寧夏特崗教師招聘考試試題10份及答案

#/1633、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2/16想有：“學(xué)不蹦等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)：“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯西吐年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。31、編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。34、教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法;④讀書指導(dǎo)法。⑵以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。⑶以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別重要的途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。教師招聘考試教育政策法規(guī)：基礎(chǔ)教育課程改革綱改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個性。2．人的心理反映的最高形式是意識。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。4．第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5．人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6．個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)需要。8．根據(jù)動機的性質(zhì)和社會價值不同，動機分高尚和低級。9．興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10．人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。12．“一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂Ρ?。13．遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。15．看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。16．坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17．云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18．注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19．時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20．客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。21．醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22．“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機應(yīng)變“思維靈活性。23．直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25．記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26．看到“天安門”想到城樓是表象。27．長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28．“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。29．無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30．操作技能的特點：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31．視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32．智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33．遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34．智力的核心成分是抽象思維能力。35．當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。36．完成活動任務(wù)的各種能力的獨特結(jié)合是才能。MA（智齡）.IQ（智商）= X100CA（實齡）.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激..意志行動的基礎(chǔ)是隨意運動。.“眨眼反射動作”是不隨意動作。.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。.“機敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動.氣質(zhì)類型無好壞之分。.高級神經(jīng)活動類型是生理特性。.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。.“不達目的不罷休”意志型性格。.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。一，09年河南招教考試教育學(xué)試題及答案一填空：1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會現(xiàn)象、認識現(xiàn)象）3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗）5、我國的（《》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早300年。（《學(xué)記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著（。捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育）8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（）社會，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學(xué)（）、（）、（）、（）。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）.影響人的發(fā)展的因素主要有、――、。（遺傳、環(huán)境、教育）.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的—,是對受教育者的一個—。（質(zhì)量規(guī)格標準、總的要求）.教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的——。（歸宿）.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的—和；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的，—是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）.教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是、等人。（盧梭、洛克）.教育目的的社會本位論認為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有和—_。（赫爾巴特、涂爾干）.馬克思主義認為確立教育目的應(yīng)根據(jù)和—之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會需要、人的自身發(fā)展）.體育的內(nèi)容是人本主組織形式是。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓(xùn)練、運動競賽）.美育的任務(wù)是、、。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）.美育的途徑是、、。（通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。.智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化—，培養(yǎng)—，發(fā)展學(xué)生的。（基礎(chǔ)知識、基本技能技巧、智力）.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔著為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生和—的雙重任務(wù)。（為社會輸送勞動后備軍）.我國新時期的教育方針是什么？（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。）.廣義的教育制度即―，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切—和。（國民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）.狹義的教育制度即—，簡稱學(xué)制?！钦麄€教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）.建立學(xué)制的依據(jù)是、、、。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）.中國第一個現(xiàn)代學(xué)制頒布于年，稱為—。（1902年，壬寅學(xué)制）.中國實行的第一現(xiàn)代學(xué)制是一年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的—。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，—”的精神是。（1903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）.1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了—學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）.1922年，以美國的學(xué)制為藍本，頒布了學(xué)制，又稱——或新學(xué)制。這個學(xué)制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）.新中國的第一次學(xué)制改革是在年。（1951年）.1958年9月19日頒布了〈＜關(guān)于教育工作的指示〉〉中確定了“”的方針和“"、"”的具體原則。（兩條腿走路、三個結(jié)合、六個并舉）.學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的—。（主體）34.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在、、三個方面。（自覺性，獨立性、創(chuàng)造性）.學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的、—的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的）.教師的根本任務(wù)是—。具體任務(wù)包括、、—_。（教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）.教師的勞動特點是、、、。（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）38.教師是教育工作的組織者—，在教育過程中起 作用。（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）.教師是人類文化知識的，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起——作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）.教師的素養(yǎng)包括、、。（思想品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）.教學(xué)是共同組成的雙邊活動。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）.教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育、實施教育目的的——。教學(xué)是學(xué)校工作的—，學(xué)校工作必須堅持以，全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）.教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的—。（指導(dǎo)性文件）.根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是?！墙虒W(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書）45.教學(xué)過程是教師根據(jù)社會的要求和，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識和，發(fā)展學(xué)生的，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)—。教學(xué)過程是一種—。（學(xué)生身心發(fā)展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認識過程）.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認識能力的問題，―和曾有過長期爭論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認識能力則無須特別訓(xùn)練的學(xué)派是—。（形式教育論者、實質(zhì)教育論者、形式教育論者、實質(zhì)教育論）.在教學(xué)過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的—規(guī)律。（教育性）

