光的折射教案

Word第第頁(yè)光的折射教案光的折射教案1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能識(shí)別光的折射現(xiàn)象。

2.通過試驗(yàn)探究，熟悉光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

4.知道光路可逆

【導(dǎo)學(xué)過程】

1學(xué)問回憶：

光在同種勻稱介質(zhì)中沿傳播。

光的反射定律：

2演示試驗(yàn)

⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個(gè)標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處(讓標(biāo)記點(diǎn)正對(duì)著同學(xué))，如下圖。保持玻璃杯和激光筆不動(dòng)，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎?

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

自主學(xué)習(xí)、合作探究

合作探究

一、光的折射現(xiàn)象(演示試驗(yàn))

活動(dòng)1：利用右圖所示的試驗(yàn)裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀看光在空氣和水中傳播的路徑。

1.請(qǐng)寫出你的發(fā)覺：

2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的現(xiàn)象，叫光的折射。

⑵折射角是與的夾角。

二、探究光的折射規(guī)律

活動(dòng)2：試驗(yàn)探究

1.光從空氣射入玻璃

⑴如下圖，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點(diǎn)，觀看并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

試驗(yàn)次數(shù)123

入射角

折射角

⑶依據(jù)觀看的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

2.光從玻璃射入空氣

⑴如下圖，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點(diǎn)，觀看并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

試驗(yàn)次數(shù)123

入射角

折射角

⑶依據(jù)觀看的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個(gè)角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

由此，你得出的結(jié)論是：

3.在試驗(yàn)中你還有其他發(fā)覺嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄在下面：

總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

(1)光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的。

(2)折射角隨入射角的轉(zhuǎn)變而：入射角增大時(shí)，折射角，入射角減小時(shí)，折射角。

(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透亮物質(zhì)中時(shí)，折射角于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透亮物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角于入射角;當(dāng)光垂直射到水或玻璃外表時(shí)，光的傳播方向。

三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

活動(dòng)3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的緣由。

請(qǐng)思索商量：

1.如下圖，筷子上A點(diǎn)的光是從(介質(zhì))射入(介質(zhì))而進(jìn)入人眼的。請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。

2.光在水面處發(fā)生折射時(shí)，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?

3.人們逆著光線看過去，感覺光線好像來自A點(diǎn)還是A1點(diǎn)?為什么?

4.筷子在水中的其他各點(diǎn)情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分似乎向折起了。

總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實(shí)際的物體要(深或淺)

猜測(cè)：人站在水里看岸上的物體要比實(shí)際的物體如何?(留意光路可逆)

光的折射教案2

三維目標(biāo)

1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。熟悉凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì)聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞，會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。

2、通過試驗(yàn)觀看和試驗(yàn)探究三個(gè)活動(dòng)，發(fā)覺光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對(duì)光的兩種作用。

3、從對(duì)折射現(xiàn)象的奇怪???，誘發(fā)對(duì)求知欲望，進(jìn)而主動(dòng)參加探究折射現(xiàn)象的試驗(yàn)活動(dòng)，并在試驗(yàn)中培育科學(xué)探究的愛好和習(xí)慣。

教材分析

本節(jié)主要是通過觀看、試驗(yàn)讓同學(xué)熟悉：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實(shí)際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共支配了4個(gè)活動(dòng)和1個(gè)信息掃瞄。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是根據(jù)：現(xiàn)象――規(guī)律――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對(duì)光路的掌握作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

1〕通過試驗(yàn)了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

2〕通過試驗(yàn)探究培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。

2、難點(diǎn)：

試驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、商量溝通法、試驗(yàn)法、講授法。

教學(xué)用具

激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

讓同學(xué)做兩個(gè)試驗(yàn)，觀看光的折射現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

活動(dòng)1：觀看光的折射現(xiàn)象同學(xué)試驗(yàn)1：如課本P56圖3－38〔a〕所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？為什么？

讓同學(xué)觀看思索。

同學(xué)試驗(yàn)2：如課本P56圖3－38〔b〕所示，一枚硬幣放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請(qǐng)另一位同學(xué)向杯子中緩緩注水〔留意，不要移動(dòng)硬幣的位置〕，你又能看到它了嗎？為什么？

讓同學(xué)觀看思索。

老師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)光的折射學(xué)問，上述問題都可以得到答案。

板書：第四節(jié)光的折射與透鏡

二、新課教學(xué)

1、光的折射

演示試驗(yàn)：如課本P56圖3－39〔a〕在水槽中放置一個(gè)光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌勻稱，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓同學(xué)觀看現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)說出所觀看的現(xiàn)象。

