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文檔簡介

《黃山奇石》語文教學設計

一、探究性預備

(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關內(nèi)容。要求借助工具書，把課文讀精確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡取?/p>

二、激趣性導入

借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀看課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閱讀

(一)知“石”

1．以小組為單位相互溝通課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇怪風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進展溝通。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積存中感悟表達的精確性，潛移默化地訓練學生的觀看力量。

(二)說“石”

1．讀課文，對比插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓舞學生大膽想像。

3．對學生課外收集的其他奇石的`樣子進展表述，充實觀看、表達的內(nèi)容，增加學生課外學習的興趣，訓練學生把握課內(nèi)外相結合的學習方法。

(三)悟“石”

1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進展表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。

2．在廣泛想像的根底上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

3．在自讀、自悟及制造性想像的根底上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛溝通的根底上回歸于文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)通過學習，你有何收獲(學問力量、情感方法、特別感受等)，有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文力量。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培育學生觀看力量、想像力量

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