教學案例 有幾棵樹

、實錄、課件及反思

一、創(chuàng)設情境，學習新課。

1.導入語

（課前觀察，小組比賽，給第2、3小組紀律好畫上智慧果。）

師：今天智慧爺爺想帶小朋友們乘坐時光飛船去感受一年四個季節(jié)，小朋友們想不想去？

生：想！

師：你們知道指的是哪四個季節(jié)么？

生：春、夏、秋、冬。

2.春天播種希望。

（1）師：我們要去的第一站是——春天。（課件展示）春天來了，田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹節(jié)，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環(huán)境?，F(xiàn)在陳老師就帶我們一（2）班的小朋友去植樹，好嗎？

生：好！

（教師掀開黑板上的紙張，分別有兩排樹）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)第一排我們要種幾棵樹？

生：8棵。

師：第二排呢？

生：6棵。

（2）師：看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題呢？請快速轉動小腦筋，舉手回答陳老師的問題。

生：上面有幾棵樹？下面有幾棵樹？一共有幾棵樹？

師：你真厲害！還有什么問題？

生：第一棵樹的右面有幾棵樹？

師：你真棒！不過你的第一棵樹是第一排還是第二排呢？（師指著樹問）

生：第一排的。（師獎勵生1和生2小紅花）

師：哦，第一排的第一棵樹的右面有幾棵樹呢？

生（全體）：7棵。

師：還有問題么？

生：上面多幾棵？下面少幾棵？

師：你回答得很好，不過不完整，誰能來幫幫他？

生：上面比下面多幾棵？下面比上面少幾棵？

師：你們都好棒，提出很多問題。那一共有幾棵樹？誰來列個算式呢？

生（全體）：8+6=14。（師板書8+6）

師：哦，你們都知道他的得數(shù)了，可是陳老師卻不懂怎么計算這個得數(shù)，我想要你們來幫我解決這個問題，好嗎？

（3）師：恩，那現(xiàn)在請小朋友拿出小棒擺一擺，8+6等于幾？你是怎么計算的？你有多少種方法？當音樂聲響起的時候，你就要停下來，坐端正。預備，開始?。ń處熤笇Р糠謱W生擺小棒）

（4）師：把你的想法和同桌說一說。（音樂聲響起，示意學生坐端正）

師：現(xiàn)在請小朋友們說一說，你用了什么方法？

生：8+6=14，數(shù)一數(shù)這邊有8棵，那邊有6棵。

生：我是用數(shù)一數(shù)的方法。

師：真棒！如果你的聲音下次再響亮一點，我就給你一顆紅花。

生：6給8兩個（6分成2和4），2加8得10，10再加4得14。

師：你的這種方法可真巧妙?。ú僮餮菔?，移動黑板上的樹）

師：把6分成2和4，2加8得10，10加上4等于14。（邊重復邊板書）還有其他方法嗎？

生：8棵接著數(shù)，9、10、11、12、13、14，一共14棵。（師操作數(shù)一數(shù)）

師：恩，好厲害！還有其他方法么？

生：把8分成4和4，6和4加起來等于10，總共就是14棵樹。（師板書）

師：你這種方法也很好！

生：9+6=15，8+6=14。

師：哦，9+6=15，9比8多1，所以8+6比15少1，8+6=14。（師板書）

生：7+6=13，8比7多1，8+6比13多1等于14。

（5）小結

師：今天我們一（2）班的孩子都好棒，想出這么多方法。看哪一組坐得最端正?。ńo1、2組的小朋友畫智慧果）

師：動物們也有他們的做法。我們一起來看看（打開課件）：小白兔它喜歡把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；（課件卡住，只能看黑板上的板書）

師：小熊它喜歡把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；小豬爸爸也說了它的做法，10加6得16，8比10少2，16減2得14。（課件恢復）

只要能又快又準確地算出結果，無論哪一種辦法都可以。

（6）小白兔它說它有首數(shù)學兒歌想念給大家聽聽，請我們的小朋友認真地聽一聽：8加幾，不用怕，借2個，湊成十，計算起來對又快。我們也一起來念一念吧?。ㄒ龑W生念兩次，還比手指“2”、“10”）

二、自主探究，鞏固練習。

1、夏天百花爭艷。

（1）師：春天種了很多樹，夏天來了，花開了，美麗的花叢中飛來了許多蝴蝶，你能提出一些數(shù)學問題么？（課件展示，出現(xiàn)些許錯誤，與課本的蝴蝶只數(shù)有出入）

生：8+8=16

師：哦，你列出了算式，能不能說出問題呢？

生：一共有多少只蝴蝶？

師：請小朋友們打開課本75頁第2題，做一做。（課本蝴蝶為8+7=15只）

（2）師：花叢我也發(fā)現(xiàn)了蜻蜓，請你看看這幅圖編個數(shù)學故事，跟你的同桌說一說。

生：左邊有4只蜻蜓，右邊8只蜻蜓，一共有幾只蜻蜓？

生：右邊比左邊多幾個蜻蜓？

師：蜻蜓我們用單位只，你能再說一次嗎？

生：右邊比左邊多幾只蜻蜓？

師：你觀察得真仔細。那一共有幾只蜻蜓，你是怎么列算式呢？

生（全體）：8+4=12（打開課件）

師：還可以怎么列呢？

生（部分）：4+8=12

2、金秋收獲希望（摘星星游戲）。

（1）走過了夏天，我們來到了秋天，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，秋天的夜空可漂亮呢？今天我們一起來玩摘星星的游戲。（備課語言：你看——閃爍的星空，星星在向小朋友們招手，它說要和小朋友們玩摘星星的游戲。）

