《雨鈴鐺》教學設計

《雨鈴鐺》教學設計

《雨鈴鐺》教學設計1

教學內容：

1、穩(wěn)固生字詞，讀準字音。

2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培育喜愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學生的創(chuàng)新、想象力量。

教學難點：

有感情的背誦課文。

教具預備：

生字詞卡片。

力量培育：

春雨象什么，讓學生綻開豐富的想象，培育學生的創(chuàng)新、聯(lián)想力量。

德育目標：

教育學生勤勞英勇，像小燕子一樣喜愛勞動。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入、激發(fā)興趣。

師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”

生:是雨.

師:是雨。今日我們連續(xù)學習《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）

二、復習穩(wěn)固

教師還給大家?guī)砹藥讉€小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

三、理解課文，指導朗讀

（一）、師范讀，生指讀。

（1）生字寶寶大家都熟識了，也聽了教師的朗讀，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，肯定會讀得特別好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌相互讀課文，師參加）

（2）剛剛教師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上?！保ò鍟荷成稠?/p>

1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上？

2、生讀完后指名答復......

3、生：灑在了小草上……

4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……

……

5、指導感情朗讀。

沙沙響，沙沙響，

春雨灑在房檐上。

（1）指名學生讀句子。

（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進展比照，引導學生讀出春天雨的特點。

設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。表達教師引導者的作用。]

6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學留意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的進展。]

當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見教師是怎么讀的？（生：聲音嘹亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

（三）、其次、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

房檐上掛水珠，

似乎串串小鈴鐺。

丁零當啷……

丁零當啷……

1、采納各種形式讀。

（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。

（2）教師讀。有意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

（3）指名學生說“一串”和“串串”的不同。

2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

（1）指名學生讀。

（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。

（3）學生同桌相互讀。

師：雨珠“丁零當啷丁零當啷”在干什么呢？

（板書：丁零當啷）。

生：他在招呼小燕子快快回來蓋新居！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新居?！?/p>

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新居。

（板書：小燕子回來蓋新居）

1、名學生感情朗讀。

2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱忱。

3、學生感情齊讀句子。

四、回歸整體，背誦積存。

（一）整體美讀全文

在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

（二）背誦積存

師生協(xié)作背誦：

雨鈴鐺

沙沙響，_______，

_______灑在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

______________……

_______招呼_______，

_______蓋_________。

五、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新

1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

2、師：假如你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？

自由想象后，自主匯報）

生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草快樂地穿上了綠裝。

生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。

板書：春雨漂亮

[設計思路:鄭國民博士說過：“依據小學低年級的心理進展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學生喜愛做夢。學生想象世界的豐富程度與思維進展親密相關，在學生喜愛做夢的時候，應當為學生供應這樣的時機和條件?！苯處熢诮虒W中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感供應了時機。]

3、師：你能依據剛剛的想象，當當小作家編編兒歌嗎？

生：能．

師：那趕快行動起來，找找自己喜愛的小朋友一起編編兒歌吧。

（立刻，教室里喧鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱忱高漲的構思）

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“教師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

師：這么多孩子都想來編，教師真快樂。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學習園地里讓大家共賞！]

板書設計：

春雨沙沙響丁零當啷

雨鈴鐺春雨漂亮！

小燕子回來蓋新居

《雨鈴鐺》教學設計2

一、教學目標

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認字11個，寫字7個，引導學生運用各種識字方法識字。

3、閱讀課文，在讀中感悟雨聲，進而體會春雨之美。

二、教學重難點

1、引導學生運用各種識字方法識字，指導學生按正確的筆順寫字。

2、利用圖片、音樂帶學生走進春雨的情境中，朗讀課文，體會春雨之美。

三、教學過程（第一課時）

（一）激趣導入，指導識字

1、課件播放雨聲，讓學生們猜是什么聲音，出示春雨的圖片后板書“雨”；借助“雨”的字理圖，把圖畫和生字聯(lián)系起來，幫忙學生識記；通過教師范寫、學生書空、練寫，把握“雨”的寫法。

