提高小學(xué)生計算能力策略研究

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天介入《小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教課戰(zhàn)略研究》心得領(lǐng)會之老陽三干創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué)何祝然計算教課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成部份,縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其上當(dāng)算教課據(jù)有相當(dāng)大年夜的比重,單看各冊的教材目錄就能夠了然,并且在教課評論中,計算的比重也是不言而喻的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷上當(dāng)算就占了40分,還不包含綜合運用中的計算.如何有效地提高學(xué)生的計算正確率,向來是我數(shù)學(xué)教課中的疑惑.對此我們經(jīng)過此課題的實踐研究,戰(zhàn)勝計算教課的一些缺點,使我們的計算教課充滿活力與活力,能提高學(xué)生的計算能力,讓學(xué)生喜愛上計算課,做計算題,經(jīng)過的不斷查驗考試,我找到提高學(xué)生計算正確率的一些捷徑,有以下淺薄的認(rèn)識：一、講堂上增強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會算,第一必要使學(xué)生明確如何算,也就是增強(qiáng)法例及算理的理解.《課標(biāo)》明確指出：“教課時,應(yīng)經(jīng)過解決實質(zhì)問題進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對運算意義的理解.”假如初次感知禁止確,那么造成的不良結(jié)果在短時間內(nèi)是難以消除的.所以,我們在進(jìn)行計算的新講課時,對算法和算理的教課必要是正確的.算理研究和算法掌握擁有同樣重要的地點.算法是解決“怎么算”創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天的問題,即計算法例.算理是解決“為何這樣算”的問題.比方學(xué)習(xí)“連除的簡易運算”時,我們不但僅是讓學(xué)生經(jīng)過對一組數(shù)據(jù)的察看比較,總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),能夠除以兩個數(shù)的積.“為何能夠這樣？”我們利用多媒體演示了均勻分的過程,讓學(xué)生很直觀的看出兩者最后均勻分的份數(shù)同樣,這樣從除法的意義起程解決“為何能夠這樣算”的問題.所以,講堂教課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法.二、增強(qiáng)口算訓(xùn)練,為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最最少的基本技術(shù).在四則運算中,最常常使用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算技術(shù)的形成直接遇到口算正確度和嫻熟度的限制.所以,要增強(qiáng)口算的教課和訓(xùn)練,確實打牢計算基礎(chǔ).20之內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計算,表內(nèi)乘法更應(yīng)當(dāng)熟背于心,這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識.到中高年級還要讓學(xué)生利用簡算提高能力.口算訓(xùn)練要堅持,時間不長,最好依據(jù)教課內(nèi)容課前安插5分鐘或許2、3分鐘進(jìn)行聯(lián)系,重點是要持之以恒,長此過去才干形成必定的口算技術(shù).口算的練習(xí)題要有針對性,由易到難,逐漸提高,常常進(jìn)行口算練習(xí),有利于培育學(xué)生思想的靈巧性.三、處理好算法多樣化與優(yōu)化,是提高學(xué)生計算能力的技巧新課程下的計算教課是倡導(dǎo)算法多樣化,這也是與舊教材的計算教課最大年夜的差別,但有的教師盲目地追求算法的多樣化,創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天忽視對算法的優(yōu)化,使學(xué)生難以掌控好的算法,而導(dǎo)致學(xué)生計算能力有弱化趨向.算法多樣化其實不是只講數(shù)目不講質(zhì)量,所以,我們要實時指引學(xué)生察看、剖析分歧算法的特色,進(jìn)而確立一些簡易、快捷的方法.在算法多樣化中建講和介紹一種最優(yōu)的計算方法,有利于提高學(xué)生計算思想能力及計算技巧.如聽課一年級教課進(jìn)位加法7+6,學(xué)生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在內(nèi)心,而后再數(shù)6,獲取13；（3）把6分紅3和3,7+3=10,10+3=13；（4）7分紅5和2,6分紅5和1,5+5=10,2+1=3,10+3=13；（5）把7看作10,10+6=16,16-3=13等等.,面對這么多的算法,假如老師不實時與學(xué)生一同選擇最優(yōu)的算法,那么,有的學(xué)生會模糊,不知該用哪一種方法好,有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法.