春高中物理77《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計6新人教必修2

第7節(jié)動能和動能定理本節(jié)教材剖析（1）三維目標(biāo)（一）知識與技術(shù)．使學(xué)生進一步理解動能的觀點，掌握動能的計算式．．聯(lián)合教課，對學(xué)生進行研究研究和科學(xué)思想能力的訓(xùn)練．．理解動能定理確實切含義，應(yīng)用動能定理解決實質(zhì)問題（二）過程與方法1．運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式．．理論聯(lián)系實質(zhì)，學(xué)習(xí)運用動能定理剖析解決問題的方法．（三）感情、態(tài)度與價值觀經(jīng)過動能定理的演繹推導(dǎo)．感覺成功的愉悅，培育學(xué)生對科學(xué)研究的興趣．2）教課要點動能定理及其應(yīng)用．3）教課難點對動能定理的理解和應(yīng)用．4）教課建議本節(jié)在敘述動能和動能定理時，沒有把兩者分開敘述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理，這樣表達，思路簡潔，能充分表現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，同時考慮到初中已經(jīng)學(xué)過動能的觀點，這樣表達，學(xué)生簡單接受.經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動能定理的推導(dǎo)過程.清楚動能定理的合用條件，經(jīng)過對照剖析使學(xué)生領(lǐng)會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學(xué)公式解題的不一樣點：即運用動能定理解題因為不波及物體運動過程中的加快度和時間，所以用它來辦理問題有時比較方便.導(dǎo)入一:師：在前幾節(jié)我們學(xué)過，當(dāng)力對一個物體做功的時候必定對應(yīng)于某種能量形式的變化，比如重力做功對應(yīng)于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應(yīng)于彈簧彈性勢能的變化，本節(jié)來研究找尋動能的表達式．在本章“1．找尋守恒量”中，已經(jīng)知道物體因為運動而擁有的能叫做動能，大家先猜想一下動能與什么要素相關(guān)?生：應(yīng)當(dāng)與物體的質(zhì)量和速度相關(guān)．我們此刻經(jīng)過實驗大略考證一下物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么樣的關(guān)系．(實驗演示或舉例說明)讓滑塊A從圓滑的導(dǎo)軌上滑下，與靜止的木塊月相碰，推進木塊做功．師：讓同一滑塊從不一樣的高度滑下，能夠看到什么現(xiàn)象?生：讓同一滑塊從不一樣的高度滑下，能夠看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：高度越大，滑究竟端時速度越大，在質(zhì)量同樣的狀況下，速度越大，對外做功的本事越強，說明物體因為運動而擁有的能量越多．師：讓質(zhì)量不一樣的木塊從同一高度滑下，能夠看到什么現(xiàn)象?生：讓質(zhì)量不一樣的木塊從同一高度滑下，能夠看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多．師：說明什么問題?生：同樣的高度滑下，擁有的末速度是同樣的（可在物體后邊連結(jié)紙帶經(jīng)過打點計時器考證），之所以對外做功的本事不一樣，是因為物體的質(zhì)量不一樣，在速度同樣的狀況下，質(zhì)量越大，物體對外做功的能力越強，也就是說物體因為運動而擁有的能量越多．師：那么把這個問題總結(jié)一下，得出的結(jié)論是什么呢?導(dǎo)入二：教師活動：經(jīng)過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度