六年級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案

Word第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案六班級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，通過抓重點(diǎn)詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。

2、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒的心理活動(dòng)改變，刻畫人物的性格特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒的心理活動(dòng)改變，刻畫人物的性格特點(diǎn)。體會(huì)八兒一家的其樂融融。

三、教具預(yù)備：多媒體課件錄音

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組競(jìng)賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?！不顒?dòng)〕

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的很多動(dòng)人的往事，勾畫出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或向往佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切溶化在粥里，流露于筆尖。今日，我們師生一起觀賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。

板書：臘八粥沈從文〔解讀“臘”字〕

二、聽讀錄音，整體感知

1、檢查自學(xué)效果〔生字詞〕

糖唾沫濃矮亦脹

2、思索課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來(lái)。文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對(duì)臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對(duì)話中，你還能感受到八兒是個(gè)怎樣的孩子？〔播放錄音，標(biāo)清段落〕本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。〔板書：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥〕

三、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

1、寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！薄怖仙帷侗本┑拇汗?jié)》〕襯托臘八粥的香甜迷人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2、在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的寵愛的？

過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多寵愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。

〔第一句就采納了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的看法，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥全部人都喜愛；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜迷人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺，嗅覺。其次句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

〕

3、同學(xué)小組商量，老師加以小結(jié)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試?yán)斫庹n后思索題。

其次課時(shí)

一、深化感悟課文，理解重點(diǎn)句式。

1、過渡：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文，請(qǐng)一位同學(xué)說出本課的主要內(nèi)容。

2、分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思索你從中體會(huì)到什么？

“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？運(yùn)用怎樣的修辭方法？“進(jìn)進(jìn)出出”說明白什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說出對(duì)粥的寵愛與希望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺〔板書迫不及待〕

“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應(yīng)如何理解？

過渡：看來(lái)小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點(diǎn)狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。究竟他還小呀，從哪里看出來(lái)呢？

“看羊還不夠資格的八兒，莫非還能設(shè)什么法來(lái)抵抗嗎？”“比灶矮了很多的八兒”“這在八兒，只能猜測(cè)”“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧！”

思索：為了能吃上香甜迷人的臘八粥，八兒開頭打算粥怎么樣的分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？

過渡：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗”由于“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其劇烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰(shuí)吃幾碗的對(duì)話描寫中，刻畫了一個(gè)怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？

為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥打算，并與媽媽進(jìn)行了一番“討價(jià)還價(jià)”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進(jìn)尺”，用布滿童趣的語(yǔ)言將一個(gè)天真、可愛、聰慧、愛護(hù)、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對(duì)家人的愛，媽媽對(duì)八兒的愛，布滿濃濃的親情和具有生活的氣息，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。〔板書：苦苦等待〕

3、在漫長(zhǎng)的等待中，在聽到無(wú)休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時(shí)，八兒變得更加著急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜測(cè)”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜測(cè)？〔板書：妙〕它在文中起到怎樣的作用呢？〔男生齊讀第14自然段〕

突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實(shí)際看到的臘八粥做鋪墊。

4、過渡：“畫餅焉能充饑”，當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八最終看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥究竟是什么樣子的呢？課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？〔板書驚異〕

總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜測(cè)”，始終到最終的“親見時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈如今同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結(jié)果是：媽媽撿了一枚特殊大得嚇人的赤棗給了八兒。希望已久的臘八粥最終解饞了！終于臨時(shí)堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情?！薄脖饼R·魏收《臘節(jié)》〕

二、續(xù)讀賞析，體驗(yàn)感悟

沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建筑崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、牢固、均勻，形體雖小而不纖巧，是我的抱負(fù)的建筑，這廟里供奉的是人性。”明顯，這抱負(fù)的建筑就是沈從文的文學(xué)抱負(fù)，而“人性”則是其文學(xué)抱負(fù)的核心。

〔分析其次部分吃臘八粥的場(chǎng)面〕

三、拓讀升華，課堂總結(jié)

沈從文〔1902－1988〕原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神奇的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀(jì)30年月他開頭用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長(zhǎng)河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國(guó)“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽(yù)。

沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)潔而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，或許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對(duì)對(duì)方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時(shí)覺得有些過于甜膩，回憶起來(lái)卻已甜入心扉?！舶鍟壕捉兰彝剀疤鹈馈?/p>

