教學(xué)設(shè)計 蒙古草原狼教學(xué)設(shè)計

蒙古草原狼》教案

教學(xué)目標(biāo)1.把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概述文章的能力。2.體會環(huán)境描寫的妙處。3.拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)新性閱讀。教學(xué)重點揣摩語言，體會文章情味，感受作者的思想感情。教學(xué)難點理解文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入感知并從中獲得人生感悟和啟發(fā)。課時安排2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，請將下列成語填寫完整。（多媒體顯示）狽為心狗肺如似虎子野心這些成語有什么特點？明確：這些成語都與狼有關(guān)，都是帶有貶義色彩的詞語，從不同側(cè)面體現(xiàn)了狼的殘忍等特點。的確，狼歷來是貪婪、兇殘的代名詞。說到狼，人們就會情不自禁地感到恐懼、憎惡?？墒牵凇度伺c自然》欄目中卻這樣形容狼：“它們的生活中充滿了懸念和陰謀，但也不乏親情和友愛?！苯衷谒摹独菆D騰》這部書定稿前則寫下這樣兩句話：“獻給卓越的草原狼和草原人，獻給曾經(jīng)美麗的內(nèi)蒙古大草原?！边@不禁令人感到迷惑。今天，就讓我們一同走入姜戎筆端那遙遠而遼闊的蒙古大草原，去了解生活在這片土地上的草原人和草原狼。（書文題、作者。）二、資料助讀。1.作者介紹。（多媒體顯示）1946年，姜戎出生于蘇北根據(jù)地，父親是抗戰(zhàn)時期參加新四軍的老革命，親是知識分子，因參加革命在戰(zhàn)場上受傷致殘。受父親影響，讀初中的他，就閱讀了《史記》《資治通鑒》《紅與黑》《約翰·克利斯朵夫》《簡·愛》等著作。1967年，21歲的姜戎和120名知青離開北京，奔赴內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原。1978年姜戎離開草原回到北京。次年4月，考進了中國社會科學(xué)院。1997年動筆寫《狼圖騰》。姜戎把自己的人生哲學(xué)、游牧民族和農(nóng)耕民族文化差異和融合的一己之見寫進了《狼圖騰》這部書中。2.由學(xué)生展示課前查閱的關(guān)于草原狼的文字資料和圖片。三、整體感知，把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，積累詞語。（多媒體顯示）皚皚羊倌蠻荒嚼子氈靴出鞘錚錚脊椎一蹴而就鋼鐙2.學(xué)生再讀課文，概述文章內(nèi)容。（多媒體顯示）四、研讀文章，深入理解。（學(xué)生小組研討，并在班上交流討論結(jié)果。）1.遇到狼群之前陳陣處在怎樣的環(huán)境中？這些描寫有什么作用？明確：陳陣正處在蒼涼、寒冷、孤寂的草原之上。此處環(huán)境描寫，既形象交代了故事發(fā)生的時間、地點，又渲染了一緊張的氣氛，暗示將要有險情發(fā)生。2.閱讀文章，從什么地方可以看出大青馬是一匹身經(jīng)百戰(zhàn)的著名獵馬？明確：在遇到狼群之前，大青馬就憑借自己與狼斗爭的經(jīng)驗，判斷出狼群的存在，并想辦法提醒陳陣?？吹嚼侨褐?，它沒有驚慌失措，而是異常鎮(zhèn)定，保護此時不知所措的陳陣，同時做出正確的判斷，抵御狼群。可見，大青馬是一匹勇敢、機智、身經(jīng)百戰(zhàn)的獵馬。3.讀完本篇文章后，你認為文中的蒙古草原狼和蒲松齡《聊齋志異》中所寫的狼的形象一樣嗎？明確：不一樣。文章中的蒙古草原狼雖然生性多疑，令人感到畏懼，但它們在從出現(xiàn)到離開的過程中所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、勇敢睿智、團結(jié)如一，后退中依然保持著血脈里的尊嚴與威嚴，都使人折服。從文中我們可感受到作者對草原狼的贊美之情。而蒲松齡筆下的狼則是兇惡貪婪、陰險狡詐的，作者對狼及像狼一樣的惡人給予了辛辣的諷刺。4.陳陣僅僅是靠個人的勇敢和機智逃離狼口的嗎？從中表達了作者怎樣的情感？明確：不是。陳陣能夠逃離狼口，不僅是靠自己的冷靜、機智，還有大青馬的幫助，畢利格阿爸教他的抵御狼的辦法。畢利格阿爸的御狼經(jīng)驗和大青馬的勇敢機智，是草原人與大自然、與草原上的王者——草原狼，在無數(shù)次的斗爭中得來的。原從中我們可以感受到作者對草原、對狼、對草原人、對游牧生活的難忘和贊美之情。5.本篇文章是如何使我們在閱讀過程中不斷感到緊張不安的？明確：主要是從對陳陣的心理和行為變化的刻畫中感受到的。陳陣的絕望和抵抗的交疊牽動著讀者緊張的心弦。另外，從環(huán)境的渲染，對狼群的刻畫上，也使讀者感到緊張不安，仿佛身處其境。五、課堂小結(jié)。同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者目睹了蒙古草原上驚心動魄的一幕，也重新審視了狼的形象。它兇殘卻又桀驁不馴；狡詐