有關大班科學活動說課稿

有關大班科學活動說課稿有關大班科學活動說課稿1

大家好!今日我說課的內(nèi)容是大班科學活動《我們的牙齒》。

一、說教材：

《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究愛好和探究欲望?！睈圩o牙齒是大班一般的科學內(nèi)容，活動內(nèi)容較為枯燥，于是我在教學形式上下了工夫。一是從幼兒熟識的事例入手，利用可利用的教學資源，讓幼兒親身體驗齲齒的形成緣由以及了解預防齲齒的有關學問，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣的目標。二是利用試驗材料、圖片、課件等多種操作材料來提高教學效率和效果。因此，針對幼兒的這一活動特點，我設計了《我們的牙齒》這一活動。

二、說教學目標：

大班幼兒對事物的表面的觀看已積累了肯定的閱歷。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1.觀看了解牙齒的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和特點，情愿做齲齒檢查和治療。

2.了解愛護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道愛護牙齒的重要性。

3.通過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利于健康成長，體驗健康雪白的牙齒給人帶來的歡樂與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來的恐驚心理，表現(xiàn)情愿接受牙齒檢查或治療的意思。

三、說重難點：

依據(jù)大班幼兒的實際狀況，我將目標了解愛護牙齒的常識，關注自己牙齒的健康，知道愛護牙齒的重要性作為了本次活動的重難點。

四、說教學預備：

為了更好的完成教學目標，我做了學問方面的預備和物質(zhì)方面的預備。

學問方面的預備：

知道本班幼兒愛護牙齒的狀況。創(chuàng)設愛護牙齒宣揚角。

物質(zhì)方面的預備：

1.預備教育掛圖《有用的牙齒》

2.牙齒模型教具、蘋果

五、說教法：

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效地把握學習對象?！币罁?jù)幼兒的學習狀況，本次活動我運用了觀看法、提問法、表演法等教學方法。利用觀看法是由于這個年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細形象性特點，屬于典型的詳細形象性思維。從幼兒熟悉事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則特別重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的愛好。采納提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、認真地觀看，啟發(fā)幼兒樂觀思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀看并回答，讓孩子更便利的理解故事的內(nèi)容。表演法讓幼兒在通過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更簡單的使幼兒理解不同形象的心理活動，便利孩子理解故事的進展情節(jié)以及故事的內(nèi)容。

六、說學法

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用觀看法、表演法等。觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒通過觀看圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說話的好機會。

七、說教學過程：

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)嬉戲激趣，導入課題。

首先我用激情的語言引起孩子的愛好，小伴侶請留意，老師給大家猜個謎語，“手掌寶貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫?！边@是什么動物呢?(小熊)一開頭活動，我就讓幼兒做他們特別熟識且非常寵愛的嬉戲——猜謎語，把小熊的形狀特征和生活習性運用兒童語言編成謎語，喚起小熊在幼兒大腦中的印象，為進一步學習做鋪墊，由于幼兒對小熊比較熟識，很快就能猜出來，因此大大地增加了自信念，感受到是在一個輕松開心的環(huán)境中學習，從而較好地激發(fā)了幼兒學習的樂觀性并且較自然地引出課題。

(二)觀賞故事，了解故事內(nèi)容

讓幼兒帶著問題聽故事：“今日老師給你們講一個故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊為什么要拔牙呢?”老師有表情的敘述故事。這時幼兒邊聽故事邊看課件，來了解故事內(nèi)容。聽完后老師提問：故事的名稱、故事中有誰?小熊為什么會牙疼呢?最終都有誰來關心小熊拔牙齒呢?又發(fā)生了什么?有誰知道我們自己的牙齒是什么樣子的?

(三)直觀形象導人內(nèi)容

展現(xiàn)牙齒的掛圖或模型教具，在老師的引導下，讓幼兒觀看了解牙齒的外形、排列挨次，溝通牙齒的分類名稱，并點數(shù)同伴切牙、尖牙和磨牙的數(shù)量。

(人的一生總共有兩副牙列，第一副牙列稱為乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從誕生6個月左右開頭萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙漸漸拖落而被恒牙所替代。恒牙是繼乳牙脫落后的其次副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落后再無牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恒牙數(shù)在28-32個之間。

(四)通過體驗和觀看來熟悉牙齒

1、請幼兒品嘗蘋果片并引導幼兒回答。

(1)你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的?我們叫它什么牙呢?(門牙)門牙長在哪里?