必定要指引學(xué)生經(jīng)過比較剖析找出最簡單最優(yōu)的方法,為提高學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ).四、關(guān)注學(xué)生思想能力的培育計算教課中必要重視學(xué)生思想能力的培育,因為學(xué)生思想的發(fā)展,能提高計算效率；而計算能力的提高,又能增進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展.小學(xué)計算教課的過程,是一個培育學(xué)生思想的過程.教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行察看、思慮、判斷、決定可否簡易計算,如何簡算.符合邏輯的進(jìn)行剖析、推理,趕快找到計算的捷徑,以保證計算的正確、速度,計算方法的合理、靈巧,培育學(xué)生思想創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天的矯捷性和靈巧性,進(jìn)而提高計算效率.比方54×99,有人是采納筆算方法,有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54,相比力而言,第二種方法直接能口算出來,用時較短.經(jīng)過指引,鼓舞學(xué)生大年夜膽應(yīng)用新奇、靈巧的解題方法,開辟思路,發(fā)展創(chuàng)造性思想,進(jìn)而有效提高計算效率與計算能力.五、增強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育培育學(xué)生謹(jǐn)小慎微、仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防備計算缺點、提高計算水平的主要門路和方法.1、培育仔細(xì)審題的習(xí)慣.審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查.一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,能否可用簡易計算等；四算就是認(rèn)真動筆錄算；五查就是仔細(xì)檢查.2、培育仔細(xì)操練的習(xí)慣.在四則運算中,要訓(xùn)練學(xué)生沉著、沉著的學(xué)習(xí)態(tài)度.碰到數(shù)字大年夜、步伐多的計算試題時,要做到不急、不燥、沉著思慮、耐心計算.即即是簡單的計算題也要謹(jǐn)慎,切勿草率行事.能口算的則口算,不可以口算的應(yīng)注意仔細(xì)進(jìn)行筆算.演算時,要求書寫整齊,格式規(guī)范,方法合理.同時,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范打底稿的習(xí)慣,以保證計算的正確無誤.3、培育仔細(xì)查驗的習(xí)慣.學(xué)生在計算時要做到絕對十拿九穩(wěn),不犯缺點是不可能的.教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后仔細(xì)檢查演算的習(xí)慣,把查驗當(dāng)作計算題不可缺乏的環(huán)節(jié).查驗時要做到耐心仔細(xì),創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天逐漸檢查：一查題目中數(shù)字能否抄錯,二查計算過程、計算結(jié)果能否有誤,發(fā)現(xiàn)缺點實時糾正.六、重視錯題剖析,是提高學(xué)生計算能力的有效門路在平常的教課中,老師怕見到錯題,學(xué)生也怕見到錯題,其實,錯題是一個很好的例題,只需掌控好,反而會更好地提高學(xué)生的審題能力與計算技術(shù).重視對學(xué)生的錯題剖析,有的放矢.對學(xué)生的錯題應(yīng)當(dāng)特意用一節(jié)課來剖析,讓學(xué)生學(xué)會自己察看與剖析錯題,找犯缺點的原因,針對這類缺點,指引學(xué)生自己總結(jié)此后在計算時,要注意哪些地方.改錯題的形式也要多樣化,可采納小醫(yī)生找病因的角逐形式,也能夠是看哪位小老師最仔細(xì)的形式,讓學(xué)生在角逐中獲取知識,穩(wěn)固自己的計算技術(shù).少兒認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本性力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教課的一項重要任務(wù)是培育計算能力,應(yīng)當(dāng)要修業(yè)生算得正確、快速,同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈巧性,培育學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教課的一項重要任務(wù),是學(xué)生此后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生此后學(xué)習(xí)、生活及介入社會所必要的基本素質(zhì)之一.