師：請打開你桌面的口算卡片，算出了答案之后請舉手摘星星。

師：哪組表現(xiàn)最好，我就請這組來摘星星。

師：先請第三組。

師：請小朋友們輕輕地拿，輕輕地回到座位上。

師：你的答案是什么？

生：14。

師：能把整個算式告訴大家么？

生：8+6=14

師：第四組。

師：第二組。

師：第一組。

師：摘到星星開心么？把星星收起來，放到抽屜里邊去。

（每個孩子都上臺摘星星，場面有點亂，但孩子都很開心地回到自己的座位上）

（2）拍小手游戲，重整孩子紀律

師：小小手，拍起來。

生：我就跟你拍起來。

師：請你跟我這樣做。（拍肩膀）

生：我就跟你這樣做。

師：請你跟我這樣做。（拍拍腰）

生：我就跟你這樣做。

師：請你跟我坐好來。（端正的姿勢）

生：我就跟你坐好來。

師：這次第一組和第四組的動作最快，給他們加上智慧果。

3、冬天儲糧。

（1）師：秋天走了，來到了冬天，冬天真冷啊，小朋友們要穿多點衣服，才不會感冒哦?？?，小螞蟻來搬糧食了，搬了這么多糧食，可找不到它家的門牌號，你能幫幫小螞蟻嗎？

生（全體）：能。

（2）師：請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。請小朋友們動手在自己的書上連一連。（師下去巡學生完成情況）

（3）師：請孩子們看看大屏幕，陳老師也幫螞蟻找自己的家，不知道對不對，請小朋友們一起來看看。（課件展示）

生喊出：2+8的小螞蟻找不到家了，我給它畫了一個門牌號10。

師：恩，你好厲害！

四、總結延伸。

師：今天我們一起學習了8加上幾的，小朋友的想出了許許多多方法，只要能算得又快又對，你可以用不同的方法做。那么，陳老師想問問，今天你學到了什么？

生：我學會了兒歌。

生：我學會了8加幾。

生：我學會了摘星星。

生：我會幫螞蟻找家。

生：我學會了找小棒。

生：我學會了春夏秋冬。

師：請小朋友們把你今天學到的數(shù)學知識和你的把爸爸媽媽說一說。

板書：8+6=149+6=15

/\8+6=14

24

8+6=147+6=13

/\8+6=14

44

一、出爐前夕

接到上級通知，一個星期后我要上一節(jié)基地校的實驗課，心里萬分焦急：我該選什么課題？一節(jié)課下來，請教了一、三年級的數(shù)學老師們，終于定下了這個課題，然而計算課對我來說實在有難度，但也定下了課題。

不容易熬過了周末，終于把粗糙的寫了出來。經(jīng)過了時間，我以說課形式簡單介紹了我的教學設計，數(shù)學組的老師們提出她們的看法與建議，我一再修改，直到周四中午才把摘星星環(huán)節(jié)重新設計，告別教學設計的苦日子。

設計一個課題，需要靈感，這靈感有時一閃而過。數(shù)學教師的創(chuàng)新，便是在不斷地活躍自己的數(shù)學課堂上下功夫。

二、

1.這節(jié)課通過學會“8加幾”的，進一步感受計算方法的多樣法，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。以“春夏秋冬”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。在教學中，我注重培養(yǎng)學生學會自主提出問題，解決問題并動手操作的能力，同時培養(yǎng)學生的。如，在展示“有幾棵樹”，引導學生認真觀圖，讓學生提出數(shù)學問題；在學習如何計算8+6，讓學生自主用小棒擺一擺，并與同桌說一說；在鞏固練習，引導學生編數(shù)學故事，培養(yǎng)孩子完整表達；設計摘星星游戲，讓全體學生參與其中，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣。

2.在這節(jié)課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。后面很多家長和老師聽課，學生們卻沒有膽怯，仍很大膽用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾”在課前基本都掌握如何計算，每個小朋友都有自己計算的方法，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法，于是我用數(shù)學兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算，讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。

3.不足之處：

1）“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位，備課時缺少詳細斟酌。

2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應該增加3分鐘。

3）算法多樣化是的一個重要思想，鼓勵孩子學習算法多樣化。而我仍有自身學習水平的偏見，期望學生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學思維。但這也是我思考的一個方向，如何更好將兩者融在一起呢？

4）關注學生不夠，按自己的思路教學，忽略了最重要的學情。

4.課堂小插曲

正當我講著“夏天”美麗景色的時候，一位家長從最后面走上來，她兜了教室的大半部分走到她女兒前面（她女兒坐靠墻的第一排），搶走了女兒手上的玩具，走回她的凳子。而此時，我就站在第三排的位置地方講課，她女兒剛好在我背后。

我忘記自己當時的表情，估計愣了至少10秒，看到家長往回走，我已經(jīng)進入我的角色講課。

周日的時候，我發(fā)信息咨詢各位觀摩教學的家長，請?zhí)岢鰧氋F的意見。

上面這位家長給我回復：您好啊陳老師，星期五去聽了你的課，覺得現(xiàn)在上課很生動又讓人覺得很趣，讓每個學生都學得很投入，以前是死背口決，而現(xiàn)在的教學方式更能啟動小孩子的思維，加上現(xiàn)在讀書的環(huán)境設備也這么好，讓我這做家長的覺得自己小孩能在這樣的環(huán)境中讀書真的