教師資格證考試每日一練（3.3科目二）附答案

教師資格證考試每日一練（3.3科目二）[復制]您的姓名：[填空題]*_________________________________1.國外最早的教育學著作是(

)[單選題]A．《理想國》B．《政治學》C．《論雄辯家》D．《論演說家的教育》(正確答案)答案解析：【解析】本題考查對國外著名教育家的代表著作的識記。《論演說家的教育》又譯為《雄辯術原理》《雄辯家的教育》《演說術原理》《論雄辯術的培養(yǎng)》等，全書共12卷，主要探討有關雄辯術的各種理論問題。其中第1、2、3、12卷等，系統(tǒng)論述了雄辯家的培養(yǎng)和教育，是古代西方第一部系統(tǒng)的教學方法論著。故D項正確。2.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?

)[單選題]A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．斯賓塞(正確答案)D．盧梭答案解析：【解析】本題考查對近代教育家思想的識記與理解。斯賓塞作為19世紀英國著名的哲學家、社會學家和教育家，對當時社會的教育現(xiàn)狀極其不滿，認為教育應當從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解脫出來，適應社會生活和生產的需要，傳授有價值的知識，教育的任務和目的就是為完美生活做準備。通過知識價值論，他強調最重要的問題并不在于這個或那個知識有沒有價值，而在于它的比較價值，即主張用實證方法研究知識的價值。結合題干要求，可知C項正確。3.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于(

)。[單選題]A.是否有目的地培養(yǎng)人(正確答案)B．是否促進人的發(fā)展C．是否促進社會發(fā)展D．是否具有組織性和系統(tǒng)性答案解析：【解析】本題考查對教育的理解。作為一種社會活動的教育，與政治、經濟、文化等其他社會活動相互交織、相互影響，且都會對人的生產、生活、身心產生種種影響。如在政治經濟制度的發(fā)展過程中，對階級路線的宣傳會對人的政治思想產生影響;生產力的發(fā)展會促進教育內容的更新，從而改變受教育者的知識結構;文化更是作為教育傳播的內容而存在，直接影響受教育者的觀念和價值取向。因此，要學會區(qū)分政治、經濟、文化等對人的身心發(fā)展的教育作用與教育活動本身。政治、經濟、文化等社會活動雖然都會對人的身心發(fā)展產生教育作用，但這種作用并不是它們存在的主要目的，而只是在實現(xiàn)自身主要目的的過程中對人產生的附帶作用。只有教育是有目的地針對人的身心發(fā)展產生直接影響的活動。因此，有目的地培養(yǎng)人是教育區(qū)別于政治、經濟、文化、人口等其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，即教育的本質。故A項正確。B項∶其他社會活動在發(fā)展中也可以附帶地促進人的發(fā)展，故不能將教育與其他社會活動區(qū)分開。與題干不符，排除。C項∶教育的對象是人。教育可以通過提高人的能力和素質進而促進社會發(fā)展，但這并非教育的本質。與題干不符，排除。D項∶具有組織性和系統(tǒng)性是教育尤其是學校教育的重要特征，但不是教育的本質。與題干不符，排除。4.古希臘斯巴達教育的目的是培養(yǎng)(

)。[單選題]A．演說家B．智者C．軍人和武士(正確答案)D．全面和諧發(fā)展的人答案解析：本題考查對古代西方教育的識記與理解。古代西方較為著名的教育有古希臘教育、古羅馬教育等。古希臘教育在古風時代（公元前8世紀一公元前6世紀）以兩種城邦教育制度最為著名∶古代雅典教育和古代斯巴達教育。其中，古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人和武士，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。故C項正確。5.“唯上知與下愚不移”“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論？()[單選題]A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論(正確答案)C．教育萬能論D．兒童學理論答案解析：【解析】本題考查對影響人的身心發(fā)展因素的相關理論的理解與掌握。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性四個方面。在早期的理論研究中，以單因素論為主，如遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育萬能論等。遺傳決定論片面強調遺傳素質在影響人的身心發(fā)展中的作用，忽視一切其他因素。題干中"唯上知與下愚不移"出自《論語·陽貨篇》，其含義是∶只有上等的智者和下等的愚者是改變不了的。既然上等的智者和下等的愚者無法改變，那么就只有中等的人可以改變了。"中而知之"就是指中等的人可以通過教化而得到改變。這兩句話中說的上知、下愚和中人均是遺傳所得，是典型的遺傳決定論的觀點。故B項正確。6.在當代，教育被人們視為一種投資、一種人力資本。這是因為教育具有(