實行新課程以來,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計算方面體現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的下手實踐、互相合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓舞學(xué)生算法多樣化,但卻在必定水平上忽視了學(xué)生優(yōu)異計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實質(zhì)計算能力的提高,或許說在計算教課這一塊花創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中,常常會體現(xiàn)這樣那樣的毛病.小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最正確培育期,是培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致、耐心、不畏困難的優(yōu)異質(zhì)量,扎實、求真的科學(xué)態(tài)度的重點時期.二、課題研究的理論依照：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計算能力作了以下的要求“領(lǐng)會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”,“重視口算,增強(qiáng)估量,倡導(dǎo)算法多樣化,逐漸形成計算技術(shù)并能綜合運用所學(xué)的知識和技術(shù)解決實質(zhì)問題.”每一個目標(biāo)要求都沒有走開“算”,教課實踐證明：學(xué)生的計算能力是保證其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),是保證學(xué)生將來發(fā)展的重要能力,這是終生有利的事情.并且,學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培育和發(fā)展學(xué)生邏輯思想能力的過程.縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教課,其上當(dāng)算教課據(jù)有相當(dāng)大年夜的比重,單看各冊的教材目錄就能夠了然；并且在教課評論中,計算的比重也是不言而喻的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷上當(dāng)算就占了40分,還不包含綜合運用中的計算.對此我們想經(jīng)過此課題的實踐研究,戰(zhàn)勝計算教課的一些缺點,使我們的計算教課充滿活力與活力,能提高學(xué)生的計算能力,讓學(xué)生喜愛上計算課,做計算題.三、課題研究目標(biāo)：經(jīng)過本課題的研究,剖析影響小學(xué)生計算能力的各樣要素,仔細(xì)創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天研究提高小學(xué)生計算能力的戰(zhàn)略,努力提高學(xué)生計算能力,培育學(xué)生的口算、默算、估量和筆算能力,實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)聯(lián)合,促進(jìn)學(xué)生在生動開朗、輕松快樂的學(xué)習(xí)中慢慢喜愛數(shù)學(xué),對計算發(fā)生興趣.進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力,為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ).四、課題研究方法：本課題靈巧使用文件資料法、檢查剖析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法,以保證結(jié)果的科學(xué)性和靠譜性.五、課題研究對象：二（2）班學(xué)生、四（1）班學(xué)生六、課題研究內(nèi)容：①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原由.②、找尋能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教課打破口和教課訓(xùn)練方法等戰(zhàn)略.七、課題研究過程：（一）檢查研究,剖析錯因.經(jīng)過對學(xué)生計算能力的檢查問卷研究,聯(lián)合我們實質(zhì)教課的察看發(fā)現(xiàn),我們仔細(xì)剖析了學(xué)生計算缺點的原由,主要有以下幾點：（1）學(xué)生算理不明,沒有真實掌握計算方法.經(jīng)檢查,有部份同學(xué)在計算時的缺點是因為不明算理,沒有真實掌握計算的算法造成的.比方多位數(shù)的除法,有的學(xué)生不可以正確列豎式.再如,簡易運算,對運算定律的不掌握導(dǎo)致步伐缺點.（2）教師小看口算,不可以正確對待估量.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天因為和舊教材對比,新教材削弱了計算的教課,教師也相應(yīng)降低了要求.好多老師不在進(jìn)行持之以恒的口算訓(xùn)練.只有教材波及到時,教師才會進(jìn)行有時的訓(xùn)練,口算完整依賴教材.甚至還有的老師為了追求正確率,向?qū)W生提出口算題也能夠列豎式解決.固然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,增強(qiáng)估量”.