.教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的。（基本要求）.兩種對立的教學(xué)方法體系是和。（啟發(fā)式、注入式）.教學(xué)的基本組織形式是。它是由17世紀捷克教育家——提出來的。中國在一年，清政府在北京開辦的—中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）.課的類型分為—和。（單一課、綜合課）52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括、、、、幾部分。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）53.教學(xué)的輔助形式有、、。（個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)）.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是、、、、——。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）55．一節(jié)好課的基本要求是――、、――。（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如）.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的方式有—、和—。（平時考查、考試）.考試一般有、和—三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）.學(xué)業(yè)成績評定的方法一般有—、—。等級記分法又可分為兩類，一類為—，另一類為—等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法）.德育是教育者培養(yǎng)受教育者—的活動，它一般包括—、—、三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）.道德和品德不同。道德是,品德是―。（社會現(xiàn)象、個體現(xiàn)象）.德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和—,把一定社會的品德轉(zhuǎn)化為的過程。德育過程區(qū)別—的過程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）.德育過程中的基本矛盾是―。（教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）.德育過程的四個要素包括教育者、、。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）.德育過程是對學(xué)生 、、、的培養(yǎng)和提高過程。（知、情、意、行）.德育原則是學(xué)校和教師對學(xué)生進行德育必須遵循的。德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的—。我國孔子曾提出過循循善誘、原則，英國洛克提出 ，法國的盧梭提出一_,德國赫爾巴特提出——，美國的杜威提出—的原則。（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學(xué)的教育性原則、社會化活動）.中小學(xué)常用的德育方法有___、 、___、____、 、___。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評價）.課外校外教育是指在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種___、___、___的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）.課外校外教育的組織形式有___、___、___。（群眾性活動、小組活動、個人活動）.課外校外教育的特點是___、___、___。（自愿、靈活、實踐）.三結(jié)合教育指的是___、___、___。（家庭教育、社會教育、學(xué)校教育）.班主任是全班學(xué)生的___、___、___，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的__，也是溝通學(xué)校與__及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是__、___。（組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學(xué)生）72.了解和研究學(xué)生常用的方法有 、___、_____等。（考核法、觀72.了解和研究學(xué)生常用的方法有 、___、_____等。（考核法、觀73.班主任的工作方法有_。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。）二單項選擇題.杜威所主張的教育思想被稱作是0A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是BA.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為C）。A.學(xué)生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的；C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法（口）。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（A）。A.勞動起源論;B.生物起源論;C/心理起源論;D.生物進化論.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B）。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指（C）。A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（D）。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是（D）。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（A）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴招.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A）。A.認識活動;B.教師教的活動;C.學(xué)生學(xué)的活動;D.課堂活動.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（C）。A.是同時的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早;D.說不清楚.在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說C）。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體；B.教師在教育活動中是被動的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性8）。A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期.德國教育家赫爾巴特是（B）。A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(C)。A.堅持人文教育為主;B.堅持科學(xué)教育為主；C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進;D.要看情況而定.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是(B)。A.遺傳決定論的觀點;B.環(huán)境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈單項選擇題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、B20、C2009年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案一、選擇題：1?12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》2．實驗教育學(xué)的代表人物是()。A.杜威B?斯普蘭格C.拉伊D.贊科夫3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是()提出來的。A.赫爾巴特B.布盧姆C.凱洛夫D.贊科夫.目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有()。A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性.下列不屬于廣義教育制度范疇的是()。A.學(xué)校B.少年宮C.教育考試制度D.教材.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起()。A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知知識B.理解知識C.鞏固知識D.運用知識.教學(xué)的基本組織形式是()。A.班級授課制B.小組合作學(xué)習(xí)C.個別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué).依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A.理論與實際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則10.我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。A.共產(chǎn)主義接班人B.社會主義建設(shè)者C.好公民D.好兒童.班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學(xué)生自主進行的，這反映了課外校外教育具有()。A.獨立性B.靈活性C.自愿性D.實踐性一、選擇題1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.D10.C11.A12.C09年焦作招教考試試題一、單項選擇題.推動教育學(xué)發(fā)展的動力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是()。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《孟子》D.《學(xué)論》.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年.當代生物社會學(xué)家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A.個體本能B.外在環(huán)境C.基因復(fù)制D.肌體成熟.精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。.A.外鑠論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點D.綜合論的觀點.聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。A.社會權(quán)利的客體獨立地位B.社會權(quán)利的主體維護非獨立地位C.社會權(quán)利的主體獨立地位D.社會權(quán)利的客體非獨立地位.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，是指()?！疉.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度.“授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德’.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學(xué)中貫徹(j的原則。A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)性D.直觀性.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實施順序是()。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以行為開端.行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可能有多種開端的順序12．