)。[單選題]A．政治功能B．經濟功能(正確答案)C．文化功能D．人口功能答案解析：【解析】本題考查對人力資本理論的理解與掌握。20世紀60年代，美國經濟學家爾茨和貝克爾創(chuàng)立了人力資本理論。人力資本理論的核心概念是"人力資本"，它人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力。該理論認為在經濟發(fā)展中，有知識、有技能的人是一切資源中最為重要的，人力資本投資的收益大于物力資本投資。因此，該理論認為教育也是一種投資，且應加大對教育的投資，提高勞動力的素質和能力，從而促進經濟的發(fā)展與增長。故B項正確。7.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是[單選題]A．甄別與鑒定B．選拔與淘汰C．促進學生分流D．促進學生發(fā)展與改進教學實踐(正確答案)答案解析：【解析】本題考查對基礎教育課程改革中課程評價功能改革的理解與掌握?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出，在課程評價方面首先要"建立促進學生全面發(fā)展的評價體系"，并且具體指出，在對學生評價方面要做到"評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展";在課程與教學實踐方面，要"建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制"。由此可以看出，除了評價的區(qū)分、鑒別、選拔等傳統(tǒng)功能以外，新一輪基礎教育課程改革更加強調其促進學生發(fā)展和推動教學實踐與管理的發(fā)展性功能。課程評價的發(fā)展性功能旨在改變將評價作為目的去追求的弊病，強調要將評價作為反饋當前學生和教學現(xiàn)狀的工具和手段，為下一步的發(fā)展和改進提供更多反饋信息。故D項正確。8.教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是[單選題]A．感知教材B．理解教材(正確答案)C．鞏固知識D．運用知識答案解析：【解析】本題考查對教學過程的基本階段的識記與理解。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段。激發(fā)學習動機是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是引導學生對教材內容進行初步感性認知，為下一步深入掌握知識的內在聯(lián)系和規(guī)律做準備;理解教材是引導學生在教學過程中逐步認識所學知識的內在聯(lián)系直至認識其本質、規(guī)律的活動。鞏固知識是幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中，以便需要時能正確及時地提取。運用知識是學生用領會的知識去解決同類課題的活動，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領會了的知識具體化。檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學生的學習效果進行考查的過程。故B項正確。9.教師不能滿足于“授之以魚，更要做到“投之以漁”。這強調教學應重視()[單選題]A．傳授知識B．發(fā)展能力(正確答案)C．培養(yǎng)個性D．形成品德答案解析：【解析】本題考查對基礎教育課程改革中關于教學過程改革的理解與掌握?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出∶"教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。"其中明確指出盡可能"引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習""培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力"。題干中"授之以魚"是指傳授知識，"授之以漁"是指引導學生掌握學習的方法，使學生擁有能夠進行自主探索和學習的能力。故B項正確。10.王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，可是冬天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以致再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。[單選題]A．道德認識水平B．道德情感水平C．道德意志水平(正確答案)D．道德行為水平答案解析：【解析】本題考查對德育過程中學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律的理解與掌握。知、情、意、行是構成個體思想品德的四個基本要素。在學生的品德發(fā)展過程中，四者缺一不可。其中，意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想品德生活中的內心矛盾與支配行為的力量;它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把道德行為堅持到底。題干中從王軍寫了保證書可以看出，他在道德認知水平上是合格的，在品德情感上對遲到是不喜歡的，但是經受不住寒冷的考驗就放棄了。這是道德意志不堅定，缺乏自制性的體現(xiàn)。故C項正確。11.班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展。這種方法屬于()[單選題]A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．品德評價法(正確答案)答案解析：【解析】本題考查對各種德育方法的理解與掌握。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法。品德評價法是通過對學生思想和行為進行肯定或否定的評價，即表揚、獎勵或批評等，并給予相應的激勵或抑制，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。結合題干中"表揚、鼓勵、批評和處分"和"引導和促進學生品德積極發(fā)展"可以判斷。故D項正確。12.在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化：如果增加十個人左右，小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。[單選題]A．絕對感限B．絕對感受性C．差別感覺限(正確答案)D．差別感受性答案解析：【解析】本題考查對感覺的一般規(guī)律中的感受性與感覺閾限的理解與掌握。解答此題的要點一是準確理解和區(qū)分感受性和感覺閾限。感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力;感覺閾限是用于測量感覺系統(tǒng)感受性大小的量化指標。每個人的感受性強弱都不同，因此我們使用感覺閾限來衡量不同的人的感受性的高低強弱。感受性分為絕對感受性和差別感受性。與此相對應的感覺閾限也分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。解答此題的要點二是準確理解和區(qū)分絕對感受性、絕對感覺閾限與差別感受性、差別感覺閾限。