但現(xiàn)實教課中,好多老師不過教材上有估量才教估量,碰到估量題時才讓學(xué)生進(jìn)行估量.對估量的認(rèn)識不到位,為“估量”而“估量”,把估量看做是求近似數(shù),估量離開實質(zhì),起不到它的作用,無實質(zhì)意義.（3）講堂教課重視了算法多樣化,而忽視了算法最優(yōu)化.因為新課程重申“算法多樣化”,那么好多老師向來重視“算法多樣化”,進(jìn)而不注意算法的最優(yōu)化,導(dǎo)致學(xué)生不可以正確選擇最適合方便的方法.（4）學(xué)生沒養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣.檢查顯示,大年夜部份學(xué)生出錯時因為沒有優(yōu)異的做題習(xí)慣.主要示意為：不仔細(xì)審題,看錯數(shù)字或運算符號.沒有固定底底稿,在課本空白處,甚至桌面到處打底稿.大年夜意大年夜意,不細(xì)想就計算.（二）研究提高小學(xué)生計算能力的戰(zhàn)略（1）講堂上增強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會算,第一必要使學(xué)生明確如何算,也就是增強(qiáng)法例及算理的理解.《課標(biāo)》明確指出：“教課時,應(yīng)經(jīng)過解決實質(zhì)問題進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對運算意義的理解.”假如初次感知創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天禁止確,那么造成的不良結(jié)果在短時間內(nèi)是難以消除的.所以,我們在進(jìn)行計算的新講課時,對算法和算理的教課必要是正確的.算理研究和算法掌握擁有同樣重要的地點.算法是解決“怎么算”的問題,即計算法例.算理是解決“為何這樣算”的問題.比方學(xué)習(xí)“連除的簡易運算”時,我們不但僅是讓學(xué)生經(jīng)過對一組數(shù)據(jù)的察看比較,總結(jié)出方法是20÷5÷2=20÷(5×2),一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),能夠除以兩個數(shù)的積.“為何能夠這樣？”我們利用多媒體演示了均勻分的過程,讓學(xué)生很直觀的看出兩者最后平均分的份數(shù)同樣,這樣從除法的意義起程解決“為何能夠這樣算”的問題.所以,講堂教課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法.2）增強(qiáng)口算訓(xùn)練,為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最最少的基本技術(shù).在四則運算中,最經(jīng)常使用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算技術(shù)的形成直接遇到口算正確度和嫻熟度的限制.所以,要增強(qiáng)口算的教課和訓(xùn)練,確實打牢計算基礎(chǔ).20之內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生嫻熟計算,表內(nèi)乘法更應(yīng)當(dāng)熟背于心,這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識.到中高年級還要讓學(xué)生利用簡算提高能力.口算訓(xùn)練要堅持,時間不長,最好依據(jù)教課內(nèi)容課前安插5分鐘或許2、3分鐘進(jìn)行聯(lián)系,重點是要持之以恒,長此過去才干形成必定的口算技術(shù).口算的練習(xí)題要有針對性,由易到難,逐漸提高,常常進(jìn)行口算練習(xí),有利于培育學(xué)生思想的靈巧性.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天（3）處理好算法多樣化與優(yōu)化,是提高學(xué)生計算能力的技巧.新課程下的計算教課是倡導(dǎo)算法多樣化,這也是與舊教材的計算教課最大年夜的差別,但有的教師盲目地追求算法的多樣化,忽視對算法的優(yōu)化,使學(xué)生難以掌控好的算法,而導(dǎo)致學(xué)生計算能力有弱化趨向.算法多樣化其實不是只講數(shù)目不講質(zhì)量,所以,我們要實時指引學(xué)生察看、剖析分歧算法的特色,進(jìn)而確立一些簡便、快捷的方法.在算法多樣化中建講和介紹一種最優(yōu)的計算方法,有利于提高學(xué)生計算思想能力及計算技巧.如聽課一年級教課進(jìn)位加法7+6,學(xué)生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在內(nèi)心,而后再數(shù)6,獲取13；（3）把6分紅3和3,7+3=10,10+3=13；（4）7分紅5和2,6分紅5和1,5+5=10,2+1=3,10+3=13；（5）把7看作10,10+6=16,16-3=13等等.,面對這么多的算法,假如老師不實時與學(xué)生一同選擇最優(yōu)的算法,那么,有的學(xué)生會模糊,不知該用哪一種方法好,有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法.必定要指引學(xué)生經(jīng)過比較剖析找出最簡單最優(yōu)的方法,為提高學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ).