秋部編版五年級語文上冊第3課《桂花雨》教學設計與評析

3.《桂花雨》教課方案與評析教課目的1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完好、特別、提早、香飄十里”等詞語；2．正確、流暢、有感情地朗誦課文；3．經(jīng)過自讀自悟和與同學溝通，領會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這類感情是如何表達出的。教課重、難點抓住課文中的主要內(nèi)容和要點句子，領會作者的思想感情，是本課教課的要點，也是難點課前準備課件、認識桂花、桂花制成的各種食品、作者琦君簡介課時安排一課時教課流程一、走近作者，導入新課。1、同學們，你們熟習桂花嗎？談談你對桂花的印象。（師生介紹桂花以及品味桂花制成的各種食品）（播放多媒體課件）[評析]向來以有這樣的說法：把講堂引向生活，把講堂和生活聯(lián)系在一同等等，諸這樣類。那是否是說講堂與生活就是兩個完好不一樣的東西？講堂就是在一種特別環(huán)境、特別氛圍之下的產(chǎn)物。經(jīng)過觀看課件，使學生對桂花、桂花雨有一個鮮亮的認識和感覺。板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的認識3、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。[評析]教師適合地增補介紹一些知識，常常會給學生帶欣喜，并惹起他們的求知欲二、整體感知，初聞花香（一）選擇自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通暢。思慮：閱讀提示對我們提出了什么要求？指人回答，明確分同桌輪讀，評論談談課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一同搖桂花的事情）（二）A朗誦課文，找出文中描繪桂花香的句子１、但是桂花的香氣，太迷人了。２、桂花綻放的時候，不說香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的。３、假如讓它開過，落在泥土里，特別是被風雨吹落，比搖下的香味就差多了。４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”５、整年，整個村莊都浸在桂花的香氣里。B感悟形象：一邊讀一邊聯(lián)合課文插圖閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。[評析]用花香這條線索貫串整個教課過程，這樣的教課思路清楚，學生獲取的印象也就集中而深刻。三、走進村莊，浸潤花香。領會一下哪一個句子最讓我們感覺到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“整年，整個村莊都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞給你留下深刻印象。（學生四人一小組議論）１、為何用“浸”？２、“整年”除了這個詞，還能夠換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每天”“每一個季節(jié)”讓我們一同感覺這是如何的一年師引讀：每天，每個月，每個季節(jié)，[評析]引讀過程中語言訓練和引讀后的語言訓練前后連接，形成層次；學生訪有對象，學有目標，因此情緒高漲。這個“整年”讓你領會到什么？（時間長遠）３、“整個村莊”什么浸在桂花香氣里？讀句子“整年，整個村莊都浸在桂花的香氣里”。過渡：.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你理解是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？[評析]教師引領著學生在講堂中學會生活。講堂上有太多的教育資了，正如生活沒法被設計同樣，講堂上會出現(xiàn)什么誰也沒法預知。如在溝通時，學會謙遜地聆聽，學會自信地表達；在別人表現(xiàn)賽過自己時，學會賞識別人，學會喝采；碰到好文章時，學會感人，學會關懷別人的命運；有收獲的時候，學會分享；碰到難題時，學會懷疑，學會求援；與同學發(fā)生爭吵時，學會寬容，學會協(xié)調(diào)，學會體諒；出現(xiàn)失敗時，學會堅毅，學會反思，學會隨，學會樂觀是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！——為何呢？再讀課文。四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。1指引學生找出能表現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、老是問、樂了、用力。朗誦時注意讀出下邊兩句話的語氣。a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──急不可待b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊嘆2“搖呀搖”我們再領會這三個字。（生讀；師評：不焦急，你能夠讀得更好?。ㄉx：師評：一臉的絢爛，真的樂了。）[評析]聽著學生這樣極富創(chuàng)意的朗誦，我不由想到《語文課程標準》所提出的："閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析取代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。"是啊，朗誦是一門藝術，指導個性化的朗誦更是一門藝術。在本段教課中，學生把文中的人物讀活了，重在老師能尊敬學生的不一樣建議，讓學生進行有創(chuàng)建的思想，指導個性化的朗誦。這樣個性化的朗誦，既能領悟生情，又能表意傳情。走開了朗誦的中介，學生是很難理解課文、理解課文中的人物，自然更談不上讓人物活起。其實，一篇課文讀懂了，讀出味了，教課方法也就隨之有了。好的教課方法，也是讀出的。在我們家鄉(xiāng)莫非香的只是是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）[評析]培育學生追究課文，懷疑問難的習慣，能使學生對本段課文的語言文字有深一層的理解感覺。引讀第８自然段。一世都在流浪的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的