然后老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進(jìn)行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

板書：1、光的折射

老師畫出圖示，向同學(xué)介紹與光的折射有關(guān)的幾個(gè)名詞。

活動(dòng)2：探究光的折射規(guī)律

老師：對(duì)光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

讓同學(xué)溝通商量，提出各自的問題及猜測(cè)。

依據(jù)同學(xué)的提問，老師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)同學(xué)的思維。

猜測(cè)是否正確，要通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們仿照光的反射規(guī)律的探究試驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)。

讓同學(xué)溝通商量。

然后，老師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)。

依據(jù)他們的，師生共同溝通商量，直到得到一個(gè)正確的。

同學(xué)做試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)各組溝通試驗(yàn)得出的結(jié)論。

老師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請(qǐng)同學(xué)們商量一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證提出的猜測(cè)。

老師：在驗(yàn)證光路是否可逆的試驗(yàn)中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時(shí)，你又看到了什么現(xiàn)象？

讓同學(xué)做試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象。〔老師說明：全反射〕

師生共同歸納光的折射規(guī)律。

板書：光的折射規(guī)律

2、透鏡對(duì)光的作用

利用光的折射學(xué)問可以制成各種轉(zhuǎn)變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

老師：請(qǐng)同學(xué)們觀看透鏡，熟悉凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過試驗(yàn)來學(xué)習(xí)二者分別對(duì)光路所起的作用。

活動(dòng)3：用平行光照耀到凸透鏡和凹透鏡上，觀看兩種透鏡對(duì)光的折射有什么特點(diǎn)？

讓同學(xué)們通過觀看，把結(jié)果填在文中。

老師：為了討論不同的透鏡對(duì)光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞。

〔畫圖介紹：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距〕

結(jié)合圖形，分別向同學(xué)介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特別光線。

活動(dòng)4：測(cè)量凸透鏡的焦距

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)測(cè)量凸透鏡焦距的方法：依據(jù)凸透鏡焦點(diǎn)的定義。并讓同學(xué)把商議?結(jié)果記錄在文中的表格中。

認(rèn)真觀看，比較兩塊凸透鏡，你認(rèn)為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

讓同學(xué)溝通商量。〔凸透鏡的材料及厚薄程度〕

讓同學(xué)閱讀P59的“信息掃瞄”――冰透鏡向日取火。

三、歸納

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行梳理歸納。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

2、完本錢節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

五、反思

1、在教學(xué)中要給同學(xué)補(bǔ)充介紹入射角為零的狀況。

2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)，要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)工作，例如：逆向思維，到底想象力的培育。

六、板書設(shè)計(jì)

光的折射教案3

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時(shí)是八班級(jí)物理上冊(cè)其次章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

(2)過程與方法

通過演示試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培育觀看、分析、歸納力量。動(dòng)手做試驗(yàn)，培育動(dòng)手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。

(3)情感看法價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，培育對(duì)自然現(xiàn)象喜愛、親近的情感。

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，喜愛科學(xué)。

3.難點(diǎn)和重點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、同學(xué)分析

光的折射現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育同學(xué)對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們奇怪???、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、選用的教具及設(shè)備

1.選擇教具根據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目地。

2.教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

四、教材處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象同學(xué)有豐富的感性熟悉，以現(xiàn)象引入新課，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射規(guī)律的熟悉，宜先提出問題及討論方法，通過同學(xué)猜測(cè)，對(duì)比演示試驗(yàn)的觀看，輔以多媒體模擬演示，同學(xué)思維清楚、精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)遵循熟悉的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。到達(dá)把握學(xué)問、提高力量，從而提高課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1.教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，同學(xué)剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)潔的熟悉，對(duì)光學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)同學(xué)力量的要求，本節(jié)采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示、觀看分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀看中培育力量，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2.學(xué)法

本節(jié)采納觀看、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，通過思索商量，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

六、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

(一)復(fù)習(xí)提問：

光在勻稱介質(zhì)中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

【同學(xué)試驗(yàn)一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學(xué)側(cè)面斜視觀看現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)思索這是為什么?

