如何提高二年級語文教學(xué)質(zhì)量

第頁如何提高二年級語文教學(xué)質(zhì)量注重師生間的〔溝通〕、交流，解決同學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

二年級的同學(xué)思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應(yīng)該與同學(xué)多多交流，關(guān)注同學(xué)的思想品德的狀況，走進(jìn)同學(xué)的心靈，給予同學(xué)充分的關(guān)系與理解，與同學(xué)多交流、多溝通，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)動力并使之得到更好地維持。二年級的同學(xué)年齡尚小，意識還未完全發(fā)育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了同學(xué)的發(fā)展，老師應(yīng)該強(qiáng)化與同學(xué)的溝通。

老師應(yīng)該隨時關(guān)注同學(xué)的狀況，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，注重滿足同學(xué)的表現(xiàn)必須求，讓他們充分感受到自己的價值所在，讓他們充分熟悉到他們的發(fā)言能夠充分活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，老師在進(jìn)行溝通時也應(yīng)該注意方法。老師要換位思索，站在同學(xué)的角度，以同學(xué)為主，以輕松、自然的聊天模式進(jìn)行溝通，這樣不但能夠減輕同學(xué)的排斥心理，而且還能夠與同學(xué)成為朋友。老師適時、適當(dāng)?shù)年P(guān)懷、關(guān)注同學(xué)，欣賞同學(xué)，讓同學(xué)得到鼓舞，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。

培養(yǎng)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，為了提升同學(xué)在課堂上的效率，加強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該采用多種有效手段培養(yǎng)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣。二年級的孩子正處于興趣的培養(yǎng)階段，他們關(guān)于一些新奇的東西很容易的會產(chǎn)生興趣，因此，老師應(yīng)該積極探尋培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法并應(yīng)用于施行。利用語言藝術(shù)，活躍課堂氛圍。語言是語文學(xué)習(xí)的一個基本要素和技能，老師可以利用語言的魅力，縮小與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)更加親近的對待老師與課堂，從而更好地融入課堂之中。老師可以利用多媒體技術(shù)，在課前播放出色的朗誦，讓同學(xué)在上課前就先被課本的內(nèi)容吸引，而且，多媒體技術(shù)可以利用動畫、視頻等形式幫助同學(xué)強(qiáng)化理解，還可以培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

通過提問的方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二年級同學(xué)的思維正處于活躍期，課堂上適當(dāng)?shù)奶釂柌坏軌蚧钴S課堂氛圍，而且可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，問題的設(shè)置應(yīng)該經(jīng)過老師的精心設(shè)置，問題的難度也應(yīng)該由簡到難，讓同學(xué)的思維有一個過渡的過程，使同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而鍛煉他們的思維，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2課堂教學(xué)的有效性

〔教師〕拋磚引玉，同學(xué)合作交流課堂學(xué)習(xí)除了自主施行外，還必須要合作。合作學(xué)習(xí)的前提是同學(xué)個體充分的，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思索。要給足自學(xué)的時間和空間。評價合作學(xué)習(xí)是否成功，不僅要看合作的次數(shù)，更要看個體智力投入的程度，不僅要看討論的時間，更要看同學(xué)參加的充分程度。關(guān)于大部分同學(xué)來說，表達(dá)能力有限，教師就要尊重現(xiàn)實(shí)，要給每個人機(jī)會。例如：先讓每個同學(xué)思索，整理自己的見解或問題，然后在學(xué)習(xí)小組的小范圍內(nèi)閱讀交流自己的見解或問題。引導(dǎo)同學(xué)取長補(bǔ)短、吸取別人的精華，完善自己的答案。再選出好的在小組內(nèi)發(fā)言或全班發(fā)言。這樣合作學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，每位同學(xué)都或多或少參加到這個活動中，而不是只聽積極發(fā)言的同學(xué)說，充當(dāng)聽眾的角色。

評價文章、完成習(xí)作在語文素養(yǎng)中，作文體現(xiàn)著同學(xué)的知識積存、語言表達(dá)、施行經(jīng)驗(yàn)等綜合能力。依據(jù)"課程要面向同學(xué)的生活世界和社會施行'的原則。關(guān)于在校時間較多的同學(xué)來說，社會施行和生活施行都是有限的。同學(xué)更多的是要靠讀書獲取知識，教師傳授的習(xí)作方法和技巧都是有限的。因此，在指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作之前應(yīng)首先指導(dǎo)同學(xué)評價別人的文章。例如：的選材、結(jié)構(gòu)安排、語言組織、標(biāo)點(diǎn)、修辭運(yùn)用、寫作順序等，都有那些不夠，那些好的該學(xué)習(xí)，那些不夠之處該注意。只有會評價別人的作文，才會在自己寫作文時做到心中有數(shù)，并能在寫完之后知道如何評價自己的作文。并在不斷改正、不斷完善中提升習(xí)作水平。

