手小還能練習(xí)鋼琴八度雙音嗎

下載后可編輯———手小還能練習(xí)鋼琴八度雙音嗎？假如手小到怎樣努力張開也夠不到八度雙音的程度，那臨時(shí)還不能練習(xí)八度。下面是我整理的關(guān)于手小怎樣練習(xí)鋼琴八度雙音?盼望能夠幫到大家。

手小怎樣練習(xí)鋼琴八度雙音

當(dāng)大小指能夠彈下八度，只是有點(diǎn)吃力時(shí)，可做以下八度技術(shù)的預(yù)備性練習(xí)：

(1)、強(qiáng)化5指的支撐力。大、小指張開到接近八度的寬度。在這個(gè)狀態(tài)下，大指不觸鍵，只做小指提起、落下的觸鍵動(dòng)作。力度由輕到重。練習(xí)小指在接近彈八度的手型、指型下支撐較大重力的力量。

(2)、用同樣的方法練習(xí)大指，這不小指要簡單得多，但張開的手與不張開時(shí)感覺還是不同，要適合這個(gè)不同。

(3)、小指穩(wěn)定地落下，保持住小指音，再彈下大指的八度音，這時(shí)小、大指都留在琴鍵上了，要在保持這個(gè)八度的情形下盡量感覺到腕關(guān)節(jié)、前臂是可以“休息”一下，并不費(fèi)勁。

(4)、同樣的方法，但大指先落下去，再有力地彈下去小指。

如能每日?qǐng)?jiān)持用上面四個(gè)方法(重點(diǎn)是第1、第3種)練習(xí)，可以使小手更快地長大到能彈八度雙音的寬度。經(jīng)過一個(gè)階段后，就可以轉(zhuǎn)入大、小指同時(shí)彈下八度雙音的練習(xí)。

快速的八度，屬于高級(jí)技術(shù)，而且不同的鋼琴家的彈法、手型并不完全相同。對(duì)于初練八度雙音的同學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)、大、小指在張開狀態(tài)下承受重力的穩(wěn)定性。上面建議的預(yù)備性練習(xí)都是為此目的的。

(2)、張開的用力限制在手掌上，不用腕力和臂力。這對(duì)大手并不難，小手就不簡單，手腕很難一點(diǎn)不參加。但在思想中，要竭力分開掌與腕，以便為腕關(guān)節(jié)保留最多的活力。

(3)、八度的發(fā)力部位，理論上說，有時(shí)以腕關(guān)節(jié)為主(手腕八度)，有時(shí)以肘關(guān)節(jié)為主(前臂八度)，有時(shí)以肩關(guān)節(jié)為主(上臂八度)。但初學(xué)者的重點(diǎn)要防在腕關(guān)節(jié)的練習(xí)上。所謂用肘關(guān)節(jié)，絕不是說腕關(guān)節(jié)絲毫不動(dòng)，用肩關(guān)節(jié)，也不是腕、肘硬成一塊。腕關(guān)節(jié)的力量增加了，肘、肩關(guān)節(jié)將不難發(fā)揮作用。誠如霍夫曼在講到前臂八度時(shí)用的手腕所說，那并不象我們“看到的那樣不活躍”。

彈好鋼琴靠的只是手嗎

“彈”鋼琴用手彈，奇妙的旋律需要在指間流淌。手指的技能在彈鋼琴這件事兒上占有特別重要的地位。沒有好的技術(shù)，怎么表現(xiàn)音樂呢?因而，我們?cè)阡撉俚膶W(xué)習(xí)過程中，對(duì)手指的要求從來都不行以松懈。我們重視音階琶音的練習(xí)，我們有許多克服技術(shù)難題的練習(xí)曲。我們需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間去獲得對(duì)技術(shù)的駕馭才能有在音樂中自由發(fā)揮的空間。與另一個(gè)藝術(shù)門類美術(shù)相比，音樂更依靠于技術(shù)。這使得我們對(duì)于鋼琴的要求和理解特別多的集中在了“手”的上面。我們盯著孩子們的手，手型擺好了嗎?手指抬高了嗎?手腕放松了嗎?指尖立住了嗎?有沒有折指?這些要求都是在課上，課下我們反復(fù)要求的。

但是，我們要提示大家，千萬不要把手段當(dāng)成目的。全部我們對(duì)手指的要求都是為了獲得我們想要的聲音。我們需要對(duì)指尖碰觸的每一個(gè)琴鍵所發(fā)出來的聲音進(jìn)行檢驗(yàn)，辨別。那么誰來做這個(gè)聲音的評(píng)判呢?是耳朵，準(zhǔn)確的說是孩子自己的耳朵，不是老師的耳朵，更不是家長的耳朵。

我們看的到的是手指在黑白鍵盤上的馳騁，便以為手是駕馭鋼琴的王者。事實(shí)上，手指所呈現(xiàn)的不過是耳朵的選擇。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，對(duì)手指技能的要求是外在，內(nèi)在則是不斷提高耳朵的鑒賞力。只有當(dāng)耳朵獲得了進(jìn)步，手指的進(jìn)步才最終完成。

兩者的學(xué)習(xí)和提高必需是同步進(jìn)行的。信任有特別多的琴童在耳朵的提高上是特別缺失的。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致什么樣的現(xiàn)象呢?

1、學(xué)到肯定階段駐足不前，難有突破。

2、彈得特別嫻熟的樂曲依舊不悅耳，機(jī)械感重。

3、練習(xí)效率低，不專心。

4、對(duì)樂曲好壞沒有鑒賞力。

什么狀況會(huì)導(dǎo)致孩子們學(xué)琴消失這樣的狀況呢?

1、課上老師從未從聽力的角度提出過相關(guān)的要求和辨別。

2、課下家長操勞過度，監(jiān)督過甚，樂觀替代孩子去思索，辨別。

3、孩子缺乏學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。

那我們應(yīng)當(dāng)如何做呢?

針對(duì)以上狀況。

首先，老師要發(fā)揮最初的引導(dǎo)作用，賜予同學(xué)對(duì)音樂正確理解的概念：音樂是聽覺的審美，聲音的藝術(shù)。不是行為藝術(shù)也是不視覺藝術(shù)，更不是肢體運(yùn)動(dòng)。明確了方向才不會(huì)走錯(cuò)。然后就是踏實(shí)的討論思索如何把這樣的概念融匯在你的每一堂課中，每一個(gè)要求里，每一句你對(duì)同學(xué)說的話里。

其次，家長的課下輔導(dǎo)監(jiān)督，要適當(dāng)適量，給孩子思索的空間，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有聽覺的提高。

再者，多唱，唱對(duì)于彈和聽的好處不用贅述了。許多孩子一開頭還張口唱唱，過個(gè)半年就越來越不張嘴巴了。究其因就是沒有重視培育和保持唱的習(xí)慣，也可以反映出對(duì)聽的不重視。最終，多讓孩子去聽別人的演奏，尤其同年齡，同程度的演奏。在傾聽別人的演奏中，孩子的聽覺更簡單樂觀起來。

彈出聲音，手可以完成。但是，悅耳的音樂體現(xiàn)的是耳朵的品嘗。

假如我們學(xué)鋼琴要的僅僅是手指的敏捷，那么，請(qǐng)找一個(gè)體育老師來教，信任肯定會(huì)更高，更快