觀及秀美的境界表達(dá)出來了。這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)段很適合，學(xué)生在依據(jù)文字境界產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，借助于聲音感覺音樂帶來的想像境界。可后邊所配的越劇歌唱的內(nèi)容有點(diǎn)攪亂思想之嫌，由于歌者的語言很刺耳懂，簡單讓人的注意力在聽清歌詞上，而忽視了主題----感