訓(xùn)練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動的最好載體是()。A.班主任B.興趣小組.C少先隊D.班集體.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A.感知能力B.注意、能力C.記憶能力.--D.思維能力.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表15.在我國，課程具體表現(xiàn)為()。。A.課程計劃、教學(xué)大綱、教科書B.課程計劃、課程標準、教學(xué)大綱C.教學(xué)大綱、教科書tD.教學(xué)大綱、教學(xué)計劃16.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的(、)。A.剩余價值學(xué)說B.資本和商品的學(xué)說C.勞動學(xué)說D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是()0A.弗洛伊德B.華生、C.桑代克D.巴甫洛夫..個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的()。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性.小學(xué)生的思維()。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段20.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中授受教育的()。A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育者D.青少年兒童二、填空題.規(guī)定著一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫——。.班主任是學(xué)生班級的直接——、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。.是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著，被稱作t?教育學(xué)的雛形”，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨立出來的一個重要標志。.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三”學(xué)制、“五四學(xué)制”及“——99。5..從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、——和——三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。.我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)包括：普及性、——性、發(fā)展性和：性。.教師在寫教學(xué)進度計劃，包括——、——和課時計劃三種計劃。’.綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普通認為正確的兒童發(fā)展觀主要應(yīng)包括以下咒點：(i) ；(2) ；(3j o.師愛是激勵教師做好教育工作的——動力，又是打開——的鑰匙。10.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與——、和聯(lián)系在一起。11.制約小學(xué)課程的三大因素是社會、——和——。-一、單項選擇題1.D2.DA【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。C.B【解析】精神分析學(xué)派的觀點屬于內(nèi)發(fā)論C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。CB【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自身的能力。C10.CD【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個方面開始，因為德育過程具。有多端性。。DA【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確度比較差。B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主依教師中心。課程中心和課堂中心。A16.D17.A18.D19.C20.A二、填空題.學(xué)校教育制度.組織者.《學(xué)記》’.九年一貫制.心理、社會.基礎(chǔ)、可接受.學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的、兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之中、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利.精神、心扉.興趣、求知欲、責(zé)任感.知識、學(xué)生09年河南濮陽招教考試心理學(xué)教育學(xué)綜合考題一、單項選擇題1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是A.觀察法實驗B.自然實驗C.實驗室實驗D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是()。A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是()。A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用B.強調(diào)模擬的作用C強調(diào)強化的作用D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立‘7．動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系8．概念同化的典型方式是()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9．提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A.布魯納B?苛勒C?奧蘇伯爾D.班杜拉10多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是()。A.競爭目標結(jié)構(gòu)B.個人主義目標結(jié)構(gòu)C.合作目標結(jié)構(gòu)D.友誼目標結(jié)構(gòu)11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A.正遷移B.橫向遷移C.非凡成分遷移D.非非凡成分遷移13．小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()。A.需要、動機、世界觀B.理想、信念、世界觀C.愛好、動機、世界觀D.愛好、愛好、理想14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認知策略16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。A.活動技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認知技能17.提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是()。A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()。A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A.知識傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴格治理者20.教師注重力的特點集中表現(xiàn)在()。A.注重集中能力B.注重穩(wěn)定能力C.注重轉(zhuǎn)移能力D.注重分配能力二、多項選擇題1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是()。A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個別差異性D.不均衡性E.要害性2.概念的結(jié)構(gòu)包括()。A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實例3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注重辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。A.元元認知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細加工策略E.復(fù)習(xí)策略4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?()A.審題B.聯(lián)想C.知識理解D.課題類化E.背誦記憶5.影響群體士氣的因素有()。A.群體成員的人數(shù)B.對群體目標的贊同C.對活動的滿足感D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系教育學(xué)部分一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是()A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué).決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù).“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？()A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動.課的類型一般分為兩大類；即()A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了()A.循序漸進的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是()A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是()A.受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的.馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合.學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是()A.認識和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征.中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。.歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。.教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。.德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。.課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和活動。心理學(xué)部分四、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。.下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動.學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運動能力D.社交能力29.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激.教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念.個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力； 而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A.從眾B.依從C.服從D.遵從.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格34.加德納提出的智力理論是（）A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論35.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法五、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。.人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。38.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。六、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。.能力與知識、技能的關(guān)系。.簡述助人行為的促進策略。.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分15分。.結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？