四、課堂總結(jié)：

如今時(shí)過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到臘八粥時(shí)，味道卻沒有它停留在想象中時(shí)那樣迷人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更情愿重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)間的隱秘，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì)縈繞在唇齒之間。

五、作業(yè)布置：

1、小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的`臘八粥，占全了色味香，等你來(lái)品，將這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人伴侶老師和同學(xué)。祝愿他們臘八歡樂！

2、上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些好玩的傳奇和故事，查到之后和同學(xué)們共享一下。

板書：煮粥

盼迫不及待八兒孥

臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛狡黠揶揄

沈從文猜奇妙猜測(cè)嘴饞聰慧機(jī)智懂事愛護(hù)碓舂粑

看親見驚異哈叭

吃心滿足足貪吃可愛頑皮天真馴善

繼承弘揚(yáng)民族文化咀嚼家庭溫馨甜美

教學(xué)反思：

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜測(cè)”再到“親見時(shí)的驚異”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的寵愛體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

六班級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫，表達(dá)人物特點(diǎn)，感受深深情感。

教學(xué)難點(diǎn)

在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與寵愛，體會(huì)濃濃親情。

教學(xué)突破點(diǎn)

以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫，深化體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的寵愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

〔1〕有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

〔2〕你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

〔3〕今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思索課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

〔1〕指名讀課文，訂正字音。

〔2〕小組內(nèi)自同學(xué)字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？

其次課時(shí)

一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？

二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？

三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

〔從哪些語(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的寵愛與渴望？〕

四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，非常想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，連續(xù)讀一讀，從中深化感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)重在通過對(duì)仆人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓同學(xué)充分讀書,談讀書感悟,充分喚起同學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn),有助于同學(xué)更好地理解課文。

六班級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案3

[教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫13個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對(duì)話，以及有詳有略的敘事方法。

3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物心理活動(dòng)的改變，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受八兒與家人間的親情。

4.通過對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗的了解，感受我國(guó)民風(fēng)民俗的無(wú)比美妙。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。

2.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物心理活動(dòng)的改變，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)同學(xué)們分成男生組和女生組競(jìng)賽，每人10秒內(nèi)說出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對(duì)應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣，說得多的獲勝。

2.一個(gè)一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日，如同中國(guó)民俗文化里的燦爛珠寶，而那些隨著節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生的主題活動(dòng)，則是那一根堅(jiān)韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百姓對(duì)美好生活的無(wú)限向往。今日，我們大家一起來(lái)觀賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》，感受又一個(gè)節(jié)日帶給我們的香甜味道。

3.知，解課題。

板書：臘八粥沈從文〔課件出示，簡(jiǎn)介〕。

再解讀“臘”字：“臘”是中國(guó)古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。臘祭的日期常常轉(zhuǎn)變，但都在每年的最終一個(gè)月進(jìn)行。由于這個(gè)祭祀特別重要，所以這個(gè)月份也被稱為臘月。〕

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.出示學(xué)習(xí)要求

〔1〕自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。

〔2〕依據(jù)自同學(xué)字的方法，把握字形字音，規(guī)范書寫，注意積累。

〔3〕利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語(yǔ)。

〔4〕標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，與大家商量。

2.同學(xué)按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)成果。

〔1〕出示本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把握書寫要點(diǎn)。

〔2〕通過指認(rèn)、開火車讀等形式加深同學(xué)對(duì)生字的熟悉。

〔3〕以小組練讀的形式，讓同學(xué)通過朗讀加深對(duì)課文的理解。聽錄音，整體感知。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.課文圍圍著“臘八粥”這一主題講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。

2.課文重點(diǎn)講了什么？哪部分寫得具體？哪部分寫得簡(jiǎn)略？

明確：重點(diǎn)講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫得最細(xì)致的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫得特別簡(jiǎn)略。

3.文章可以分為幾個(gè)部分？

第一部分〔第1自然段〕：概寫人們對(duì)臘八粥的寵愛。

其次部分〔第2—17自然段〕：詳寫了八兒急迫等待著吃臘八粥的情形。

第三部分〔第18—19自然段〕：八兒一家美美地吃上了臘八粥。

四、精讀賞析第一部分

齊讀第1自然段，想想是如何寫出人們對(duì)臘八粥的寵愛的。

“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開篇第一句就采納了排比的修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的看法，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥不是某一個(gè)人，也不是某一些人喜愛，而是全部人都喜愛。平實(shí)的語(yǔ)言中暗含了無(wú)盡的贊美。接著不厭其煩地一一列出食材的種類，再寫“單看它那嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺、味覺等，全面表達(dá)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫臘八粥咕嘟冒氣的“嘆氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住想要觀其相，聞其香，品其味！