2、課件播放鈴鐺的聲音，讓學生們猜，出示鈴鐺的圖片后，板書“鈴鐺”，引導學生發(fā)覺鈴鐺是金屬做的，所以，這兩個字都是金字旁的。

（二）初讀課文，嬉戲識字

1、教師范讀，學生手指著字仔細傾聽。

2、學生自由讀詩歌，用自己喜愛的方法識記生字。

3、出示帶拼音的生詞，請“小教師”上臺帶讀。

4、嬉戲“小火車開起來”：去掉生詞的拼音，學生開火車讀生詞。

5、嬉戲“給偏旁找朋友”：為所給的偏旁找朋友，找到了，連一連，組成新字。

在找到的生字中，讓學生再找出兩個有一樣偏旁的字——“掛”和“招”，它們都是提手旁，復習提手旁的字和什么有關，觀看提手旁的字有什么特點，并指導寫“掛”、“招”。

（三）情境朗讀，隨文識字

1、品讀第一句。

利用畫面和語言把學生帶入情境：春雨沙沙地下著，我們聽見了這樣的聲音——沙沙響，沙沙響；春雨沙沙地下著，灑在了小河里——沙沙響，沙沙響；灑在花朵上——沙沙響，沙沙響；灑在樹枝上——沙沙響，沙沙響。

緊接著引出第一句：坐在小屋里，我們聽到了這樣的聲音——“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”指名讀，教師評價，再齊讀。

2、品讀二至四句。

請學生上臺指一指“房檐”在哪，利用圖畫理解“房檐”。接著提問：“房檐上，掛水珠?！边@一滴滴水珠就像什么？當學生們說像鈴鐺，接著提問：“為什么像？”引導學生從外形、聲音兩方面來說。當學生說到聲音時，播放鈴鐺的聲音——“丁零當啷”，請學生讀，評價，再教師朗讀，并有意把“串串”讀錯成“一串”，引導學生發(fā)覺錯誤，并說說為什么用“串串”，“串串”在這里說明雨點多，雨接連不斷地下。再出示古代的“串”字，引導學生發(fā)覺“串”是個象形字，從而幫忙識記字形。然后引導學生觀看“串”的寫法，在教師的指導后在田字格中練寫。

最終，帶著學生進入情境，感情朗讀。

3、品讀第五句。

教師扮演小燕子，請學生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，領悟小雨珠的親切熱忱、有禮貌，從而感情朗讀水到渠成。

4、回歸整體，背誦積存。

課件展現(xiàn)全文，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀，再指名配樂讀，學生集體配樂表演讀。最終在熟讀的根底上，利用課件提示，能夠背誦的學生集體配樂背誦。

（四）聯(lián)系生活，想象仿編

鼓舞學生大膽想像：假如你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。再結合課件，啟發(fā)學生仿編：“它在招呼___________，快快___________?！?/p>

四、板書設計，作業(yè)布置

1、板書設計

雨鈴鐺

沙沙……

丁零當啷……

2、作業(yè)布置

仿照課文，自己編一首小詩，讀給家長聽；或是搜集一首描寫春雨的小詩、歌曲和大家溝通。

五、教學反思

一年級下期的學生已經有了肯定的識字力量，因此我通過聽讀課文、自讀課文、讓學生用自己喜愛的方法解決不熟悉的字，他們可采納看拼音識字、漢字加減法、編字謎等方法積極有效地進展自主識字。為了穩(wěn)固識字效果，我寓學習于活動之中，采納開火車、找朋友的嬉戲形式，提高識字效率。另外，漢字是中華民族絢爛文化中的珍寶，寫好方塊字是對文明的傳承，而一年級學生還很難到達書寫正確、端正，課堂上，通過引導觀看、板書示范、仿照練寫來落實寫字教學，讓學生“初步感受漢字的形體美”，并提示寫字姿態(tài)，逐步培育學生良好的寫字習慣。