設(shè)計(jì)此導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，易引起同學(xué)的留意，培育同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好。

(三)新課教學(xué)：

1.光的折射現(xiàn)象

【同學(xué)試驗(yàn)二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓同學(xué)想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)?假如轉(zhuǎn)變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

引起同學(xué)的觀看愛好，明確觀看目的和觀看對(duì)象。

連續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生改變;

③光線垂直射水中。(上述試驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問題和內(nèi)容)

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)溝通合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

(老師補(bǔ)充)：假如光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透亮物質(zhì)時(shí)，折射狀況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射學(xué)問詳細(xì)展現(xiàn)，培育同學(xué)裝由詳細(xì)感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的力量。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。[同學(xué)分組商量，請(qǐng)代表發(fā)言]

【同學(xué)試驗(yàn)三】：

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。(老師引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，得出結(jié)論。)

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓同學(xué)動(dòng)筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)同學(xué)觀看、試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)自己分析、歸納規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納力量。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折?[同學(xué)商量，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[同學(xué)商量，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思索：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，把握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔講解并描述故事〕：在清亮見底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問來分析小孩溺水可能的緣由。[同學(xué)分組商量，請(qǐng)代表發(fā)言]

對(duì)同學(xué)進(jìn)行破除迷信、喜愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、穩(wěn)固提高：

課本P48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2

五、復(fù)習(xí)小結(jié)：

六、布置作業(yè)

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習(xí)與評(píng)價(jià)P19。

(3)小試驗(yàn)：觀看壓在厚玻璃板下的圖像文字有何改變?并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透亮介質(zhì)中時(shí)：

①折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③折射角小于入射角;

④入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透亮介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)外表時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射教案4

〔一〕引入新課

當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們?cè)趯W(xué)校也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，如今我們商量光的折射。

〔二〕教學(xué)過程

光傳播到兩種介質(zhì)交界面時(shí)，同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

1、折射定律：

〔1〕折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

〔2〕折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

〔3〕由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必需指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對(duì)真空的折射率又叫肯定折射率。假如光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對(duì)折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對(duì)的。

理解和把握折射率的物理意義是把握折射定律的關(guān)鍵。

一束光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，其能量安排成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個(gè)介質(zhì)的界面上會(huì)同時(shí)產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。

對(duì)于折射率應(yīng)從下面幾個(gè)層次來理解：

A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的改變而改變，而兩角的正弦值之比是個(gè)常數(shù)。

B、對(duì)于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個(gè)常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。明顯，這個(gè)常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的肯定折射率，簡(jiǎn)稱為折射率，用字母n表示。

c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)確定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。

D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有把握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能把握折射定律，而且為討論全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

光的折射教案5

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本課時(shí)是八班級(jí)物理上冊(cè)其次章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2。教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

〔2〕過程與方法

通過演示試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培育觀看、分析、歸納力量。動(dòng)手做試驗(yàn)，培育動(dòng)手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。

〔3〕情感看法價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，培育對(duì)自然現(xiàn)象喜愛、親近的情感。

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，喜愛科學(xué)。

3。難點(diǎn)和重點(diǎn)

〔1〕重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

〔2〕難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、同學(xué)分析

光的折射現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育同學(xué)對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們奇怪???、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、選用的教具及設(shè)備

1。選擇教具根據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象同學(xué)有豐富的感性熟悉，以現(xiàn)象引入新課，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射規(guī)律的熟悉，宜先提出問題及討論方法，通過同學(xué)猜測(cè)，對(duì)比演示試驗(yàn)的觀看，輔以多媒體模擬演示，同學(xué)思維清楚、精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)遵循熟悉的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。到達(dá)把握學(xué)問、提高力量，從而提高課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1。教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，同學(xué)剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)潔的熟悉，對(duì)光學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)同學(xué)力量的要求，本節(jié)采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示、觀看分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀看中培育力量，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2。學(xué)法

本節(jié)采納觀看、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，通過思索商量，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

六、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

〔一〕復(fù)習(xí)提問：

光在勻稱介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射規(guī)律？

〔二〕新課引入：

【同學(xué)試驗(yàn)一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學(xué)側(cè)面斜視觀看現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)思索這是為什么？

設(shè)計(jì)此導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，易引起同學(xué)的留意，培育同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好。

〔三〕新課教學(xué)：

1。光的折射現(xiàn)象

【同學(xué)試驗(yàn)二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓同學(xué)想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)？假如轉(zhuǎn)變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起同學(xué)的觀看愛好，明確觀看目的和觀看對(duì)象。

連續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生改變；

③光線垂直射水中?！采鲜鲈囼?yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問題和內(nèi)容〕

光的折射教案6

教材分析：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是學(xué)校同學(xué)物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解釋實(shí)際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析：同學(xué)通過前段時(shí)間的光學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，特殊是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對(duì)光的折射學(xué)習(xí)具備了肯定的基礎(chǔ)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)問的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。

由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在試驗(yàn)時(shí)，要同學(xué)留意觀看，強(qiáng)調(diào)“斜射”。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1．熟悉光的折射現(xiàn)象。

