如何創(chuàng)新英語(yǔ)課文教學(xué)

如何創(chuàng)新英語(yǔ)課文教學(xué)在新世紀(jì)科技飛速開(kāi)展的今天,必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系著中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí),教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面肩負(fù)著特殊的使命。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是榮耀而艱巨的任務(wù)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新即意味著創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，并鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。英語(yǔ)課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)傳統(tǒng)的課文教學(xué)模式和教法應(yīng)當(dāng)揚(yáng)棄。在課文教學(xué)中要突出一切為了學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)開(kāi)展,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,心情愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課文教學(xué)要突出學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，課文教學(xué)活動(dòng)要表達(dá)時(shí)代特征。只有用新理念、新方法,才能在課文教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)出一片新天地。在課文教學(xué)中如何將課文內(nèi)容作為話題，如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，是擺在我們外語(yǔ)教師面前的一大課題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文教學(xué)中，教師一般只關(guān)注課文的單詞、語(yǔ)法與語(yǔ)言點(diǎn)，教師給學(xué)生傳授、反復(fù)講解這些語(yǔ)法與語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生不斷操練。隨著社會(huì)的開(kāi)展、時(shí)代的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法越來(lái)越表現(xiàn)出其弊端與缺陷，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的開(kāi)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。那么，怎樣才能創(chuàng)新英語(yǔ)課文教學(xué)，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？一、培養(yǎng)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情“愛(ài)好是最好的老師。〞中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、仿照性強(qiáng)、生性好動(dòng)，感愛(ài)好的東西，學(xué)生才有求知欲。1、營(yíng)造氣氛,提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境新課程倡導(dǎo)以人為本的主體教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)以“情境〞為亮點(diǎn)、以“情感〞為紐帶、以“思維〞為核心的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)境，使學(xué)生在愉快的氣氛中、身臨其境地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生參與性很強(qiáng)，課堂成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，以體會(huì)表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如：在教“問(wèn)路〞時(shí)，把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道〞，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)〞。為了增加趣味性，再請(qǐng)學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì)問(wèn)路所用的語(yǔ)言知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)編小品、短劇、朗誦短文、小詩(shī)、講英語(yǔ)故事……。這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈愛(ài)好，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語(yǔ)言活動(dòng)。從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。2、創(chuàng)造性地使用教材，“用活〞教材教材中有許多有教育意義的語(yǔ)篇。如九年級(jí)上冊(cè)Module3LiuXiang—trainedforgold，劉翔的故事同學(xué)們都知道,先請(qǐng)大家暢所欲言,這時(shí)學(xué)生心情放松，課堂氣氛十分活潑，這樣既可加深對(duì)課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣。教師應(yīng)在充分了解所教學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識(shí)水平的根底上，認(rèn)真分析教材，并對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，縮小教與學(xué)之間的時(shí)空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。二、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生敢于并善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己不同的看法和見(jiàn)解，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生有目的、有意識(shí)地生疑、質(zhì)疑、解疑、再質(zhì)疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真研究教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感愛(ài)好的問(wèn)題來(lái)。所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)際相聯(lián)系，令人深思，給人啟發(fā)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有摸索價(jià)值。因而教師要在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)；教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)疑引思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。能在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體參與意識(shí)的形成，表達(dá)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，表達(dá)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的生成和提高。