新課標明確指出，第一學段閱讀教學要讓學生“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。教學時，利用圖畫、音樂、表演等手段，讓學生入情入境，歡樂讀文。

在充分讀文的根底上，我結合兒童生活閱歷，借助情境，引導學生說說春雨還可以招呼誰，做些什么，仿照詩歌最終一句續(xù)編兒歌。孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中綻開想象的翅膀，呈現(xiàn)共性的童真，表達對春天的寵愛。

《雨鈴鐺》教學設計3

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，熟悉本課十一個生字，培育學生。獨立識字、合作識字的力量。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培育喜愛大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學生創(chuàng)新、想象力量。

教學重點：

目標1、2

教學難點：

目標3，感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的根底上續(xù)編兒歌。

教具：

課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。

教學過程：

一、導入：

1．：“春天到了，春姐姐身穿著漂亮的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的召喚，也開放了漂亮的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可快樂了，由于春姐姐讓他們個個活潑又強健。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧?！?/p>

2．：“這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學一學嗎？“

3．：“春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書“雨鈴鐺“，邊看教師寫“雨“，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？“

二、初步讀課文

1、你能把“雨鈴鐺“這個名字叫得美一點嗎？聽到孩子們讀得這么好，教師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？

2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）

3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀精確、不會的字用三角形標出），“現(xiàn)在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個和雨鈴鐺交上朋友？“

4、：“生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了。“（課件出示）齊讀，每個字兩遍。

5、：“請小教師把你讀得最好的生字教給大家?！?/p>

6、：“生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個小組能把它們都摘下來??？讓我們把火車開起來吧“（分小組，開火車）

7、：“生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧?！埃ㄕn件出示生詞）

8、：“生詞娃娃要是沒了拼音，你還熟悉它嗎？“（生詞卡片出示）齊讀。

三、細讀課文

1、：“生字寶寶很快樂得跳回到了課文中，誰情愿來讀一讀？“

（生生互評，主要是字音）

2、聽雨聲，指導學生讀好“沙沙響“這個描寫雨聲的詞語?！吧成稠憽耙x得輕“（課件-小雨的聲音）

3、抽讀第一句，把“沙沙響“讀出感情---齊讀

4、：“春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？“

5、：“春雨還可以灑在哪里？“

6、：“你們的想象力真豐富啊。現(xiàn)在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你觀察了什么？“（課件演示“房檐上掛水珠“）

7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導讀（我來問，你來答）“春雨掛在哪？似乎什么？“

8、：“讀了這一句，你知道了什么？“（春雨像串串小鈴鐺）

9、：“想一想，春雨還像什么？你能給它取個好好聽的名字嗎？“

10、：“雨水落下來發(fā)出“丁零當啷“的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？（悅耳，洪亮）

A、那誰能用悅耳、洪亮的聲音來讀一讀這一句呢？“

B、開動腦筋想一想：春雨還會發(fā)出什么樣的聲音呢？

11、：“這些春雨的聲音多好聽啊！它在招呼誰呢？“

12、抽讀，可加動作。

13、齊讀

四、續(xù)編兒歌，發(fā)散學生的思維

1、：“春雨，聽到你們的召喚，它也很快樂，它下得更歡了，它還在招呼誰呢？“（課件出示）

2、四人小組溝通-全班匯報。（邊說邊畫）。

3、：“孩子們可真有想象力啊?。凑n文插圖，邊讀邊看，邊想像）我們一起看著這漂亮的雨景再把課文美美得讀一遍吧?！?/p>

五、作業(yè)：

1、你想用什么樣的方式和春雨交朋友？把你想到的方法告知伙伴們吧。

2、寫一寫：“春雨還在招呼誰？招呼它們干什么？“（可加圖）

3、有感情的背誦課文，（可加上動作）；告知你的家長或者朋友，你給春雨取的新名字吧。

《雨鈴鐺》教學設計4

教材分析

《雨鈴鐺》是義務教育課程標準試驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采納簡潔、生動而布滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培育學生喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探究自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在進展學生語言力量的同時，進展思維力量、激發(fā)想像力和制造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的根底上，以培育學生的制造力量為宗旨，進展教學設計。