2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

過程與方法。

1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射學(xué)問簡(jiǎn)潔解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過試驗(yàn)觀看，熟悉光的折射現(xiàn)象

情感、看法與價(jià)值觀。

1．初步感受折射現(xiàn)象，增添喜愛自然的情感。

2．敬重科學(xué)，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法和深厚的學(xué)科愛好。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。

難點(diǎn)：用光的折射學(xué)問簡(jiǎn)潔解釋有關(guān)現(xiàn)象。

器材預(yù)備：

老師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習(xí)提問：

1、光的反射規(guī)律；

2、光的反射現(xiàn)象。

〔二〕、新課教學(xué)

投影出示：〔1〕湯姆大叔漫畫系列；〔2〕水中的筷子怎么折斷了？

同學(xué)思索為什么，帶著問題引入新課。

演示試驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水〔玻璃〕中，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

提出問題：

〔1〕當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？

〔2〕當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？

〔3〕光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

從而得出：光的折射概念：

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

畫光路圖，說明光的折射的幾個(gè)概念〔入射光線；折射光線，折射角〕。

2、概念：

兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透亮物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？〔課本P81試驗(yàn)〕

A〕折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

B〕折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？

C〕折射角等于入射角？

演示試驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀看光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

入射角

a1

a2

a3

折射角

總結(jié)：〔可以要求同學(xué)跟著老師作出以下的光路圖〕

1〕、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。

2〕、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。

3〕、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。

4〕、折射角隨著入射角的改變而改變；且光路可逆。

二、光的折射規(guī)律

1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。

〔口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大〕

2、折射光路是可逆的

3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

1〕、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”緣由。

2〕、水中的魚看上去比實(shí)際的位置要淺．

3〕、隔著厚玻璃磚觀看后面的尺子。

課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：

1。什么是光的折射現(xiàn)象

2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

3。能用光的折射規(guī)律解釋簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象

拓展：生活物理社會(huì)

光的折射教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)潔了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過試驗(yàn)，培育幼兒的科學(xué)探究愛好。

3、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，能主動(dòng)動(dòng)手探究，查找答案，感受探究的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件-圖示：光的折射

2、科學(xué)發(fā)覺室光學(xué)區(qū)域

活動(dòng)指導(dǎo)

1、老師同幼兒商量什么光是怎樣形

商量后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播三點(diǎn)始終線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

其次，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可推斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊！"

3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探究、發(fā)覺光的折射。

〔1〕課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的熟悉。

〔2〕試驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)覺筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的緣由。

〔空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)〕

〔3〕指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，主動(dòng)嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行試驗(yàn)，

在操作中初步感受和了解光的折射。

〔4〕老師講評(píng)活動(dòng)狀況，表?yè)P(yáng)鼓舞探究中有發(fā)覺的幼兒。讓幼兒講一講在探究活動(dòng)中發(fā)覺了什么？

教學(xué)反思

一次科學(xué)活動(dòng)的開頭，應(yīng)當(dāng)來自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獵取閱歷的開頭。幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地主動(dòng)地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂中獲得學(xué)問，學(xué)得閱歷。

光的折射教案8

目的要求

1、通過本課教學(xué)使同學(xué)了解光的反射和折射現(xiàn)象。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量〔初步學(xué)會(huì)做不同顏色物體反光不同的試驗(yàn)和光的折射試驗(yàn)〕和演繹惟理力量〔依據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象〕。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：

1、分組試驗(yàn)材料：白色紙屏，紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色的紙，玻璃杯〔四周貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫〕，電筒，燒杯，水。

2、掛圖或投影片：光的反射、折射

3、同學(xué)預(yù)備鉛筆。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

談話：我們?cè)谝话嗉?jí)曾經(jīng)討論過鏡子，鏡子有什么作用？

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉光的反射

〔1〕談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

〔2〕試驗(yàn)：試一試，各種學(xué)習(xí)用品，哪個(gè)能像鏡子一樣反光？

〔3〕出示掛圖或投影片：光的反射。

〔4〕講解并描述：光照到物體外表，被物體攔住，轉(zhuǎn)變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光狀況不同。像鏡子這樣外表特別平的物體，能把照耀的光集中反射到一個(gè)方向，因此看起來外表是亮晃晃的。外表不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個(gè)方向，看起來外表不是亮晃晃的。

不同物體的反光還有其他的不同。

2、指導(dǎo)同學(xué)熟悉不同顏色的物體反光不同

〔1〕講解并描述：下面我們來討論一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽(yáng)的桌上，分別用紅、黃、藍(lán)、綠等不同顏色的電光紙對(duì)著陽(yáng)光，使光反射到紙屏上。觀看它們反射的光有什么不同？

