后進(jìn)生特點(diǎn)4篇

后進(jìn)生特點(diǎn)4篇后進(jìn)生特點(diǎn)第1篇后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比擬嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比擬落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。后進(jìn)生特點(diǎn)第2篇后進(jìn)生是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原那么，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。其特點(diǎn)有四：其一，有好勝逞能心'理。后進(jìn)生同樣希望得到別人的尊重和成認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使他們的期望無法實(shí)現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當(dāng)眾批評(píng)，吃軟不吃硬，越壓越不服。其二，有逆反心理。后進(jìn)生常以批評(píng)的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對(duì)老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆反心理，甚至正確的管理和批評(píng)教育也會(huì)引起他們的對(duì)立情緒。其三，有疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績(jī)低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實(shí)際上得到的卻是與1/4其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑?duì)他們采取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會(huì)用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行對(duì)抗，或以出走來要挾。有時(shí)憑空臆測(cè)，疑心其他同學(xué)背后搗鬼，特別疑心老師對(duì)自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。其四，有矛盾心理。后進(jìn)生心理上一般存在這樣幾對(duì)矛盾。一是強(qiáng)烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但后進(jìn)生常常得不到人們的尊重，同學(xué)嗤之以鼻，老師視為包袱，久而久之，產(chǎn)生自卑感。二是要求上進(jìn)而意志薄弱的矛盾，后進(jìn)生并非人人悲觀消極，他們也有向上決心。但上進(jìn)并不是一帆風(fēng)順的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作根底，而后進(jìn)生恰恰缺乏這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以一旦遇到困難與挫折，他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。三是要求愛而得不到溫暖的矛盾。后進(jìn)生渴望得到老師的愛，但由于不思進(jìn)取，得到的常常是批評(píng)和懲罰，這便與其要求愛撫的心理發(fā)生矛盾。四是逞能好勝而得不到榮譽(yù)的矛盾。逞能好勝是青少年的共同心理，后進(jìn)生也同樣希望自己各方面超過別人，得到人們的尊重和贊揚(yáng)，但由于他們不能嚴(yán)于律己，尤其對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不思進(jìn)取，因而被老師打入冷宮。他們學(xué)習(xí)上難以滿足好勝之心，于是轉(zhuǎn)移興趣，另辟蹊徑，釋放其過剩精力，顯示自己的才華，到達(dá)心理的平衡。后進(jìn)生特點(diǎn)第3篇后進(jìn)生心理特征的主要表現(xiàn)〔一〕矛盾心理：.后進(jìn)生的上進(jìn)愿望與意志薄弱的矛盾.人人都有追求上進(jìn)的愿望，后進(jìn)生也不例外.他們也不想總是落后于別人，也不想自己存在這么多的問題，也想去改正,但是由于他們意志力薄弱，自制力較差，無法控制并嚴(yán)格要求自己按標(biāo)準(zhǔn)做事情，從而表現(xiàn)為行為的反復(fù)變化..需要得到別人的尊重和得不到別人的尊重的矛盾.每位學(xué)生都希望自己得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重，每個(gè)人都有自己的自信心與自尊心.可是，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,缺點(diǎn)多，經(jīng)常遭受別人的白眼，后進(jìn)生早在學(xué)生中失去了信任的根底，因此往往得不到別人的尊重.這種矛盾的心理使他們感到心理失衡..道德良知猶存，但又以自我為中心兩者之間的矛盾.在家庭教育中，他們往往是家庭的中心.長(zhǎng)期這樣的家庭教育，使他們事事以自我為中心.其結(jié)果可想而知,肯定是到處碰壁，不受歡送.實(shí)際上，后進(jìn)生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知與自我中心發(fā)生矛盾時(shí)往往選擇了自我為中心.〔二〕厭惡心理具體表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校.在群體中處于不利位置的他們，對(duì)自己失去自信心，從而產(chǎn)生了自卑心理.這種狀態(tài)長(zhǎng)期以往，他們便會(huì)產(chǎn)生厭惡心理.這是對(duì)自己在群體中被他人視為特殊的一種消極心理反映.他們不喜歡人與人之間這種不良狀態(tài)的環(huán)境，包括環(huán)境里面的人.這種厭惡心理到達(dá)一定程度會(huì)使他們完全脫離于學(xué)校這個(gè)集體，脫離于老師的教育.這種心理必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不良行為的發(fā)生,需要及時(shí)做好調(diào)整.〔三〕自卑心理工的自我暗示.他們不相信自己，對(duì)自己持否認(rèn)態(tài)度，喪失獨(dú)立向上的精神.自卑心理一般產(chǎn)生于學(xué)習(xí)或品德問題受到屢次批評(píng)之后,在經(jīng)歷屢次失敗體驗(yàn)之后認(rèn)為自己什么都不行，永遠(yuǎn)趕不上別人而放棄努力.后進(jìn)生特點(diǎn)第4篇后進(jìn)生的智力因素體此刻感知