(2)我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的?我們叫它什么牙?(磨牙)磨牙長在哪里?(請幼兒仿照吃雞腿)

(3)我們怎樣吃雞腿?哪些牙齒把雞腿撕下來的?我們叫它什么牙?(尖牙也叫犬牙)尖牙長在哪里?

(五)在嬉戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步熟悉。

小伴侶，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的(門牙)：我長得尖尖的，住在門牙的兩邊(尖牙)：我長得比較大，住在嘴巴的最終面(磨牙)。

(六)爭論與溝通;

1.引導幼兒觀看有關介紹牙齒的作用及如何愛護牙齒的課件。

老師提問：

(1)牙齒有什么用處?

(2)牙齒的敵人是誰?

2.牙齒的用處可真大，我們應當怎樣愛護自己白白的牙齒呢?(讓幼兒思索爭論愛護牙齒的方法，并仿照其動作。

(七)出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導幼兒學習和鞏固正確的刷牙方法。

活動延長：

1、結(jié)合進餐活動，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習慣，提示幼兒飯后用清水漱口。

2、請家長參觀愛護牙齒宣揚角，閱讀愛護牙齒的相關資料。督促幼兒每天早晚刷牙，指導幼兒把握正確的刷牙方法。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批判指正,感謝!

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說設計意圖:

新《綱要》中明確提出科學活動的指導要點：應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點，內(nèi)容《奇妙的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感愛好的嬉戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒?如何折疊才能在紙上放多塊積木?最多能擺放幾塊?……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探究、實踐和嬉戲中幼兒的探究欲望增加了，親身感受了科學探究的過程和方法，體驗了發(fā)覺的樂趣。

說活動重難點：

重難點就在于引導幼兒樂觀主動探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

說活動目標：

1、探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2、主動參加爭論，表達自己在操作中的發(fā)覺。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)覺的樂趣。

(本人依據(jù)《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、進展需要動身，確定了學問、力量、情感三方面的活動目標。)

說活動預備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動過程：

過程遵循幼兒的進展特點，以《綱要》理念為指導，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深化原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設置問題情境，引導幼兒探究――讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探究讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)厥馐倾U畫紙”的熟悉，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有閱歷與現(xiàn)有閱歷進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織供應了一個參考。)

其次環(huán)節(jié)：

二、再次設置情景，引導幼兒自主探究――在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜想紙折疊后能否擺放積木?并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法，爭論如何折疊才能在上面放更多積木?

3、引導幼兒進一步猜想。

4、幼兒自主嘗試。

(這其次大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設了一個輕松、開心、寬松、自由的活動環(huán)境，這是特別重要的，《綱要》中提出老師應為幼兒創(chuàng)設寬松、開心的活動氛圍，為幼兒供應自由選擇和制造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探究“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?爭論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著懷疑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)覺問題――分析問題――解決問題，而且是供應機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探究來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)覺新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中把握相關科學學問，提高觀看力、探討力、思索與解決問題的力量等。當然，探究活動中與探究活動后的溝通爭論是特別重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、爭論、共享力量也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。)

第三環(huán)節(jié)：

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導幼兒再次嘗試。

1、師幼一起爭論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、閱歷溝通：如何折疊才能挑戰(zhàn)勝利?

4、結(jié)束。

(這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的閱歷，增加自信念，提高實踐挑戰(zhàn)力量。通過趣味性的操作嬉戲幼兒再次得到了進展，相互之間又有了閱歷溝通、互動成長、共享成果的機會，我所處的位子仍是引導者鼓動者，幼兒仍是自主進展著。本環(huán)節(jié)預備在5分鐘左右完成。)

總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參加，采納自主探究的方法，讓幼兒在布滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、歡樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以嬉戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得歡樂，由此設計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延長活動：