〔2〕同學(xué)分組試驗(yàn)。

〔3〕匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

〔4〕商量：試驗(yàn)結(jié)果說明什么？

〔5〕老師小結(jié)：通過以上討論可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

〔6〕指導(dǎo)同學(xué)填寫課文中這個(gè)問題的空白。

3、指導(dǎo)同學(xué)熟悉白色的物體比黑色的物體反光力量強(qiáng)

〔1〕講解并描述：我們?cè)賮碛懻摪咨奈矬w和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁(yè)背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做試驗(yàn)，能不能把書照亮？

〔2〕同學(xué)分組試驗(yàn)。

〔3〕匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

〔4〕商量：試驗(yàn)結(jié)果說明什么？

〔5〕老師小結(jié)：通過以上討論可以知道，白色的物體比黑色的物體反光力量強(qiáng)。

〔6〕指導(dǎo)同學(xué)填寫課文中這個(gè)問題的空白。

〔7〕提問：

①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？

②有的臥房墻壁粉刷成淡藍(lán)色，你們知道這有什么作用嗎？〔墻壁會(huì)反射淡藍(lán)色的光，使臥房?jī)?nèi)光線柔軟〕

4、指導(dǎo)同學(xué)熟悉光的折射

〔1〕談話：誰留意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

〔2〕觀看：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

〔3〕商量：這是怎么回事？對(duì)此你有什么問題？

〔4〕講解并描述：為了弄清這個(gè)間題，我們來做個(gè)試驗(yàn)。方法是：

①每個(gè)組都有一個(gè)杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對(duì)面觀看光照在杯壁的什么位置，在這個(gè)地方作個(gè)記號(hào)。

②不轉(zhuǎn)變光射入的方向，在杯內(nèi)倒入水，觀看光射在杯壁的位置是否有改變。

〔5〕分組試驗(yàn)。

〔6〕匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

〔7〕商量：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對(duì)面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動(dòng)了，這說明什么？〔光入水后轉(zhuǎn)變了原來傳播的方向。〕

〔8〕出示掛圖或投影片：光的折射。

〔9〕講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當(dāng)光從空氣進(jìn)入水后〔杯壁較薄，可以忽視〕，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對(duì)面杯壁的位置就移動(dòng)了。

光從空氣進(jìn)入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

光從水進(jìn)入空氣，光從空氣進(jìn)入玻璃，或光從玻璃進(jìn)入空氣，同樣會(huì)發(fā)生折射。

〔10〕商量：如今，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會(huì)發(fā)生彎折現(xiàn)象？

〔11〕講解：水中鉛筆彎折的緣由。

穩(wěn)固應(yīng)用：

l、講解并描述：這節(jié)課，我們熟悉了光的反射和折射現(xiàn)象。

2、提問：

〔1〕什么叫光的反射？光在什么狀況下會(huì)發(fā)生反射？

〔2〕什么物體能反光？假如說只有外表光滑的物體才能反光，對(duì)不對(duì)？

〔3〕有三塊外表光滑的木板，分別為白色、藍(lán)色、黑色，在陽(yáng)光下，它們的反光會(huì)有什么不同？

〔4〕什么叫光的折射？光在什么狀況下會(huì)發(fā)生折射？

布置作業(yè)

用手電筒、小鏡子做光的反射試驗(yàn)。討論：當(dāng)鏡面的角度不變時(shí)，反射光的方同與照耀光的方向有什么關(guān)系？

《光的反射和折射》

光的折射教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)了解光透過其他物體時(shí)的折射現(xiàn)象。

2、鼓舞幼兒大膽提出問題，能用較完好的語言表達(dá)自己的想法。

3、培育幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的愛好及豐富的想象力和制造力。

活動(dòng)預(yù)備：

透亮水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

活動(dòng)過程：

一、老師講解并描述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒愛好。

1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對(duì)準(zhǔn)小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒依據(jù)已有閱歷，自由商量并回答

3、老師小結(jié)幼兒的答案。

二、老師介紹今日的試驗(yàn)材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思索。

1、師：剛剛我們商量了“小貓抓魚”的好玩現(xiàn)象，小伴侶們確定想知道這究竟是怎么回事，今日我們要做的小試驗(yàn)將會(huì)告知我們答案。

2、老師出示預(yù)備好的清水和透亮杯，引導(dǎo)幼兒思索：假如將手指放入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