教學流程

一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

課前教師帶著學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首悅耳的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急迫心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗讀詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

【這一環(huán)節(jié)，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進展描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生制造力量的一種熬煉?！?/p>

二、指導朗讀，觀賞詩歌的語言美。

為了讓學生能進一步發(fā)揮其制造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，到達使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

1．選擇自己喜愛的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

2．四人小組協(xié)商怎樣將詩歌的美讀出來。

3．全班溝通。請發(fā)言的學生用小組協(xié)商出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

4．同桌互讀，讀出美感。

5．集體配樂朗讀詩歌。

三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培育學生的制造力量。

緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設計以下幾個步驟：

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能非常有限，可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告知學生積存詞匯的方法?！?/p>

2．引導學生綻開想像。

說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

3．給雨起名字。

在教師出示課題時，學生依據課題提出了很多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去查找答案。在此，教師將學生開頭提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關系？接著，教師用剛剛學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，翻開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組協(xié)商后再進展全班溝通。

【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍寶、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應當確定的。】

四、循序漸進，進展學生創(chuàng)新思維。

有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活潑。但假如就此完畢，學生的制造力量還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最終兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最終一步——編兒歌打根底。當學生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經作出了奇妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為精彩的小詩人！

在編兒歌時，學生通過小組爭論、協(xié)商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一局部學生編的詩歌非常精彩，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！薄暗螢r，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明白學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜愛。

課后反思

學生的制造力需要培育，想像力需要愛護。教師在語文教學中，假如能時刻留意到這一點，信任學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和制造力量。這正是新課程所追求的。

《雨鈴鐺》教學設計5

教學目標：

1、用綜合的識字方法，熟悉本課十一個生字，會寫八個生字，培育學生獨立識字、合作識字的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培育喜愛大自然、親近大自然的感情。

3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學生的創(chuàng)新、想象力量。

4、在《語文課程標準》的根本理念下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓信息技術和學科之間相互襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

教學重難點：學習生字、感悟課文。

教具預備：多媒體課件、錄音帶、生字卡片

教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。

教學過程：

一、猜--雨

導入新課：同學們，教師今日給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本領，能猜出來?！扒l線，萬條線，落到水里看不見“。學生猜出謎底是“雨“。

二、聽--雨

把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結合課題熟悉生字：鈴、鐺。理解“鈴鐺“的意思。

三、賞--雨

請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么得意的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們觀賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、大路上……）他們會說什么呢？依據這個句式練習說話。（誰）會說（怎么樣）。小草會說雨水幫我把臉洗潔凈。雨傘會說雨點在我身上跳舞?！?/p>

四、淋--雨

學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是特別歡樂的……）。

五、品讀--雨

1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。師：把書翻開，用手滑讀課文，假如情愿也可以小聲跟著讀。

2、自己讀課文，遇到不熟悉的字，用你自己喜愛的方法解決。

3、同桌互讀課文，認真聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫忙他。

4、在嬉戲中小組合作學習生字。聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語快樂得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組溝通識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進展生字開花的嬉戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示）

5、熟讀朗讀

現(xiàn)在這些字娃娃快樂得跑進兒歌里了，信任這次大家會把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜愛的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜愛的方式來讀。）指名讀文，師生評議。（剛剛同學溝通自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那漂亮的景象，這種方法很好。）男女生分讀、全班齊讀、學生試背課文

6、學生質疑提出自己不懂的問題。

六、創(chuàng)--雨

你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的根底上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。

七、寫字指導

同學們說得真好，現(xiàn)在我們在動動手，把字漂美麗亮的寫出來好不好？誰來說說“呼“字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。請同學當小教師教大家寫“快“字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應留意什么？師生互評作業(yè)，展覽。