可以在探究區(qū)域中連續(xù)深化活動，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

有關大班科學活動說課稿3

一、說設計意圖

磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，很多幼兒都玩過小貓釣魚的磁性玩具。在玩的過程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的熟悉，但沒有形成學問的建構(gòu)。大班幼兒求知欲增加，磁性玩具產(chǎn)生的好玩現(xiàn)象劇烈的吸引著幼兒，他們想要探知畢竟。

正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠進展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。奇妙的磁鐵這一活動，通過好玩的試驗和嬉戲，激發(fā)幼兒對科學學習的愛好。因此，此活動既來源于幼兒的生活，又服務于幼兒的生活。

二、說活動目標

大班幼兒愛學好問，他們喜愛動手嘗試，抽象思維力量有了明顯的進展，依據(jù)布魯姆的教育目標分類學說，我確立了三個活動目標，分別是：

1、認知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。

2、動作技能：學會記錄試驗結(jié)果，并用語言進行表述。

3、情感：在自主探究中萌發(fā)對科學學習的愛好。

三、說活動重難點

1、活動重點：了解磁鐵的特性和用途。

2、活動難點：嘗試根據(jù)肯定標準進行分類，并在自主探究中，激發(fā)對科學活動的愛好。

四、說活動方法

1、說教法：

(1)觀看法：對幼兒的試驗操作進行觀看與個別指導，關心幼兒獲得正確的學問閱歷。

(2)嬉戲法：本次活動以嬉戲貫穿始終，釣魚嬉戲、磁鐵開火車等嬉戲，寓教于樂，讓幼兒在玩耍中把握磁鐵的特性。

(3)啟發(fā)引導法：幼兒在試驗的過程中遇到問題，老師運用適當?shù)恼Z言關心幼兒探究問題，解決問題。

2、說學法

(1)小組合作法：讓幼兒進行分組試驗，既進展了幼兒的動手力量，又培育其合作互助的良好情感。

(2)體驗法：通過實際操作加深幼兒對磁鐵特性的認知。

五、說活動預備

1、教具：小魚卡片、回形針、自制魚竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。

2、學具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線、玻璃球等操作物品。

六、說活動過程

我將本次活動設計為層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的三個環(huán)節(jié)：導入——綻開——結(jié)束。

1、嬉戲?qū)?，激發(fā)幼兒愛好。

通過釣魚嬉戲，引導幼兒明白磁鐵可以釣到魚，是由于小魚身上有回形針。

2、綻開環(huán)節(jié)，主要是在操作中感知磁鐵的特性。

(1)我?guī)痛盆F找伴侶

(2)移動的硬幣

(3)磁鐵在生活中的用途、

3、結(jié)束

老師總結(jié)后以嬉戲形式鞏固所學內(nèi)容，加深幼兒對磁鐵的特性用途的了解，同時也調(diào)動了全體幼兒的樂觀性，提高其對科學活動的愛好。

有關大班科學活動說課稿4

說設計意圖:

新《綱要》中明確提出科學活動的`指導要點：應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點，內(nèi)容《奇妙的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感愛好的嬉戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒?如何折疊才能在紙上放多塊積木?最多能擺放幾塊?……”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探究、實踐和嬉戲中幼兒的探究欲望增加了，親身感受了科學探究的過程和方法，體驗了發(fā)覺的樂趣。

說活動重難點：

重難點就在于引導幼兒樂觀主動探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

說活動目標：

1、探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2、主動參加爭論，表達自己在操作中的發(fā)覺。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)覺的樂趣。

(本人依據(jù)《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、進展需要動身，確定了學問、力量、情感三方面的活動目標。)

說活動預備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動過程：

過程遵循幼兒的進展特點，以《綱要》理念為指導，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深化原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設置問題情境，引導幼兒探究――讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探究讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)厥馐倾U畫紙”的熟悉，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有閱歷與現(xiàn)有閱歷進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織供應了一個參考。)

其次環(huán)節(jié)：

二、再次設置情景，引導幼兒自主探究――在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜想紙折疊后能否擺放積木?并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法，爭論如何折疊才能在上面放更多積木?

