地理教學(xué)中的情感教育

地理教學(xué)中的情感教育蕭城一中王翠俠

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚，內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重要尺度。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強烈的求知欲，使學(xué)生主動地，自發(fā)地參與地理教學(xué)。教學(xué)，教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，我在課堂上是怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理“心弦”呢？一、地理教學(xué)中進行情感教育的重要性一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的，心平氣和的，心情愉快的情況下進行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強情感的交流。事實上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。二、情感教育在地理課堂上的運用1、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象。作為中學(xué)地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動底參與地理課堂教學(xué)，達到教學(xué)教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。2、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導(dǎo)致改錯成績分?jǐn)?shù)，當(dāng)時，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。3、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。如七年級下冊地理介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達國家的經(jīng)濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學(xué)生認(rèn)識到我國現(xiàn)代化科學(xué)水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學(xué)生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如八年級上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂?！蓖瑫r，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。如八年級上冊地理講到中國旅游風(fēng)景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態(tài)的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，北京故宮等”一段描述，深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環(huán)境的熱愛。通過這樣的教學(xué)，不但可以擴大學(xué)生的知識面，加深對地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能夠弘揚科學(xué)精神，激發(fā)其熱愛科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)、報效祖國的信念和抱負(fù)。由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。4、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半