尊重現(xiàn)實(shí)、確定重點(diǎn)關(guān)于不同的課堂來說，更應(yīng)講究課堂個性。也就是說并不是每堂課都合作交流、朗誦訓(xùn)練、體會深入句子含義。要主次分明。關(guān)于一堂課來說，只要抓住一兩個重點(diǎn)就可以了。例如：教學(xué)優(yōu)美的寫景文章，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)積存好詞佳句;教學(xué)哲理性較強(qiáng)的文章，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)如何仔細(xì)默讀從一個簡單的現(xiàn)象悟出深入的道理來;教學(xué)抒情性較強(qiáng)的文章時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)想象、有感情朗誦;教學(xué)篇幅較長的故事性文章，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)多讀書思索理請文章順序，明白主要內(nèi)容。有的文章必須要整體把握主要內(nèi)容，有的必須要細(xì)細(xì)體味各別情節(jié)，有的必須要合作交流，有的必須要自主探究。關(guān)于不同的文章，目標(biāo)應(yīng)少一些，重點(diǎn)特別，教學(xué)的方式和過程應(yīng)該是各有特色的。

3課堂讓同學(xué)與老師互動

〔制定〕多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑。同學(xué)互動受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的同學(xué)之間容易產(chǎn)生互動，互補(bǔ)型性格的同學(xué)之間也較易發(fā)生互動。適當(dāng)遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動。由于低年級同學(xué)組織能力和自控能力低，合適多制定同桌或者前后桌之間的兩人合作學(xué)習(xí)活動。高年級同學(xué)合適多制定四人組學(xué)習(xí)活動，增大互動的人際空間。在制定合作學(xué)習(xí)活動時，要合計到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人影響，以此來開發(fā)更多種類的互動渠道。

制定"大問題'，擴(kuò)展互動空間。所謂"大問題'即粗線條式的問題。這種問題有特別大的包容性和可選擇性，它會使同學(xué)對解決問題作策略、材料和思路的選擇，而不只是對某一具體操作方法的選擇;可以使同學(xué)對解決問題的制定作多種假設(shè)與推測，而不僅僅是按原有程序作一蹴而就的驗(yàn)證。當(dāng)教師把"大問題'和發(fā)散性問題留給同學(xué)，就像把同學(xué)置于一個陌生領(lǐng)域，同學(xué)可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須強(qiáng)化聯(lián)系才干找到救生之路。這樣，就為同學(xué)擴(kuò)展了互動空間和互動必須求。

制定生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)可以交流的話題更多，情感體驗(yàn)豐富了，思路也能打得開，互相影響，容易產(chǎn)生"觸類旁通'之感，或"觸一發(fā)動全身'的現(xiàn)象，感性上更容易產(chǎn)生溝通。因此，課堂上除了教師準(zhǔn)備充足的材料、創(chuàng)設(shè)豐富的情境外，還要引導(dǎo)同學(xué)收集更多的信息資料，促使課堂上的每個同學(xué)都能成為信息源，讓同學(xué)在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動。

4吸引同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

開放思維空間，讓同學(xué)展示自己。

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的必須要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種必須要特別激烈。'因此，在教學(xué)中，如何促進(jìn)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)探究十分重要。要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)問答中負(fù)有價值和個性的東西。盡可能給同學(xué)多一些思索，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會。

深鉆教材，把握教材引導(dǎo)低年級同學(xué)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊的教學(xué)中，我越來越感到"10的熟悉、應(yīng)用'是本冊教材的核心。因?yàn)?0是兩位數(shù)的起點(diǎn)，1-20各數(shù)的熟悉是建立在"10的熟悉'的基礎(chǔ)上。20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減分別運(yùn)用了"湊十法'、"破十法'。10在這里起到重要的工具作用，以10為核心就把相關(guān)內(nèi)容拉起一條線。這樣在教學(xué)中，我有目的不斷強(qiáng)化同學(xué)對10的熟悉，從計算10+?、?+10、2+7+8等試題中，引導(dǎo)同學(xué)體會10給我們帶來的方便，讓她們心得到10是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。

重同學(xué)，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教學(xué)施行證實(shí)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)同學(xué)的革新意識，必須充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，徹底改變以往教師"講'同學(xué)"聽'的局面，比如在教學(xué)"27+5'時，想讓同學(xué)自己想辦法算出結(jié)果，然后在班內(nèi)充分發(fā)言，說出自己的想法。有的是想