教學(xué)案例 初中物理教學(xué)案例：《長度的測量》

初中物理教學(xué)案例：《長度的測量》案例背景：這是一堂物理活動(dòng)課的片斷，課前我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備好刻度尺、皮尺、乒乓球等器材。由于本節(jié)是“長度和時(shí)間及其測量”的第二課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)刻度尺的使用規(guī)則、測量誤差等基本知識(shí)有所了解，并已完成了測量物理課本等物體長和寬的測量練習(xí)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)，我把本節(jié)活動(dòng)課安排在室內(nèi)和室外兩部分來上。案例描述：片段一：上課后我先在黑板上寫下了如下一組數(shù)據(jù)：某同學(xué)對(duì)同一課桌的桌面長度進(jìn)行了5次測量，結(jié)果為：59.88厘米、59.89厘米、59.88厘米、69.87厘米、59.87厘米。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出桌面的長度。在我寫69.87厘米這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，聽到有幾位同學(xué)發(fā)出了“嗯？”的一聲疑問，我立刻追問：“哪位同學(xué)有疑問？”馬上有一學(xué)生回答：“老師，這個(gè)數(shù)據(jù)是不是寫錯(cuò)了？”這正是我寫這組數(shù)據(jù)的用意所在。接著我與同學(xué)們一起分析應(yīng)該怎樣處理69.87厘米這個(gè)數(shù)據(jù)：這是一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，應(yīng)該把它去掉，另外的四個(gè)數(shù)據(jù)加起來再除以四，便得到了正確的結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“誤差與錯(cuò)誤”能正確區(qū)分，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確分析與處理的能力。片斷二：我讓學(xué)生就“想想議議”欄目中“估測長度”問題展開討論，對(duì)比刻度尺上1mm、1cm、1dm、1m與身體的哪一部分或身邊的哪些物體長度接近。接下來的討論，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性非常高，每個(gè)同學(xué)都在用心地查找，特別是那些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味的同學(xué)顯得格外活躍，而且我還發(fā)現(xiàn)他們這方面的能力一點(diǎn)不比其他同學(xué)差，因此盡量找這些同學(xué)發(fā)言，給他們以充分的自信，并且盡量使他們的興趣保持得更長久一些。學(xué)生討論后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了充分的交流，效果非常好。片段三：學(xué)生實(shí)地測量活動(dòng)。我布置了兩項(xiàng)內(nèi)容：⑴用步長估測教室的長、寬；⑵用自行車測操場的周長。要求學(xué)生先擬定出實(shí)驗(yàn)方案，自行分成小組，完成兩個(gè)試驗(yàn)的前后順序不限，但人員不要過于集中。由于在學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)時(shí),我比較注意那些積極參與者，并給與更多的指點(diǎn)和幫助，使他們順利地完成任務(wù)。但還有一些同學(xué)就顯得比較被動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生我的指導(dǎo)和幫助不夠，致使這部分同學(xué)沒有完成測量任務(wù)，甚至還有一些“袖手旁觀”者。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，其主要原因是我對(duì)這些學(xué)生關(guān)注的不夠，冷落了他們。課后反思：這節(jié)活動(dòng)課后，我進(jìn)行了一下自我反思，覺得自己在課堂上還是能夠做到關(guān)注全體學(xué)生的，欠缺的是在新課程理念下，在學(xué)生參與的活動(dòng)中駕馭整個(gè)課堂的靈活性，而這一點(diǎn)正是新課程理念下教師所必須具備的素質(zhì)。如果我在學(xué)生的實(shí)踐中把關(guān)注的焦點(diǎn)更多的落在那些以往被忽視的學(xué)生群體上，幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，可能就不會(huì)出現(xiàn)“袖手旁觀”者。因?yàn)槊刻谜n上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些很被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。這就要求教師要把關(guān)注的重點(diǎn)放在那些沒有參與的學(xué)生身上，幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能使每個(gè)學(xué)生都感覺到他們是學(xué)習(xí)的主體，才能使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)充