五、課堂作業(yè)

1.抄寫課后生字。

2.思索課后練習(xí)題。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺(tái)邊，那甜甜膩膩的臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲，更勾出了故事仆人公心里的饞蟲。他是誰(shuí)呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

二、精讀感悟

1.默讀第2—8自然段，要求：

〔1〕畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的什么描寫，你從中體會(huì)到了什么。

〔2〕畫出粥發(fā)生改變的句子，想想這樣寫的好處。

2.同學(xué)匯報(bào)。

〔1〕“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的什么描寫？你能換一種說法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？

〔2〕“眼睛可急紅了”說明白什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來(lái)形容？〔板書：迫不及待〕

〔3〕省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4—5自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

〔4〕怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待?！舶鍟嚎嗫嗟却?/p>

〔5〕等待的過程，總體上是期盼和著急的。在八兒等粥的過程中，粥也在發(fā)生著改變，這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達(dá)著情感。文中哪一句話有這樣的表達(dá)效果？〔粥的嘆氣〕這樣的表達(dá)在文中消失了幾次？請(qǐng)分別找出來(lái)。

〔6次?！白屗阱佒袊@氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大鍋正在嘆氣的粥”“鍋中的粥，有聲無(wú)力的嘆氣還在連續(xù)”“就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”〕

〔6〕假如把其次部分分為一個(gè)個(gè)小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個(gè)詞來(lái)概括，這一小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括？〔盼粥〕

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢?

3.分角色朗讀第9—11自然段，思索：

〔1〕這一小節(jié)可以用什么詞來(lái)概括它的主要意思？〔分粥〕

〔2〕八兒開頭打算粥應(yīng)當(dāng)怎么分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？〔理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺〕

〔3〕“孥孥”是什么意思？〔媽媽對(duì)八兒的昵稱〕從媽媽的話中你能看出什么？

〔4〕再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜測(cè)中粥又是什么樣的呢？

4.默讀第12—13自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括這一小節(jié)的內(nèi)容?！膊轮唷?/p>

思索：

〔1〕男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。

〔2〕粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。

〔3〕文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜測(cè)？〔妙極了〕

過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥到底是什么樣的呢？和八兒的期盼、猜測(cè)全都嗎？

5.學(xué)習(xí)第14—17自然段，看看這一小節(jié)寫的什么?！部粗唷?/p>

〔1〕師范讀第14自然段，同學(xué)們思索：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒最終看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？〔驚異〕

〔2〕媽媽煮的粥究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語(yǔ)。

〔3〕找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)覺?

〔4〕看了臘八粥之后的八兒，心里又會(huì)想些什么呢？

〔5〕男女生分角色讀人物對(duì)話，留意要讀出八兒的心理改變。從人物對(duì)話和粥的“嘆氣”中，你們覺得八兒是一個(gè)怎樣的孩子？〔聰明可愛、稚氣未脫〕

6.八兒和媽媽的對(duì)話結(jié)束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出來(lái)？〔第18—19自然段〕同學(xué)齊讀。

明確：好吃、吃得多?！残绷⒅?；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來(lái)了〕

三、主題探究，拓展閱讀

1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此甜美、美味？〔家庭生活的溫情〕

2.寫法梳理：課文主要寫了等粥和吃粥兩件事情，說說哪部分寫得具體，哪部分寫得簡(jiǎn)略。想想這樣寫有什么好處。

明確：詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到奇妙的猜測(cè)，始終到最終親見時(shí)的驚異，淋漓盡致地呈現(xiàn)了八兒的心理，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來(lái)了。由于有了前面極盡細(xì)致的鋪陳，所以最終真正吃臘八粥的部分，只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”，就勾畫出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿足足！而臘八粥的美味無(wú)比也盡在不言中了。這樣支配，既以點(diǎn)帶面地寫出了人們對(duì)臘八粥的寵愛，又讓讀者感受到了一般百姓平凡而溫馨的生活圖景。

