淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

淺談奈何進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)效勞洛南縣西街小學(xué)楊艷麗在鼎力倡議高效教室教授修養(yǎng)的今日,奈何進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)的效勞,減少學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),是推行實(shí)質(zhì)教育進(jìn)度中至關(guān)重要的一環(huán).下邊結(jié)合我的實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)進(jìn)步教室教授修養(yǎng)效勞的幾點(diǎn)做法和領(lǐng)悟：.正確對(duì)待學(xué)生,成立優(yōu)勝的師生關(guān)系,是進(jìn)步語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)效勞的根本懇求師生關(guān)系是以“傳道.授業(yè).解惑”為中介而形成的一種特其他社會(huì)關(guān)系.教授修養(yǎng)進(jìn)度是一種雙邊運(yùn)動(dòng),使教師與學(xué)生相互感動(dòng).相互影響的進(jìn)度.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：深造有興致.有吸引力的器材,記憶結(jié)果能增加一倍半.學(xué)生深造興致的造就重要靠教師.教師只有正確對(duì)待學(xué)生,才華以踴躍熱情的立場(chǎng)去浸染學(xué)生,換取學(xué)生的親密與信任,使學(xué)生和教師的情緒產(chǎn)生“雙向反應(yīng)”.我在教室教授修養(yǎng)中,非分特別重視表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的敬愛(ài)：讓學(xué)生自由讀文,向怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自立權(quán),讓學(xué)生自己管自己;讓學(xué)生自由表達(dá),各抒己見(jiàn),可因此對(duì)課文的熟習(xí).懂得,或是感想感染領(lǐng)會(huì),甚至疑問(wèn),允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,學(xué)完課文,試著讓學(xué)生自己安插功課等.小學(xué)生模擬力強(qiáng),記憶力好,但留神力不克不及長(zhǎng)久.是以,在教室上,我們一定把學(xué)生算作是一個(gè)個(gè)鮮活的對(duì)象,敬愛(ài)他們,同時(shí)結(jié)合教授修養(yǎng)進(jìn)度中的各種內(nèi)容,磨煉和造就學(xué)生優(yōu)勝的意志道德,造就學(xué)生健康.樂(lè)不雅的心理實(shí)質(zhì)..創(chuàng)造平和近主協(xié)調(diào)的教室氣氛,是進(jìn)步語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)效勞的根本擔(dān)保教室是實(shí)質(zhì)教育的主渠道,是教授修養(yǎng)的主陣地,用平和近主.協(xié)調(diào).輕松.快樂(lè)的教室氣氛引誘學(xué)生的踴躍情緒.興致.念想是十分重要的,以便吸引更多學(xué)生介入教室教授修養(yǎng).轉(zhuǎn)變教室教授修養(yǎng)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體感動(dòng).“不憤不啟,不悱不發(fā)”.在語(yǔ)文教授修養(yǎng)中看重啟迪和發(fā)明,一方面要看重專注讀書.自力思慮的環(huán)節(jié),保持以讀為本,以讀代講.一篇文章“熟讀百遍,其義自現(xiàn)”要給每個(gè)學(xué)生充分讀書思慮的機(jī)會(huì),是他們?nèi)巳硕寄苤匦碌轿沧x上幾遍,有光陰冷靜的想想自己讀懂了哪些內(nèi)容,還有那些不懂得地方,特別是能有一點(diǎn),哪怕是膚淺的,但切實(shí)是自己在讀中悟出的建議.在讀書議論爭(zhēng)辯互換中,指點(diǎn)學(xué)生正確懂得和應(yīng)用,引誘學(xué)生去感想感染.交融.體驗(yàn),讓他們真實(shí)做到自悟自得.另一方面,要重視合作議論爭(zhēng)辯深造,應(yīng)用小組深造和師生互換的機(jī)會(huì),相互啟迪,在議論爭(zhēng)辯中加深懂得,從別人的思路中讀到啟迪,充分表現(xiàn)深造的自動(dòng)性.開(kāi)朗性.互動(dòng)性.2.創(chuàng)造語(yǔ)文教室氣氛,激發(fā)學(xué)生的深造興致.小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂,是推行實(shí)質(zhì)教育的好教材,其中大批的教授修養(yǎng)插圖有益于學(xué)生的讀書和想象,為語(yǔ)文教授修養(yǎng)供應(yīng)了寓教于樂(lè)的好前提.我們要成立大語(yǔ)文不雅,充分應(yīng)用教材增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)的造就,把社會(huì)生涯搬進(jìn)教室,課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),打破學(xué)科之間的界線,在語(yǔ)文教室上畫一畫.唱一唱.演一演.這樣一來(lái),所有教室氣氛就會(huì)加倍開(kāi)朗.快樂(lè).創(chuàng)造語(yǔ)文教室氣氛,有益于激發(fā)學(xué)生的深造熱情,造就學(xué)生的語(yǔ)感.在教室上,要充分表現(xiàn)雙向.多向.互動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),揭橥自己的建議.教師也要鼓舞學(xué)生踴躍介入,給他們供應(yīng)一些預(yù)備性的問(wèn)題,

使他們有一種成功感和滿足感

.3.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)

學(xué)生厭學(xué)常常是從自己損掉信念初步的

,而學(xué)生損掉深造信念常常又是先生一手造成的

.

比方諷刺挖苦性的說(shuō)話對(duì)毀傷學(xué)生的自負(fù)念就有著異樣大的感動(dòng)

,當(dāng)學(xué)生回復(fù)不出問(wèn)題的時(shí)刻,當(dāng)學(xué)生功課做錯(cuò)的時(shí)刻,當(dāng)學(xué)生測(cè)試不合格的時(shí)刻,我們的教師常常會(huì)說(shuō)出一些荒棄性的說(shuō)話.責(zé)怪性的說(shuō)話.甚至是進(jìn)擊辱罵性的說(shuō)話,這些關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的傷害.正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生消逝不盡善盡美的時(shí)刻須要教師去全力查找他的閃光點(diǎn),去鼓舞他,鼓舞他.當(dāng)學(xué)生掉去自負(fù)念的時(shí)刻,用一片真情去開(kāi)導(dǎo)他,當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)刻,就熱情地去欣賞他,使他看到自己的優(yōu)勢(shì),體驗(yàn)到成功的歡樂(lè).決不克不及使學(xué)生每天都處在被訓(xùn)斥的情況中,決不克不及使學(xué)生感覺(jué)到每天都是在掉敗中渡過(guò)的.只有這樣,才會(huì)使學(xué)生充滿自負(fù)地去迎接深造的挑.展開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng),是進(jìn)步語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)效勞的實(shí)用填充語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)是多種多樣的.學(xué)生自動(dòng)踴躍介入語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng),是進(jìn)步教室教授修養(yǎng)效勞的延伸.若是語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng)開(kāi)得好,學(xué)生切實(shí)感覺(jué)有收成,就更能激發(fā)他們介入教室教授修養(yǎng)的熱情,進(jìn)而使語(yǔ)文教室教授修養(yǎng)效勞形成良性輪回.為此,教師要指點(diǎn)學(xué)生多讀書,在讀中有所感悟,在讀中遇到情緒陶冶.依據(jù)學(xué)生的興致快活喜好,依據(jù)文本內(nèi)容,有針對(duì)性地展開(kāi)一些延伸運(yùn)動(dòng),應(yīng)用廣播.采集等媒體,拓展深造語(yǔ)文的渠道,坦蕩學(xué)生的視線.組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)動(dòng),能使學(xué)生多渠道的控制中國(guó)說(shuō)話文字,發(fā)揮學(xué)生的小我潛能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信念,保持