絕對感覺閾限是指剛剛引起感覺的最小刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量等的最小可察覺的刺激量，如小麗能聽到的聲音的最小刺激量為15分貝，低于15分貝的聲音她聽不到，那么15分貝即為小麗的聽覺絕對感覺閾限。小麗對15分貝的聲音的感受能力，即對最小刺激量的感受能力就叫作絕對感受性。相對來說，剛剛能引起差別感覺的刺激的最小差異量叫作差別感覺閾限。以題干中小紅為例，在100個人的合唱中，老師加入1～2人，小紅覺察不出音量差異，老師繼續(xù)增加人數(shù)，直至110人，小紅才覺察出音量比100人時變大，那么這10人的音量就是小紅在合唱中能覺察出來的音量最小差異量，即聽覺差別感覺閾限。對這一最小差異量的覺察能力，就叫差別感受性。故C項正確。13.學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球。這種現(xiàn)象為()[單選題]A．順向正遷移(正確答案)B．逆向正遷移C．順向負遷移D．逆向負遷移答案解析：【解析】本題考查對正負遷移和順逆向遷移的理解與掌握。根據遷移的性質和結果可以把遷移分為正遷移、負遷移和零遷移。一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，就是兩種學習之間相互促進;一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移，就是兩種學習之間相互干擾;兩種學習之間可能未產生影響，這種狀態(tài)稱為零遷移。根據遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前學習對后續(xù)學習的影響是順向遷移，后續(xù)學習對先前學習的影響是逆向遷移。不論是順向遷移還是逆向遷移，均有正負之分。由題干可知，小輝本來就會打羽毛球，再去學打網球，因此發(fā)生的必然是順向遷移。此外，題干指明小輝很快就學會了打網球，顯然說明會打羽毛球對學習打網球起到了促進作用。因此，小輝在學習過程中發(fā)生的是順向正遷移。故A項正確。14.進入初中后，小為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據奧蘇貝爾的理論，小磊的學習動機屬于()[單選題]A．認知內驅力B．自我提高內驅力(正確答案)C．附屬內驅力D．生理內驅力答案解析：【解析】本題考查對奧蘇貝爾的學習動機分類的理解與掌握。奧蘇貝爾將學生在學校情境中的學業(yè)成就動機分為三個方面∶認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。自我提高內驅力是指個體因為自己勝任或工作能力而贏得相應地位的需要，屬于外部動機。題干中小磊是為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。故B項正確。15.初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。曉敏的認識方式屬于()[單選題]A．沖動型B．直覺型C．繼時性(正確答案)D．同時性答案解析：【解析】本題考查對認知風格差異的理解與掌握。達斯等人根據腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認知風格。左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時性的認知風格，而腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時性的認知風格。同時性認知風格的特點是在解決問題時采取寬視野的風格，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能性。其解決問題的風格是發(fā)散式的。許多數(shù)學操作、空間問題的操作都要依賴同時性認知方式。繼時性認知風格的特點是在解決問題時能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，第一個假設成立后再檢驗第二個假設，解決問題的過程像鏈條一樣一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。言語操作和記憶都屬于繼時性加工。在不知道本理論的情況下，可根據題干中"提出的假設在時間上有明顯的先后順序""判斷出答案一定與順序、時間有關。據此，觀察選項可發(fā)現(xiàn)只有C、D兩項與順序和時間有關。因此，可首先排除A、B兩項。再結合題干中的描述"明顯的先后順序"就可判斷出不可能是同時性的，可排除D項。故C項正確。16.初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格。小黃的這種性格特征屬于()[單選題]A．態(tài)度特征(正確答案)B．理解特征C．情緒特征D．意志特征答案解析：【解析】本題考查對性格的特征差異的理解與掌握。性格的特征差異包括態(tài)度特征、情緒特征、意志特征和理智特征。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。題干中"熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格"反映的是小黃對集體、學習和自己的態(tài)度特征。故A項正確。17.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望。根據理性一情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。[單選題]A．主觀要求B．相對化C．糟糕至極(正確答案)D．片面化答案解析：【解析】本題考查對理性一情緒療法的理解與掌握。理性一情緒療法也稱為合理情緒療法，由美國著名心理學家艾利斯于20世紀50年代創(chuàng)立。顧名思義，這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性信念，以幫助其解決情緒和行為上的問題。理性一情緒療法強調情緒困擾和不良行為都源于個體的非理性信念。根據學者們的研究，絕對化要求、過分概括化和糟糕至極是非理性信念的三大主特征。絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點，認為某一事物必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。這種特征通常與"必須"和"應該"等類詞聯(lián)系在一起。過分概括化是一種以偏概全的不合理的思維方式，它是個體對自己或別人不合理的評價，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。糟糕至極是一種把事物的可能后果想象、推論到非常可怕、非常糟糕，甚至是災難性結果的非理性信念。如點干中"小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望"，就是典型的將后果嚴重化、災難化，屬于糟糕至極的非合理信念的特征。故C項正確。18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對地尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。[單選題]A．懲罰服從取向階段(正確答案)B．相對功利取向階段C．尋求認可取向階段D．遵守法規(guī)取向階段答案解析：【解析】本題考查對科爾伯