3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言魅力。

明確：沈從文的小說《臘八粥》,語(yǔ)言平易淺白,簡(jiǎn)練流暢,人物對(duì)話很有獨(dú)特,極具生活氣息。言辭間平易近人，筆法嫻熟,筆調(diào)細(xì)膩。筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)潔而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風(fēng)情,妙趣橫生的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,如同工筆國(guó)畫,家常俚語(yǔ)間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上?；蛟S從未將“愛”掛在嘴邊，卻可以看出他們彼此之間對(duì)對(duì)方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”。

四、布置作業(yè)

過了臘八就是年，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八節(jié)有哪些好玩的傳奇和故事，查到之后和同學(xué)們共享一下。

［教學(xué)板書］

2.臘八粥

臘八粥等粥盼粥迫不及待

分粥苦苦等待猜粥奇妙猜測(cè)

看粥親見驚異八兒天真活潑

聰明可愛愛護(hù)和善

［教學(xué)反思］

八兒心理活動(dòng)的改變以及精彩的對(duì)話構(gòu)成了本文的行文主線，抓住這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學(xué)時(shí)實(shí)行了分角色讀、默讀、自由讀等多種形式，讓同學(xué)進(jìn)行讀和悟。通過“那我餓了”“媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”“是??！孥孥說得對(duì)”等對(duì)話來(lái)感知八兒的稚拙純真與可愛、媽媽的慈祥逗趣；通過對(duì)煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫，來(lái)感知沈從文的語(yǔ)言魅力……整篇文章的架構(gòu)，小說所傳導(dǎo)出的淳樸、和諧、溫馨的圖景便漸漸在同學(xué)心中清楚起來(lái)，比較到位地進(jìn)行了傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的浸潤(rùn)。

六班級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2、了解小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。

3、初步了解小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1，初步了解小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確文體

1、播放微視頻，引出小說背景。

2、板書課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1、出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)同學(xué)從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)覺規(guī)律。

2、情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象

1、快速默讀第6—19自然段，思索：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

2、依據(jù)同學(xué)回答，梳理小說情節(jié)。

3、依據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展。剛剛，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5、溝通：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象

1、聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的改變。

2、品讀短句。

〔1〕齊讀，思索：本句中哪個(gè)字最精彩？

〔2〕對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

〔3〕聯(lián)系自己生活經(jīng)受，感知八兒形象。

〔4〕有感情地朗讀。

〔5〕小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)〔回扣板書〕的八兒。剛剛，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加飽滿。

3、品讀長(zhǎng)句

〔1〕自由讀，邊讀邊思索：為什么有這樣的改變？

〔2〕四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么改變？

寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由〔填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞〕?？隙ㄒ钤诖趴ㄉ稀剀疤崾荆核娜诵〗M，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

〔3〕小組匯報(bào)。

〔4〕小結(jié)：剛剛，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的改變中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

〔5〕串讀三次分粥的句子，讀出改變。

4、小結(jié)：剛剛我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語(yǔ)言形式呈現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)〔回扣板書〕的八兒。八兒心里隱蔽的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么神秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。

其次課時(shí)

【導(dǎo)入】

一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論

1、談話導(dǎo)入。

2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

【講授】

二、品讀課文評(píng)論

1、課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？

2、明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3、讀文探究

1〕默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。

2〕小組溝通

4、集體匯報(bào)

1〕描寫動(dòng)作的句子。

2〕描寫語(yǔ)言的句子。

3〕描寫心理活動(dòng)的句子。

5、小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

【活動(dòng)】

三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論

1、本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織同學(xué)分角色朗讀。

2、通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、組織朗讀競(jìng)賽，相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【作業(yè)】

四、作業(yè)評(píng)論

1、有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。

2、查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

六班級(jí)語(yǔ)文臘八粥教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、牢靠、猜測(cè)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

3.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得具體，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

4.找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學(xué)溝通自己的感受。

5.學(xué)習(xí)課文細(xì)膩描寫臘八粥的部分，照樣子寫一種自己最寵愛的食物。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2.說說課文哪部分寫得具體，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文，寫一種自己最寵愛的食物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、牢靠、猜測(cè)”等詞語(yǔ)。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得具體，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

