琥珀教學設計

第第頁琥珀教學設計

教材分析：

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學小品文。由一塊稀世珍寶琥珀，開展大膽合理的想象，采納生動傳神的語言，推想并再現了這塊少見的湖泊的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，規(guī)律推理嚴謹，條理清楚，極適于用來指導同學學習語言，掌控寫作技巧。

真實與想象相結合，使文章具有奇妙色調。通過大膽、豐富、周密的推想，想象了一萬年前的故事。教學時，一方面引導同學體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點;另一方面引導同學深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神，細致奇妙。

學情分析：

同學在五班級時學習過《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說明文，科學家由黃河象骨骼化石推想它的形成過程，以及被發(fā)覺、發(fā)掘、命名的過程，說明200萬年前大地發(fā)生滄海桑田的改變。課文既有寫實，又有推理，同學通過課文體會到了豐富合理的想象。

《琥珀》這篇課文雖然結構與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說明文。同學有了學習《黃河象》的基礎，學習這篇課文應當難度不大。而到了學校最末一個階段，利用已有的語文學習方法，解決學習中遇到的問題，加強對已有的語文技巧的訓練與鞏固是非常重要的，也是非常須要的，這也是學習這篇課文的意義所在。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及這樣想象的.依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清晰地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發(fā)同學喜愛自然、喜愛科學的愛好。

教學預備：課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：我們在五班級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳設著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今日，我們再來觀賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是奇妙漂亮的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些漂亮的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言精美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著的推想，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，溝通收獲。

1、檢查字詞掌控。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報讀書收獲。

三、品讀語言，感受推想。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次閱覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：由這塊罕見的琥珀推想了它的形成過程，又是怎樣推想與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文并談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了語言的生動，那是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報課文內容。感受對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲埋沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣酷熱，太陽光火辣辣地照耀著樹林(課件出示)兩只小蟲埋沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正表達了它生動的文學色調?，F在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一貫掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推想了下面的改變。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

生匯報后課件出示

師：通過生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報后課件出示。

10、師：科學家的推想特別合理，不僅表達在琥珀形成的過程上，還表達在琥珀發(fā)覺的過程上。

指名讀發(fā)覺琥珀的段落。

師：不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次觀賞這塊寶貴的琥珀吧!

生齊讀最末一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會涌現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質疑升華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂埋沒而惋惜，有人卻說“它們被