八、課后延長

1、創(chuàng)編一首小詩。

2、畫一幅雨中的畫。

3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句）可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。

《雨鈴鐺》教學設計6

教材分析：

《雨鈴鐺》是義務教育課程標準試驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采納簡潔、生動而布滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培育學生喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探究自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在進展學生語言力量的同時，進展思維力量、激發(fā)想像力和制造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的根底上，以培育學生的制造力量為宗旨，進展教學設計。

第一課時

一、教學目標

1．初讀課文，借助拼音讀準字音。

2．再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復蘇。

3．練習有感情朗讀課文。

二、教具預備

三、教學過程：

（一）、謎語導入

1、師課件出示謎語：很多線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

2、跟教師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

3、以前咱們也念過很多關于雨的古詩和兒歌，今日教師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

（二）、初讀課文

1、春雨姐姐覺得小朋友學得特別仔細，打算把這首好玩的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

2、小朋友喜愛雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜愛的方式讀一讀吧！

3、指名讀讀課文

（三）、學習生字

1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小珍寶也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小珍寶就藏在里面，誰能認出它，雨點小珍寶就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的消失）

（四）、再讀課文理解課文

1、小朋友們交上很多得意的好朋友，情愿和它們和教師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

先放課件再填空：

沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上，房檐上掛水珠，似乎————————————————。

5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新居，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

填空：

它在招呼——————————————，快快回來————————————————————————————。

（五）、總結

是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美妙的，讓我們用快樂的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

六、寫一寫

1、這是咱們今日要寫的字，同學們認為哪幾個比擬難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。

2、學生完成寫字書中的內容。

七、作業(yè)設計

填一填：

雨———————————————

——————————————，————————————————————，

春雨灑在—————————————————————————。

—————————————————————————————————————————，

似乎———————————————————————————————。

———————————————，————————————————，

它在招呼—————————————————————————，

——————————————————————————————————————。

八、板書設計：

雨鈴鐺

細密輕

其次課時

一、教學目標

1、會認、會寫本課生字。

2、重點指導“房、新”兩個字。

二、教具預備

三、教學過程

（一）激情導入

1、教師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？

學生：這是鈴鐺響聲。

2、這節(jié)課我們就學習“響”字怎么寫。

（一）識字、寫字教學

1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。

2、檢查匯報。

3、給漢字找拼音，建立音形的聯(lián)系。

可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

4、分小組自學生字。

（1）說一說你是怎么記住這個字的？

（2）說一說你幫忙了誰？

學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右構造的字，寫時左窄右寬。

學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。

學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍構造的字，“方”的一橫要長。

學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。

學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。

5、教師重點指導“房、新”兩個字的書寫。

學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區(qū)分開‘

學生：“新”是左右構造的字，書寫時要求左高右低。

6、課件顯示生字的構造和筆畫。

（三）教師范寫，進展個別指導

四、板書設計

雨鈴鐺

左右構造沙響招呼快新

房戶＋方

新親＋斤

五、作業(yè)設計

寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。

《雨鈴鐺》教學設計7

一、教學目標：

1、讓學生能夠熟悉理解新生字

2、能夠將課文帶感情的讀出來

3、讓學生綻開想象能夠寫出一首漂亮的小詩。

二、教學重難點：

1、用適宜的記字法將生字記住，并熟讀課文；

2、教師引導學生綻開合抱負象，寫一首關于春雨的小詩。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

（一）、影視導入，走進春天

師：小朋友們喜愛猜謎語嗎?教師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）

師：今日，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡送他們！

（多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初讀兒歌，識字感知

師：這么美的雨景，金波爺爺畢竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！

1、回憶記字方法。

2、生自主識字，合作學習

（三）、品讀兒歌，體會意境

1、讀精確，讀通順。

2、讀出情。

先給自己當小教師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特殊特殊好，畫兩個笑臉。

3、指生讀認為讀得最好的句子，請生評價.

