《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《故都的秋》與信息技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，已經(jīng)給教育帶來了空前的革命，為教師和學(xué)生提供了豐富得學(xué)習(xí)資源，通過檢索、構(gòu)思，可以有效地將教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行密切整合，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知，從而發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。本人在學(xué)習(xí)中嘗試將人教版必修Ⅱ第一單元中的《故都的秋》一文運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)語文教學(xué)，制定出本教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)生分析：1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們無求知、上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，事倍功半。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好，常常因工作或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不能集中，不能很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。3、學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在初中階段因種種原因造成基礎(chǔ)差，到高中后，教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意高中與初中教學(xué)中知識鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。4、本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的理解較難的一篇散文，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的基礎(chǔ)知識，有一定的散文分析和歸納能力，但學(xué)生對散文思想內(nèi)容、藝術(shù)形式以及語言運(yùn)用的理解可能還有困難。另外，學(xué)生在探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍有一定難度。二、教材分析：《故都的秋》是一篇經(jīng)典的抒情散文，故都的秋色，與作家內(nèi)心的個(gè)人情感，自然巧妙地融合在一起，秋中有情感的眷戀，情感中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，使文中的自然景物——秋味、秋色、秋聲、秋意，籠上了一層幽深的憂慮和冷落之情。這是以情馭景，以景顯情。因?qū)W生的欣賞基礎(chǔ)不是較高，所以，欣賞此文要重在調(diào)動(dòng)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握該散文的基本內(nèi)容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）積累字詞；了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。（2）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。（3）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。3、情感目標(biāo)：（1）品讀課文優(yōu)美句段，領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷。（2）提高語言鑒賞能力及審美能力。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)（1）品味語言。（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)（1）體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中悲涼情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵通過學(xué)生自己品讀課文、想象作者筆下的秋景圖，再由教師通過背景介紹、理解引導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)知識，由具體到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感之音，由此來突破難點(diǎn)。五、教學(xué)手段本文寫景優(yōu)美精妙，景物特點(diǎn)鮮明，感情濃郁，意味雋永，要利用網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的情境之中，品故都秋味，感作者之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。上課地點(diǎn)是多媒體教室，使用多媒體輔助教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，用多媒體課件將故都秋天的圖片展示給學(xué)生，并用這些圖片作為ppt的背景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。視頻播放經(jīng)典課文誦讀，在聆聽誦讀中感知作者情感。1、情境美讀中整體感知文本：配樂范讀、多媒體展示詩詞及圖片、播放音樂等。2、在合作探究中賞析文章重點(diǎn)：學(xué)生自主賞析，師生合作探究，體現(xiàn)出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。六、學(xué)法輔導(dǎo)為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會深入思考、獨(dú)立研究和解決問題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。1.課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景，通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)描寫秋景的詩文）。2.誦讀感知法(聆聽名家誦讀，學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感)。3.合作探究法(學(xué)生合作探究，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題)。七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)理念語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此，我在這一課的教學(xué)中十分尊重學(xué)生的審美選擇，鼓勵(lì)他們對文本進(jìn)行質(zhì)疑和爭鳴，努力創(chuàng)設(shè)民主、開放的學(xué)習(xí)情境，在師生、生生多邊對話交流中，展現(xiàn)各自的想法，體現(xiàn)了以人為本的大語文教學(xué)觀，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的做法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。大力突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。九、教學(xué)過程【教學(xué)重點(diǎn)】通過五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入用多媒體播放《秋日私語》，并要求學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)秋的詩文、圖片等，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。歷代文人騷客筆下的“秋”是怎樣的情景呢？----杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“；劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”；毛澤東的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染”；杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，等等。古人的這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的描寫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？今天，就讓我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。二、整體感知1．解題：ppt“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平、北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。2．故都北平，已是歷史繁華的過眼煙云。一個(gè)舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情?下面，大家請聽課文誦讀，一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味（播放名家的誦讀視頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽欣賞）三、具體研習(xí)（ppt課件）1.齊讀1、2段(盡量讀得語調(diào)緩慢，聲情并茂)，并思考：ppt作者深深眷戀的“故都的秋”有何特點(diǎn)？請找出全文的文眼句。明確：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（清冷、清幽、清閑，寂靜，悲涼）2.以各小組為單位，快速閱讀3-12段，并討論五幅秋景圖分別寫了哪些內(nèi)容？請分別用四個(gè)字概括明確：（1）秋院靜觀----一椽破屋、一碗濃茶、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲日光、牽?；ǖ乃{(lán)朵、疏疏落落的秋草（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在小組討論基礎(chǔ)上提問）；（2）秋槐落蕊----落蕊鋪得滿地，踏上去，極微細(xì)極柔軟的感觸；掃帚的絲紋，看起來細(xì)膩、清閑，覺得有點(diǎn)落寞、梧桐一葉而知秋；（3）秋蟬殘鳴----秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)、-像家家戶戶，養(yǎng)在家里的家蟲；（4）秋雨話涼----天灰沉沉的一陣涼風(fēng)、息列索落的雨聲、都市閑人著裝舉止神情聲調(diào)；（5）秋日勝果----棗子樹淡綠微黃的顏色、成熟至八九分清秋佳日。3、抓住線索，討論分析：“清”在哪里？“靜”在哪里？“悲涼”在哪里？明確：清，在色調(diào)；靜，在聲音；悲涼，在與作者的經(jīng)歷有關(guān)。四、小結(jié)本文是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的散文名篇。課文通過五幅有代表性的秋景圖，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者眷戀、熱愛故都之秋的情感，并借助這些有意味的景物流露出孤寂、落寞的情懷。另：在寫法上，作者把北國之秋和南國之秋進(jìn)行對比，突出北國之秋的特點(diǎn)。五、最后，再結(jié)合描寫秋的詩句，進(jìn)一步品味本文的秋味。Ppt，誦讀萬美之中秋為最---------毛澤東《沁園春長沙》獨(dú)立寒秋，……杜甫《登高》無邊落木蕭蕭下，……王實(shí)甫《長亭送別》碧云天，黃花地，……馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》枯藤老樹昏鴉，……劉禹錫《秋詞》自古逢秋悲寂寥，……王勃《滕王閣序》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色六、遷移，作業(yè)；1、我們校園里的春在哪里？請寫1-3個(gè)句子，要求突出春的特色。示例：校園里的春，在郁郁青青的春草中，在含苞待放的蓓蕾中，在師生共賞櫻花的的歡聲笑語中。2、再利用網(wǎng)絡(luò)搜集描寫秋的詩文，寫成專門的學(xué)習(xí)筆記。七、板書：故都的秋庭院靜觀清秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以秋蟬殘鳴靜青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）情景秋雨話涼秋聲：