3、幼兒猜想將會(huì)消失的現(xiàn)象。

4、老師小結(jié)：手指放入水中，會(huì)發(fā)覺手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是由于光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象。如今我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三、老師帶著幼兒做鉛筆插入水中的試驗(yàn)。

1、老師介紹試驗(yàn)方法：透亮水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引導(dǎo)幼兒觀看并提問：從杯子的側(cè)面觀看水中的鉛筆會(huì)發(fā)覺什么現(xiàn)象？

3、老師小結(jié)：可以發(fā)覺水面外地部分沒有任何改變，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是由于“光的折射現(xiàn)象”。

四、引導(dǎo)幼兒觀看投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、老師介紹試驗(yàn)方法：將一個(gè)玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀看它們之間的差異，接著再?gòu)谋拥纳舷伦笥业炔煌姆较蛴^看水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)商量探究。

3、老師小結(jié)：從側(cè)面觀看水杯中的玻璃球時(shí)會(huì)顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球?yàn)檎５拇笮　．?dāng)從上或從下觀看水中的玻璃球，將不會(huì)消失任何的改變。

光的折射教案10

●教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.

二、過程與方法

1.通過觀看，熟悉折射現(xiàn)象.

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺.

三、情感看法與價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的'喜愛、親近的情感.

●教學(xué)重點(diǎn)

知道光的折射規(guī)律.

●教學(xué)難點(diǎn)

解釋簡(jiǎn)潔的折射現(xiàn)象.

●教學(xué)方法

試驗(yàn)法、歸納法、講練法.

●教學(xué)用具

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

同學(xué)用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

讓同學(xué)做兩個(gè)同學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好.

[同學(xué)試驗(yàn)1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)

[同學(xué)試驗(yàn)2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，觀看者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)覺硬幣上升了.(演示課件：折射成像光路)

上述試驗(yàn)中，同學(xué)能觀察水中“彎折”的筷子和“上升”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.

二、新課教學(xué)

(一)光的折射

[師]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種勻稱介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

老師利用演示試驗(yàn)讓同學(xué)觀看光的折射現(xiàn)象.試驗(yàn)裝置如下圖，其中圓形白色屏E(可用2cm厚木板刷上白油漆)邊緣標(biāo)有勻稱刻度，中間開有長(zhǎng)方形口，恰好將長(zhǎng)方形玻璃容器放進(jìn)去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動(dòng)的白色屏F(樹脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動(dòng)的激光光源S(可用激光棒).

[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否轉(zhuǎn)變呢?

[生甲]傳播方向不轉(zhuǎn)變，仍沿直線傳播.

[生乙]傳播方向要發(fā)生轉(zhuǎn)變.

[師]光從空氣斜射入水中，假如轉(zhuǎn)變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?

[生甲]向介面偏折.

[生乙]向法線偏折.

[師]上面問題的回答誰對(duì)誰錯(cuò)呢?下面我們用試驗(yàn)來驗(yàn)證一下.

[演示1]

使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.

[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時(shí)在水面處轉(zhuǎn)變方向進(jìn)入水中，同時(shí)向法線偏折.

師生共同分析得出結(jié)論：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.(refraction)

(二)有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞

1.老師把剛剛光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.

2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止同學(xué)把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾角.

(三)光的折射規(guī)律

[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣?，再做兩?

演示過程要讓同學(xué)觀看兩點(diǎn)：

1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大?

2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何轉(zhuǎn)變?

[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.

②折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小).

[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.

[師]大家能否看到水中的光線.

[生]看不見.

師生共同分析得出結(jié)論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).

②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).

[演示4]讓光垂直射向水面

[師]大家觀看一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)?

[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.

師生共同分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)外表時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變.

[師]當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)外表時(shí)，入射角和折射角各是多少度?

光的折射教案11

〔一〕教材：

人教社九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè)

〔二〕教學(xué)目的

1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射狀況。

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

〔三〕教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器〔或光的折射演示器〕。

〔四〕教學(xué)過程

一、觀看本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)現(xiàn)象。

1．老師出示一只碗，讓同學(xué)觀看確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓同學(xué)觀看碗的深淺，有什么改變。

2．取一根筷子，讓同學(xué)看是直的。將筷子斜放入水中，再讓同學(xué)觀看筷子有什么改變。

老師問：看到了什么現(xiàn)象？〔同學(xué)回答：碗加水后似乎變淺了?？曜臃湃胨兴坪踉谒嫣幷蹟嗔?。〕老師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1．通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