（4）關(guān)注學(xué)生思想能力的培育計算教課中必要重視學(xué)生思想能力的培育,因為學(xué)生思想的發(fā)展,能提高計算效率；而計算能力的提高,又能增進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展.小學(xué)計算教課的過程,是一個培育學(xué)生思想的過程.教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進(jìn)行察看、思慮、判斷、決定可否簡易計算,創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天如何簡算.符合邏輯的進(jìn)行剖析、推理,趕快找到計算的捷徑,以保證計算的正確、速度,計算方法的合理、靈巧,培育學(xué)生思想的矯捷性和靈巧性,進(jìn)而提高計算效率.比方54×99,有人是采納筆算方法,有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54,相比力而言,第二種方法直接能口算出來,用時較短.經(jīng)過指引,鼓舞學(xué)生大年夜膽應(yīng)用新奇、靈巧的解題方法,開辟思路,發(fā)展創(chuàng)造性思想,進(jìn)而有效提高計算效率與計算能力.（5）增強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育培育學(xué)生謹(jǐn)小慎微、仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防備計算缺點、提高計算水平的主要門路和方法.1、培育仔細(xì)審題的習(xí)慣.審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查.一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,能否可用簡易計算等；四算就是仔細(xì)動筆錄算；五查就是仔細(xì)檢查.2、培育仔細(xì)操練的習(xí)慣.在四則運算中,要訓(xùn)練學(xué)生沉著、沉著的學(xué)習(xí)態(tài)度.碰到數(shù)字大年夜、步伐多的計算試題時,要做到不急、不燥、沉著思慮、耐心計算.即即是簡單的計算題也要謹(jǐn)慎,切勿草率行事.能口算的則口算,不可以口算的應(yīng)注意仔細(xì)進(jìn)行筆算.演算時,要求書寫整齊,格式規(guī)范,方法合理.同時,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范打底稿的習(xí)慣,以保證計算的正確無誤.3、培育仔細(xì)查驗的習(xí)慣.學(xué)生在計算時要做到絕對十拿九穩(wěn),不創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天犯缺點是不可能的.教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后仔細(xì)檢查演算的習(xí)慣,把查驗當(dāng)作計算題不可缺乏的環(huán)節(jié).查驗時要做到耐心仔細(xì),逐漸檢查：一查題目中數(shù)字能否抄錯,二查計算過程、計算結(jié)果能否有誤,發(fā)現(xiàn)缺點實時糾正.（6）重視錯題剖析,是提高學(xué)生計算能力的有效門路.在平常的教課中,老師怕見到錯題,學(xué)生也怕見到錯題,其實,錯題是一個很好的例題,只需掌控好,反而會更好地提高學(xué)生的審題能力與計算技術(shù).重視對學(xué)生的錯題剖析,有的放矢.對學(xué)生的錯題應(yīng)當(dāng)特意用一節(jié)課來剖析,讓學(xué)生學(xué)會自己察看與剖析錯題,找犯缺點的原由,針對這類缺點,指引學(xué)生自己總結(jié)此后在計算時,要注意哪些地方.改錯題的形式也要多樣化,可采納小醫(yī)生找病因的角逐形式,也能夠是看哪位小老師最仔細(xì)的形式,讓學(xué)生在角逐中獲取知識,穩(wěn)固自己的計算技術(shù).八、課題研究的成效、功能經(jīng)課題研究,運用以上方法方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高發(fā)生的成效：（1）增進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高.教師經(jīng)過學(xué)習(xí)和把持以及平常的互相商討和教研活動的評課等,促進(jìn)教師觀點推陳出新.實驗期都環(huán)繞如何提高學(xué)生計算能力的主題進(jìn)行商討,在實驗中不斷總結(jié),我們都認(rèn)識到：教育教課研究與改革必要以學(xué)生發(fā)展為本,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的念想為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育,有利于學(xué)生平生.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十天素質(zhì)教育的主渠道在講堂教課.（2）學(xué)生的計算能力在逐漸提高.學(xué)生的計算錯題在漸漸減少,數(shù)學(xué)成就也相應(yīng)提高.四年級上學(xué)期的一次筆算測試,規(guī)準(zhǔn)