3、引導幼兒進一步猜想。

4、幼兒自主嘗試。

(這其次大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設了一個輕松、開心、寬松、自由的活動環(huán)境，這是特別重要的，《綱要》中提出老師應為幼兒創(chuàng)設寬松、開心的活動氛圍，為幼兒供應自由選擇和制造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探究“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?爭論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著懷疑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)覺問題――分析問題――解決問題，而且是供應機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探究來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)覺新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中把握相關科學學問，提高觀看力、探討力、思索與解決問題的力量等。當然，探究活動中與探究活動后的溝通爭論是特別重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、爭論、共享力量也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。)

第三環(huán)節(jié)：

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導幼兒再次嘗試。

1、師幼一起爭論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、閱歷溝通：如何折疊才能挑戰(zhàn)勝利?

4、結(jié)束。

(這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的閱歷，增加自信念，提高實踐挑戰(zhàn)力量。通過趣味性的操作嬉戲幼兒再次得到了進展，相互之間又有了閱歷溝通、互動成長、共享成果的機會，我所處的位子仍是引導者鼓動者，幼兒仍是自主進展著。本環(huán)節(jié)預備在5分鐘左右完成。)

總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參加，采納自主探究的方法，讓幼兒在布滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、歡樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以嬉戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得歡樂，由此設計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延長活動：

可以在探究區(qū)域中連續(xù)深化活動，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

有關大班科學活動說課稿5

一、說教材分析

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟識的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是生疏的?？茖W活動《奇異的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探究聲音產(chǎn)生的緣由。大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，盼望幼兒在主動學習的過程中，大膽探究，培育幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探究、去發(fā)覺、去解決聲音產(chǎn)生的緣由，并獲得相關的閱歷。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜愛有意大聲尖叫。為了培育幼兒大膽探究、樂觀嘗試的學習態(tài)度和思維的敏捷性及動手操作力量，培育良好的說話習慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到進展和提高，成為活動中真正的仆人，我設計了這個嘗試性、操作性、探究性都比較強的科學活動《奇異的聲音》。

二、說活動目標

活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著肯定的導向作用。考慮幼兒對聲音的已有閱歷水平和潛在的進展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：

1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。

2、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴共享的歡樂。

目標1和目標2綜合了認知和力量兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學的愛好，賜予幼兒正確的科學學問，把握肯定的科學方法。所以重點目標定位在認知和力量兩方面。其中，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴共享的歡樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望，主動探究的閱歷獲得和對事物歸納總結(jié)力量的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。

三、說活動預備

活動預備為活動的勝利開展供應了可能，在科學活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的預備：

一是閱歷預備：幼兒熟識日常生活中常聽到的聲音。

二是物質(zhì)預備：

1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音

2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料

3、鼓、小珠子

4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶

5、錄音機

四、說教學方法

新《綱要》指出：老師應成為學習活動的支持者、合、引導者?；顒又?，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采納了以下幾種教學方法：1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，是幼兒建構(gòu)閱歷的基本方法。本次活動，我為幼兒預備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探究聲音是如何產(chǎn)生的。

2、觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實行觀看指導法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，樂觀引導。

3、體驗溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

五、說教學過程

本次活動的設計分為三部分。第一部分引發(fā)愛好，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探究欲望，從而引出聲音這一主題。其次部分操作體驗，探究聲音。我供應了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗摸索索中得出“聲音是有物體振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探究得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在嬉戲活動中要說靜靜話，避開產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣，進一步豐富孩子們對聲音的熟悉。下面，我詳細講一講活動的過程。

一、引發(fā)愛好，感知聲音。

“請你們聽一聽，這是什么聲音?”

老師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。

“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今日，我們就一起來發(fā)覺聲音里的隱秘?！?/p>

(愛好是幼兒產(chǎn)生學習動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探究欲望。)

二、操作體驗，探究聲音。

1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。

老師這里有鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料，請你們?nèi)ネ嬉煌?，怎樣讓這些材料發(fā)出聲音?

幼兒自由試驗、溝通，老師觀看指導。

自由探究結(jié)束后，引導幼兒共同溝通：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音?”

“那聲音究竟是怎么產(chǎn)生的?”

老師鼓舞孩子大膽地提出自己的見解。

(在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒供應了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探究，讓幼兒在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。首先，我為幼兒供應了充分的時間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇材料，想怎么玩就怎么玩，