4、指導讀重點句，全文。假如學生不能體會，教師范讀句子后讓學生評價，再指導讀。

5、朗讀最好的女生配樂讀全文。

6、配樂朗讀全文。

（四）、續(xù)編兒歌，拓展思維

師：聽了你們的朗讀，我似乎看到了春雨這個奇妙的魔法師在房檐上畫了一幅漂亮的畫，唱了一首悅耳的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！

師：我們看看春雨又向誰唱起悅耳的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出來采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出來捉害蟲。

它在招呼小朋友，

快快出來做嬉戲。

師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？

（自由想象）

（五）、作業(yè)

創(chuàng)編一首有關春雨的小詩。

《雨鈴鐺》教學設計8

教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版教材下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采納簡潔、生動而布滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培育學生喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探究自然的興趣?！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在進展學生語言力量的同時，進展思維力量、激發(fā)想像力和制造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的根底上，以培育學生的制造力量為宗旨，進展教學設計。

教學目標：

1、熟悉課文中的“鈴鐺”等11個生字。連續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

2、能根據筆順在田字格中正確標準書寫“雨”等7個生字。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培育喜愛大自然，親近大自然的感情。

4、能夠想象春景，依據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學生的創(chuàng)新、想象力量。

教學重點：

熟悉課文中的“鈴鐺”等11個生字。連續(xù)練習運用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁識字。

教學難點：

能夠想象春景，依據課文句式試編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學生的創(chuàng)新、想象力量。

教學課時：

1課時

教具預備：

生字卡片、多媒體課件、貼圖

板書設計：

一、謎語導入

1.今日教師給你帶個謎語，“千條線，萬條線，落到水里看不見”。猜猜是什么是什么？（雨）

2.板書“雨”誰能用這個字組詞？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨傘，雨衣、暴雨、雷雨。）

3.教師也組了一個詞是“雨鈴鐺“。板書“鈴鐺”這就是我們今日要學習的課文，一起讀讀課題（雨鈴鐺）

二、新授

（一）初讀課文，隨文識字

1.質疑

你看到“雨鈴鐺”這個題目，會有什么疑問？

（什么是雨鈴鐺？雨鈴鐺什么樣？為什么說雨鈴鐺……）

2.自讀課文，字音精確，讀準課文

3.指名讀課文。每人讀兩句，其他同學做小評委，聽他們的字音是否精確。

4.學習詞語。我們來讀讀詞語好嗎？

出示詞語“沙沙響，蓋新居，房檐，水珠，串串，鈴鐺，招呼”

（1）搶讀詞語

（2）指名讀詞語

（3）理解“檐”（房頂伸出的邊沿局部）。在圖中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只掩蓋物的邊沿或伸出局部）

（4）輕聲的讀法?！扳忚K”和“招呼”。

觀看著兩個詞語在讀音上有什么特點？（后一個讀輕聲）

a.學習“鈴鐺”

鈴鐺是什么樣的？看看鈴鐺是什么做的？（金屬），那你猜一猜這兩個字的偏旁應當是什么？（金字旁）。帶金字旁的字跟什么有關呢？（金屬）

ｂ.學習“招呼”

請你和聽課的教師打打招呼？發(fā)覺了什么？

招：用手打招呼，所以是提手旁

呼：用嘴說話問好，所以是口字旁

（５）這些詞語的拼音朋友藏起來了，你還熟悉嗎？

５.學習生字

（１）下面是一句話，誰想讀？“房檐上，掛水珠”。

（２）水珠是怎么掛在房檐上的呢？看教師手里的小水珠，每個小水珠都包含著一個生字寶寶，假如你學會了生字，那么教師小水珠就可以掛在房檐上了。

（３）搶讀生字（用多種方法識字，滲透識字方法）

雨：組詞

快：什么偏旁？你還知道帶“豎心旁”的生字嗎？帶豎心旁的生字多跟心情有關。

響：你能給它換個偏旁變個新字嗎？

掛，招：提手旁

串：

ａ什么東西是串的？（糖葫蘆，羊肉串）

ｂ教師邊板書邊講解：畫幾個小圓，用小棒或繩子連成一氣，就是“串”