3.學(xué)習(xí)課文細(xì)膩描寫臘八粥的部分，照樣子寫一種自己最寵愛的食物。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組競(jìng)賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。(活動(dòng))

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的很多動(dòng)人的往事，勾畫出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或向往佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切溶化在粥里，流露于筆尖。今日，我們師生一起觀賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》?！境鍪菊n件1】

(板書：臘八粥沈從文)

【出示課件2】

3.簡(jiǎn)介以及寫作背景。

沈從文，原名沈岳煥(1902-1988年)，字崇文，湖南鳳凰人，中國(guó)有名作家、歷史文物討論者。他主見“美在生命”，中篇小說《邊城》入選20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語(yǔ)言風(fēng)格古樸，具有濃郁的地方顏色，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件3】1.同學(xué)自讀課文，要求：

(1)大聲流暢地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜愛的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件4】

(1)給以下字注音并組詞。

臘là(臘月)粥zhōu(喝粥)膩nì(細(xì)膩)

栗lì(板栗)咽yàn(咽下)匙chí(湯匙)

灌guàn(澆灌)攪jiǎo(攪和)稠chóu(濃稠)

嘟dū(嘟嘴)熬áo(熬粥)褐hè(褐色)

缸gāng(水缸)臟zāng(臟亂)筷kuài(筷子)

(2)解釋詞語(yǔ)。【出示課件5】

攪和：混合;摻雜。

糊涂：人頭腦不清晰或不明事理。也指事物混亂不清。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

【出示課件6】

1.默讀課文，思索問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事?主要寫了哪兩件事情，能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)?

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。(板書：等粥喝粥)

2.溝通商量：文章哪部分寫得具體，哪部分寫得簡(jiǎn)略?想想這樣寫有什么好處。

提示：等粥寫得非常具體，分別寫了八兒在等粥的過程中的改變。

四、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：【出示課件7】

1.寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)?

提示：襯托臘八粥的香甜迷人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2.在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的寵愛的?

提示：第一句就采納了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的看法，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥全部人都喜愛;接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜迷人、美味可口。吃的是痛快淋漓;調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺。其次句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最寵愛的食物。

提示：

充分運(yùn)用學(xué)過的手法介紹，留意每段的過渡。

五、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試?yán)斫庹n后思索題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2.找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學(xué)溝通自己的感受。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多寵愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀賞析，分析人物形象。

濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的?試著用小標(biāo)題概括。【出示課件8】

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書：盼想猜看)

2、1.盼粥.

(1)默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思索你從中體會(huì)到什么?

(2)同學(xué)匯報(bào)

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫?你能換一種說法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎?

②“眼睛可急紅了”說明什么?八兒真的餓了嗎?從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?

提示：對(duì)粥的寵愛與希望之情。(板書：迫不及待)

③省略號(hào)有什么作用?指導(dǎo)朗讀第四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

④怎樣理解第八自然段的反問句?

出示：看羊還不夠資格的八兒，莫非還能設(shè)什么法來(lái)抵抗嗎?

提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。(板書：苦苦等待)

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)想粥這一部分

2、2.想粥。

(1)分角色朗讀第9—11自然段，思索：八兒開頭打算粥怎么分?后來(lái)想怎么分?為什么又轉(zhuǎn)變了?

提示：理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。

(2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能體會(huì)到什么?

提示：媽媽對(duì)八兒非常寵愛。

(3)分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜測(cè)中又是什么樣的呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3、猜粥

(1)八兒想象中的粥是什么樣子的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。

出示：栗子會(huì)稀爛到認(rèn)不清晰了把，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃起來(lái)總已是面面的了!……

(2)自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞圈出來(lái)。

(3)文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜測(cè)?(板書：奇異)

4.看粥

(1)當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒最終看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理?(板書：驚異)

(2)媽媽煮的粥究竟是什么樣子的呢?畫出相關(guān)詞語(yǔ)。

出示：花生仁兒脫了他的紅外套……

(3)找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)覺。

(4)看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢?

(5)男女生分角色讀人物對(duì)話，留意要讀出八兒的心理改變。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分具體描述了等臘八粥的過程，又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢?

提示：用寥寥數(shù)語(yǔ)就粗筆勾畫出了臘八粥的好味道。運(yùn)用動(dòng)作描寫“靠”“斜立”等詞和比方修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、吃得飽、吃得盡興。(板書：心滿足足)