老師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時(shí)，在入射點(diǎn)處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。同學(xué)看到光在水面處轉(zhuǎn)變方向連續(xù)在水中傳播。老師講解并描述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講解并描述什么是折射光線、折射角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．通過演示，討論光的折射狀況

①老師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗(yàn)，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓同學(xué)觀看折射角與入射角的大小關(guān)系。轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

演示完在黑板上畫出光路圖。老師先畫出入射光線，然后讓同學(xué)畫出不同入射角的折射光線〔如圖1〕。

老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：光從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時(shí)，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉(zhuǎn)變?！苍诤诎迳习鍟?/p>

老師補(bǔ)充講解并描述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮介質(zhì)中時(shí)，狀況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時(shí)的折射狀況。先讓同學(xué)小結(jié)，然后老師再給出結(jié)論，并板書。

比較①、②的狀況。老師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。

師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓同學(xué)閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

3．舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，老師解釋池底變淺的緣由。強(qiáng)調(diào)：人看到池底是由于池底射出的光經(jīng)過折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底似乎抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像。

回顧本課開頭同學(xué)們觀看到的第一個(gè)現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結(jié)本課內(nèi)容。商量實(shí)例。完成課文中的練習(xí)

1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時(shí)折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

2.讓同學(xué)課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)自己回答、訂正。

3．回顧本課開頭同學(xué)觀看的其次個(gè)現(xiàn)象。組織同學(xué)商量“想想議議”中的問題。最終老師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

四、作業(yè)

1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做試驗(yàn)后回答。

五、說明

1．本節(jié)老師演示較多，要留意讓同學(xué)能觀看到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。開頭引入課題的試驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的麻煩?？曜右辈迦胨?，同學(xué)從側(cè)面觀看效果好。

2．本節(jié)演示器材較多，重點(diǎn)是觀看折射時(shí)的光路。為保證觀看效果，最好在試驗(yàn)室上課，并且要遮光。

3．為提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和培育觀看、分析、歸納力量，做每個(gè)演示試驗(yàn)前要提示同學(xué)觀看什么。試驗(yàn)完，老師不急于講解，先引導(dǎo)同學(xué)自己分析、歸納，然后老師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)留意掌握好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

4．運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，同學(xué)會(huì)有肯定困難。老師應(yīng)留意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

光的折射教案12

一、教材的地位和作用

本課時(shí)是八班級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、同學(xué)分析

光的折射現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育同學(xué)對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們奇怪???、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

〔2〕過程與方法

通過演示試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培育觀看、分析、歸納力量。動(dòng)手做試驗(yàn)，培育動(dòng)手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。

〔3〕情感看法價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，培育對(duì)自然現(xiàn)象喜愛、親近的情感。

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，喜愛科學(xué)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

〔1〕重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

〔2〕難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1。選擇教具根據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性、制造性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1。教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，同學(xué)剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)潔的熟悉，對(duì)光學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)同學(xué)力量的要求，本節(jié)采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過試驗(yàn)演示、觀看分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀看中培育力量，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2。學(xué)法

本節(jié)采納觀看、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，通過思索商量，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

讓同學(xué)做兩個(gè)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)試驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，觀看者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)覺硬幣上升了。

同學(xué)試驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。

師：上述試驗(yàn)中，同學(xué)觀察水中彎折的筷子和上升的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示試驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀看到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，假如光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示試驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓同學(xué)觀看，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，你發(fā)覺了什么？

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

如今同學(xué)們明白了水中筷子看上去似乎向上彎折、水中硬幣上升了的緣由嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門肯定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

【同學(xué)試驗(yàn)3】：光斑試驗(yàn)

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

同學(xué)猜測(cè)；光斑是向左移還是右移，

同學(xué)用試驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我觀看]讓同學(xué)想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何改變？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起同學(xué)的觀看愛好，明確觀看目的和觀看對(duì)象。

連續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生改變；

③光線垂直射水中?！采鲜鲈囼?yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問題和內(nèi)容〕

[我來談]光的折射規(guī)律

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)溝通合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②〔光線從空氣斜射水中〕折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不轉(zhuǎn)變。

〔老師補(bǔ)充〕：假如光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透亮物質(zhì)時(shí)，折射狀況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射學(xué)問詳細(xì)展現(xiàn)，培育同學(xué)由詳細(xì)感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的力量。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［同學(xué)分組商量，請(qǐng)代表發(fā)言］

【課件展現(xiàn)試驗(yàn)三】：光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中?！怖蠋熞龑?dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)，得出結(jié)論?！?/p>

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓同學(xué)動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。

指導(dǎo)同學(xué)觀看、試驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納力量。

3。用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[同學(xué)試驗(yàn)]叉魚試驗(yàn)