ｃ我們一起把串送回田字格好不好？看看有什么特點，知道我寫一寫。

ｄ教師板書“串”，請同學在寫字本上書寫。糾錯再寫。

房：

我們再來感謝房。留意筆順。

（二）再讀課文，感悟內容

１.字詞我們都學會了，再讀課文，你肯定會讀的更好的。

（１）那就請你再來讀讀課文，邊讀邊想，課文中藏著哪些悅耳的聲音呢？用直線標出悅耳的聲音

（２）溝通有哪些悅耳的聲音

（３）怎樣把這些聲音讀好呢？（指導朗讀，朗讀中感悟）

“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”

ａ指名朗讀

ｂ配樂朗讀

ｃ“灑”說明白什么？（雨小，細，密）

ｄ再度，體會春雨的特點。

“房檐上掛水珠，似乎串串小鈴鐺。丁零當啷，丁零當啷”

ａ初讀

ｂ抓“掛”（也說明春雨小，細，密的特點）

ｃ理解什么是雨鈴鐺（雨珠的外形像鈴鐺，雨珠從房檐落地的聲音像鈴鐺）

ｄ再來讀一讀。

（４）讀一讀小詩的前六行，感受兩種聲音的不同，感受春雨的特點。

（５）拓展

看到掛在房檐的水珠的像鈴鐺，滴在地上的聲音像鈴鐺，給課文起名字叫做“雨鈴鐺”。你們也觀察過春雨，也聽過雨聲，你們覺得他像什么，能試著給他起名字嗎？

（雨豆子，雨點點，雨星星……）

（６）同學們的本事真大，給他起了這么多好聽的”名字。你們看春雨在招呼誰？（小燕子）

你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的嗎？

（７）拓展

春雨不僅招呼小燕子，想一想，他還會招呼誰？

（招呼小螞蟻，快快躲起來；招呼小青蛙，快來捉害蟲；招呼小花，快快開放；招呼小草，快快發(fā)芽…….）

（８）小朋友可真厲害，都變成小詩人了。那小詩人們我們一起再來讀讀這篇小詩吧！

（９）試背小詩

三、總結

我們這么悅耳的讀書聲，春雨也聽到了，所以就給我們送來了這首《小雨沙沙》。讓我們一起唱起來吧！

《雨鈴鐺》教學設計9

教學目標：

學問目標：熟悉11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

力量目標：培育學生的想象力量、口頭表達力量。

德育目標：培育學生喜愛大自然的情感。

教學重點：

熟悉生字、詞；培育學生的想象力量和口頭表達力量。

教學難點：

培育學生喜愛大自然的思想感情。

教學預備：

課件、生字卡、詞語卡

教學過程：

一、激趣導入

1、孩子們，教師今日帶來了一首特別好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲呈現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨特別的漂亮，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨呼喚著農夫播種插秧；春雨督促著禾苗快快地長高。今日，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

二、看課題，質疑。

1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。

三、聽讀識字

（一）熟讀課文

1、整體認知課文：現(xiàn)在請孩子們認真看畫面、仔細聽錄音、想一想剛剛提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜愛這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、仔細地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告知教師。

3、整體檢查認讀狀況：

①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？

②現(xiàn)在教師請最仔細的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組情愿和三組小朋友競賽讀課文？（請三組和一組競賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，假如你們在讀兒歌時能再加上點表情，教師信任你們肯定會讀得更好。

③現(xiàn)在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

（二）聽讀識字、詞

1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

2、合作識字：小朋友讀得特別仔細，下面，教師請孩子們分小組，在組長的帶著下拿誕生字卡片學習這些生字，開頭。

3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開頭。（齊讀詞語。）

4、檢查識字狀況：

①生字朋友從剛剛的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）

②這11個生字朋友，有些字的讀音很簡單出錯，你想提示大家留意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