當(dāng)然，學(xué)生質(zhì)疑解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要教師長(zhǎng)期不懈地指導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面：1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。教師在備課時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、拓展性、發(fā)散性，有利于開(kāi)展學(xué)生理解力、想象力、創(chuàng)新思維能力的摸索題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的摸索、剖析。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如我引導(dǎo)學(xué)生摸索：“Whyisitimportantforustorespectothers？Whatgoodcharactersshouldwehave？〞使學(xué)生站在自己與別人兩個(gè)不同的角度來(lái)摸索尊重人格尊嚴(yán)的問(wèn)題。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的好，就能使課堂活潑起來(lái)，學(xué)生的主體作用就能較好地發(fā)揮。2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，敢于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法之一。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)已掌握的知識(shí)，去分析，去理解，去綜合，去感悟新知識(shí)，從而提出新問(wèn)題。特別是隨著學(xué)生求異思維、發(fā)散思維能力的不斷提高，學(xué)生對(duì)質(zhì)疑會(huì)表現(xiàn)出高漲的熱情。他們常會(huì)以不迷信課本、不迷信教師的批判眼光來(lái)審視教材、分析問(wèn)題。在不疑處生疑。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，營(yíng)造讓學(xué)生積極思維的課堂氣氛。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，多數(shù)可以在同學(xué)們相互討論中解答。對(duì)那些內(nèi)涵豐富、有真知灼見(jiàn)、給人以啟發(fā)和聯(lián)想的文章展開(kāi)討論，最能觸發(fā)學(xué)生的精神世界。在教學(xué)“ThomasEdison〞一課時(shí)，一位學(xué)生提出與眾不同的問(wèn)題：“YoungTomwasinschoolforonlythreemonths.Thenhewassentawayfromschool.Butifhewentonstudyinginschool,whatwillhappen?對(duì)于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，應(yīng)給予充分的肯定。三、拓展延伸，提高能力語(yǔ)言教學(xué)只有跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，才能表達(dá)出其功能和生命力。因此，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)判培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)造能力。1、深化問(wèn)題，解決問(wèn)題師生要不斷吸取新知識(shí)、新信息，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大事件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，用課本知識(shí)去分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大事件的原因和背景。讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、開(kāi)展自我。如教學(xué)BookThreeSaveourworld.時(shí)先讓學(xué)生觀看一些有關(guān)環(huán)境污染的圖畫或片段，然后問(wèn)：Howdoyoulikethepictures?征求學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的看法。多數(shù)學(xué)生答復(fù)：Terrible!Weshouldcareforourenvironment.也有的學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)人口太多，應(yīng)該控制人口來(lái)保護(hù)環(huán)境。〞有的學(xué)生那么說(shuō)：“我們居住的環(huán)境太差了，人類應(yīng)該覓求新的家園。〞學(xué)生們從不同的角度答復(fù)下列問(wèn)題，盡管有的看法不是很客觀，也是值得肯定的。緊接著我又提出問(wèn)題：Whatshouldwedotoimproveourenvironment?接著又提到了動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題;殘疾人問(wèn)題;世界糧食問(wèn)題;及自然災(zāi)害問(wèn)題等。再如，在進(jìn)行Greatinventions的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不禁贊頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和聰明。此時(shí)，教師向?qū)W生展現(xiàn)一幅樸素農(nóng)民的彩照，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)？他有何偉大成就？這一情景立刻把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)教師提示，學(xué)生能夠猜出那位農(nóng)民是被世人稱為“當(dāng)代農(nóng)業(yè)之父〞的袁隆平。然后教師再提出以下幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕．Whydowecallhimthefatherofmodernagriculture？〔2〕．Withouthisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinksoandwhy?〔3〕．whatishedoingnow?這些課文以外的話題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，縮短了課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的空間距離，自然會(huì)收到良好的課堂效果。2、作業(yè)生活化、活動(dòng)化。課堂教學(xué)活動(dòng)與生活接軌。學(xué)完課文后將有些課文改編為對(duì)話，或進(jìn)行課文續(xù)寫，或教師給出幾個(gè)keywords讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新內(nèi)容。將課文的話題與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引發(fā)其聯(lián)想，幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去處理和表達(dá)日常生活實(shí)際問(wèn)題。從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)和回味。因此，課余時(shí)間和節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，把枯燥的語(yǔ)言課變成談體會(huì)和談體會(huì)的交流會(huì)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以真正提高。例如，教學(xué)TheSummerHolidays一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)H身經(jīng)歷過(guò)的事情。教師可以讓學(xué)生扮演報(bào)社記者摘訪來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，談?wù)勊麄兗偃帐?/p>