〔問〕：為什么不簡(jiǎn)單叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［同學(xué)商量，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［同學(xué)商量，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋］

師：清亮見底、看起來不過齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要冒失下去。由于它實(shí)際深度將沒過胸部，可能．會(huì)使你慌張失措而發(fā)生危急。

畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

思索：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，把握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線似乎是從交點(diǎn)A，射出來

〔講解并描述故事〕：在清亮見底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問來分析小孩溺水可能的緣由。［同學(xué)分組商量，請(qǐng)代表發(fā)言］

對(duì)同學(xué)進(jìn)行破除迷信、喜愛科學(xué)的唯物主義教育

4、折射賞析

[演示試驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來似乎錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展現(xiàn)

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，由于空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不勻稱，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬?，逆著光線望去，就感到觀察了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季大路上，也時(shí)常消失蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，

3。課堂練習(xí)〔見課件〕

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯麗詩(shī)句，詩(shī)人觀看到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過不勻稱大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4—3中______位置〔填甲或乙〕。

3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像?！蔡顚?shí)或虛〕，像的位置比鳥實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度改變，正確的選項(xiàng)是〔〕

A?？潭茸兿×薆．刻度變密了C。刻度無改變D．無法推斷

5．以下現(xiàn)象中，屬于光的折射的是〔〕

A。海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D。小孔成像

五、板書設(shè)計(jì)

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

★學(xué)問與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

★過程和方法

·通過試驗(yàn)觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

·體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

★情感看法價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的喜愛、親近感。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

★新課引入

1．同學(xué)試驗(yàn)：“折射斷筷”。同學(xué)觀看后表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象?！矎纳钪邪l(fā)覺問題〕

2．小嬉戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到肯定高度時(shí)，觀看現(xiàn)象？〔激發(fā)同學(xué)愛好〕

3．提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的學(xué)問解釋？

〔同學(xué)思索后，感到學(xué)問缺乏，引起求知欲〕

4．板書課題：光的折射

★新課教學(xué)

一、光的折射現(xiàn)象

1．猜測(cè)什么條件下，會(huì)發(fā)生光的折射？

〔留給同學(xué)思索時(shí)間并讓同學(xué)充分發(fā)表看法〕

2．自選器材分組試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

〔供應(yīng)激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋〕

3．溝通試驗(yàn)過程及觀看到的現(xiàn)象。

〔同學(xué)體驗(yàn)試驗(yàn)過程，感受猜測(cè)正確的愉悅〕

4．同學(xué)歸納“什么叫光的折射”?！并偻瑢W(xué)表達(dá)中若沒留意“斜射”條件，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，老師不必提示；②熬煉同學(xué)的概括力量?！?/p>

二、探究光的折射規(guī)律

探究1〔屏顯〕：光從空氣斜射入水〔玻璃〕中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1?！策M(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的〕

1．同學(xué)猜測(cè)，并在黑板上畫出自己猜測(cè)的折射光線的位置。

〔同學(xué)可能的猜測(cè)如圖2〕

2．商量猜測(cè)的合理性。

3．小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并溝通，確定可行方案。

4．進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)。〔要求畫圖記錄下觀看到的光進(jìn)入水〔玻璃〕中的傳播途徑〕

5．溝通試驗(yàn)結(jié)果

①每個(gè)組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6．用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。

老師屏顯：結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折〔折射角小于入射角〕。

探究2〔屏顯〕：多轉(zhuǎn)變幾次入射光的方向，你還會(huì)發(fā)覺什么規(guī)律？

1．分組試驗(yàn)，收集證據(jù)。〔要求認(rèn)真觀看對(duì)比現(xiàn)象，畫出觀看結(jié)果〕

2．組內(nèi)對(duì)觀看結(jié)果比較分析。

3．溝通，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何改變？③當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的傳播方向如何？〔老師適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2：折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3：光垂直入射時(shí)間的傳播方向不變〕

4．〔激疑〕“折射斷筷”、“水中硬幣上升”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛剛得到的結(jié)論解釋呢？〔同學(xué)商量后產(chǎn)生了新的疑問：剛剛的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣上升”是光從水射入空氣中形成的〕

探究3〔屏顯〕：光從水〔玻璃〕斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1．同學(xué)猜測(cè)并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2．商量溝通：師投影同學(xué)做圖的狀況

②作這個(gè)猜測(cè)時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)?！餐瑢W(xué)能從光反射時(shí)間路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)間路也是可逆的〕

試驗(yàn)驗(yàn)證：①老師演示光從空氣斜射半圓