教學(xué)案例 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的案例

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。俄國教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。結(jié)合我?！斑m切教育”的理念，并根據(jù)小學(xué)生天真、活潑，喜歡探索學(xué)習(xí)的心理特點，針對本節(jié)課的主題“Atelephonecall”,

我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個虛擬的情景，充分開發(fā)了學(xué)生的好奇心和觀察力，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。本課教學(xué)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，能達(dá)到交流熟用準(zhǔn)確語言的目的。

案例呈現(xiàn)：片段一：

作為一個教育者而不是教書匠，在英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)學(xué)生通過情境的提示，猜測新詞匯的意義，而不是單純的說英文教中文。在呈現(xiàn)本課難點詞匯“absent”和相關(guān)句型“Whoisabsent?”時，我利用多媒體課件，將此單詞和句型形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生：T:Boysandgirls,whatdayisittoday?(呈現(xiàn)日期，復(fù)習(xí)前單元內(nèi)容。)S:It’sFriday.T:Lookatthepicture.Arethestudentsallhere?S:Yes,theyare.T:Look,whatisittodaynow?(切換下一張)S:It’sMonday.T:Arethestudentsallhere?Whoisnothere?S:SuYangisnothere.T:Yes,SuYangisabsent.在這個案例中，通過設(shè)置情境，利用情境中的圖片和學(xué)生已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解新單詞的含義及英文解釋。充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和綜合語用能力，孩子不再是機械的接收單詞的中文含義，而是通過多媒體情境帶來的直觀感受，理解單詞，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，再利用多張幻燈片切換，在理解含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在情境中操練新句型。片段二：

在操練和鞏固本課重點句型環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“打電話”的游戲。Flash動畫版的電話和電話簿，可以讓學(xué)生選擇對象，進行撥號，極大地引起了學(xué)生的興趣。再在電話簿中設(shè)置觸發(fā)器，從而鏈接到新的幻燈片，進行打電話的對話練習(xí)。（在電話簿中選擇劉濤，出現(xiàn)號碼，撥號后電話接通，觸發(fā)觸發(fā)器連接到有劉濤圖片的PPT。）A:Hello.IsthatLiuTao?B:Yes.ThisisLiuTaospeaking.A:What’swrongwithyou?B:I’vegotastomachache.學(xué)生們爭先恐后地打電話，而且都能運用英語的方位詞來表達(dá)。

學(xué)生感受：課后，我對學(xué)生在這堂課上的感受進行了一下調(diào)查，學(xué)生對本節(jié)課的新單詞都掌握得很不錯，還有的同學(xué)到下課了還用英語跟同學(xué)在玩剛剛的打電話游戲。雖然已經(jīng)下課了，但學(xué)生依然沉浸在剛剛課堂上輕松快樂的學(xué)習(xí)之中?？梢娦畔⒓夹g(shù)調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。

課后反思：在“片段一”中，新單詞光用英語解釋，學(xué)生很難理解教，如果沒有表達(dá)清楚，學(xué)生很容易混淆，誤認(rèn)為absent是生病或者其它意思。此時，運用事先設(shè)計好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學(xué)生很快理解新詞用法，輕松掌握。在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的卡通形象的電話簿和電話已經(jīng)在視覺上吸引了學(xué)生的注意力。通過撥號和觸發(fā)器使學(xué)生自己選擇打給誰，自己點擊鼠標(biāo)進行撥號，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，代替了教師命令式的下達(dá)任務(wù)。學(xué)生們看得不亦樂乎，說也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個小高潮。但在此環(huán)節(jié)，有一點值得注意的是，由于學(xué)生們看到動畫很興奮，一時控制不了自己的情緒，所以大家都爭先恐后的說，課堂秩序有些雜亂。針對這一情況，在下次的教學(xué)中，可以在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分為兩組，進行比賽。看哪組的學(xué)生能在守紀(jì)律的情況下先猜到答案，就是獲勝隊。總之，利用信息技術(shù)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，但也要很好的把握它在課堂中的度。

總結(jié)：在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在英語教學(xué)的趨勢，明顯地是以溝通性練習(xí)為導(dǎo)向。以往的教學(xué)活動往往受到教室情境的限制，學(xué)生練習(xí)的對象仍是同班同學(xué)。如今在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生們打破教室的時空限制，世界任何角落的人用英語進行意見交流。這種環(huán)境下的教學(xué)是和諧的、活躍的、富有創(chuàng)造性的、有利于學(xué)生個性發(fā)展的。信息技術(shù)拓寬了教與學(xué)的時空，課件縮短了老師與學(xué)生的距離，為我們提供了無限寬廣的教學(xué)天地。信息技術(shù)輔助