③訂正了字音，我們認生字就更精確了，誰來試一試？請你來認一認。（留意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（留意正音）。

④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。

5、嬉戲識字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你熟悉蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰情愿來試試？小結：這些紅通通的蘋果真得意，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

（三）練讀課文

和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更精確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

四、理解課文

（一）理解一、二句話。

1、字音讀得精確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰情愿來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、美麗，真好聽??！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。

（二）理解后三句話

1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

2、從這三句話中，你們又知道了什么？

3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新居。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。

4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新居子？教師就帶你們去看看吧。師：在春雨的呼喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開頭筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精巧、結實，燕子娃娃在它們暖和的家中歡樂地長大。

5、勤勞的小燕子在春雨的呼喚下，蓋起了自己精巧而又暖和的家。春雨除了招呼燕子蓋新居，它還要招呼誰呢？

6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

五、拓展延長

（一）認讀《春夜喜雨》

1、春雨這么得意，宏大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗讀。）

2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

3、誰情愿單獨朗讀這首古詩。（一生朗讀）

4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

（二）學生自己贊美春雨

1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你預備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

2、請大家把預備好的資料拿出來，在小組內溝通溝通。

3、誰情愿到講臺上來講一講你預備的資料。匯報表演。

4、田教師也預備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

六、總結全文

大家用各種各樣的方式贊美著春雨。確實，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生氣、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美妙的春光里努力學習。

《雨鈴鐺》教學設計10

教學要求：

1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

2、培育學生喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探究自然的興趣。

3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的根底上，培育學生的制造力量及寫作力量。

教學流程

一、激情引趣，激發(fā)學生親近詩歌的興趣。

1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和教師互動。

師：“同學們喜愛聽歌嗎？教師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌?會唱的一起唱，想跳的跳起來。”

2、播放以剛剛歌曲為背景音樂的配樂朗讀詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要認真聽哦，由于里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

二、讀一讀，想一想,感受詩歌的意境美。

（一）、讀詩歌。

1、學生自由讀一讀

師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順?！?/p>

2、指名讀一讀。

師：“誰能剛剛讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”

（二）、想詩歌。

師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組協(xié)商怎樣將詩歌的美讀出來”

三、說一說，背一背，觀賞詩歌的語言美。

（一）、說詩歌。

1、全班溝通。請發(fā)言的學生用小組協(xié)商出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。

2、集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

（二）、背詩歌。

自己背一背，看誰最先背會這首詩。

三、仿一仿，培育學生的制造力量。

1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

師：“我們一起回憶一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

2．引導學生綻開想像。

師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比方句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像漂亮的珠簾。

3．給雨起名字。

師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛剛說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目??！請學生小組協(xié)商后再進展全班溝通。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍寶、雨簾，等等。

4、學生口頭創(chuàng)作。

師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、學生自由仿編。

有力量的學生可以試著把剛剛說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛剛仿編的詩歌朗讀給四周的伙伴聽。

《雨鈴鐺》教學設計11

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

3、培育學生的想象力量。

教學重點：

認讀新字。

教具預備：

字卡、圖片。

教學過程：

（一）導入

同學們，大自然是一個特別了不起的藝術家。它常常為我們演奏一些奇異、悅耳的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？

現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。

在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

（板書課題：雨鈴鐺）

（二）新課

課文：1、讀課題，認讀“鈴鐺”，留意“鐺”是輕聲。

說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不熟悉的字自己想方法解決。

3、指名讀課文，不熟悉的字自己想方法解決。

4、同桌相互讀課文，相互訂正字音。

5、指導朗讀。

（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應當怎么讀呢？（聲音輕）

自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

師范讀，告知學生就像春雨在和你說靜靜話一樣。學生練習讀，再指導。

（2）出示一個鈴鐺?？?，教師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（悅耳、洪