參考答案：教育學(xué)部分一、選擇題1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A8.D9.D10.B11.D12.D13.B二、填空題.赫爾巴特普通教育學(xué).教會騎士.學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度課時.社會要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）.小組個人心理學(xué)部分四、選擇題23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B30.B31.D32.A33.B34.C35.C五、填空題36.比較抽象與概括37.需要面部表情38.分配自動化39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實現(xiàn)六、簡答題答案要點41.（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。.（1）增強責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。.（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題一、單選題：1.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年。選DA.1903B.1908C.1913D.19242.20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。選AA.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》3.教一學(xué)過程的三種過程是。選AA.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程4.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從60年代到70年代末為。選CA.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。選BA.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》4.1903年，美國心理學(xué)家 出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。選DA.卡列杰夫B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克二，甘肅省2008年特崗教師考試試題教育學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A.培根 B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.贊可夫2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是A.全面和諧發(fā)展的教育理論 B.認知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論 D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的A.順序性 B.階段性C.個別差異性 D.不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A.社會本位價值取向 B.人本位價值取向C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學(xué)原則是A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則 D.鞏固性原則6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A.課程內(nèi)容的組織方式 B.課程制定者或管理層次C.課程設(shè)置的要求 D.課程內(nèi)容所固有的屬性7．馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A.理論聯(lián)系實際 B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育機會均等 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是A.分層教學(xué) B.合作教學(xué)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為A.說服法 B.榜樣法C表揚獎勵與批評處分 D.鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A.個別教學(xué) B.小組教學(xué)C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A.階級性 B.道統(tǒng)性 C.功用性D.專制性 E.刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有A.凱興斯坦納 B.盧梭 C.康德D.小原國芳 E.裴斯泰洛齊3.學(xué)校潛在課程主要是指A.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B.學(xué)生在人際交往中受到的影響C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D.未來社會要求的新科技E.學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A.增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C.參加各種體育競賽，選拔運動人才D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5.建立良好班集體的策略主要有A.對學(xué)生實行專制管理 B.樹立明確的共同目標C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動6.發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有A.發(fā)展性原則 B.激勵性原則 C.合作性原則D.整體性原則 E.多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展教育心理學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）.奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí).根據(jù)認知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運氣好壞.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A.學(xué)習(xí)策略 B.認知策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.元認知.品德形成的標志是A.道德信念B.道德評價能力的形成 C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知同化理論C.認知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A.變化B.改變 C.變式D.突出.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是A.道德認識B.道德情感 C.道德意志D.道德行為9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風(fēng)格屬于A.場獨立B.場依存 C.沖動型D.沉思型二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1．教育心理學(xué)的研究對象是A.教的心理活動 B.學(xué)的心理活動 C教與學(xué)的互動機制 D.學(xué)生的心理發(fā)展特點E.學(xué)校情景2．構(gòu)成動機的主要成分是A.歸因B.成就動機 C.誘因 D.需要E.評價3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程 E.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A.示范B.講解C.反饋D.練習(xí)E.動覺5．教師的威信表現(xiàn)為A.工作水B.知識水平 C.工作態(tài)度 D.工作作風(fēng) E.教學(xué)能力6.學(xué)習(xí)策略包括A.認知策略 B.資源管理策略 C.計劃策略 D.元認知策略E.內(nèi)化策略三、簡答題（每小題6分，共18分）.簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？.結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。四、論述題（10分）結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類.一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1.B 2.A3.D 4.C 5.A 6.C7.D8.D9.B10.C二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）.ABDE 2.BCE 3.BCE4.ABD5.BCDE 6.ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。（5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。（4）個體身心發(fā)展的互補性。互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1.A2.D3.A 4.D5.D6.C 7.C8.B 9.A 10.A二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE 6.ABD三， 2009年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷一、單項選擇題(本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.提出"泛智教育思想"，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。從課程制定者或管理制度角度劃分的從課程的功能角度劃分的從課程的組織核心角度劃分的從課程的任務(wù)角度劃分的.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標D.培養(yǎng)目標.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng).考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗D.團體參照測驗.新課程改革中提出的課程"三維目標"是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實際B.教育與社會實踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題(每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上)教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機。課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。一、單項選擇題.A［解析］終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"。.D［解析］(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。.D［解析］略.A［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。A［解析］新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。C［解析］赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。A［解析］教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。D［解析］馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。二、填空題民主化15.康德16.能動的17.不同刺激同時對比繼時對比18.監(jiān)督調(diào)節(jié)教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生20.認知內(nèi)驅(qū)力21.態(tài)度情感四，2009年小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案一、單項選擇題透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為(A)。A.自然形態(tài)的教育 B.自我教育 C家庭教育D.社會教育2.人類社會最早誕生的教育學(xué)是以(B)作為自己的研究對象的。A.初等教育 B.普通中小學(xué)教育 C.中等教育D.一般教育現(xiàn)象.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自(C)。A.《學(xué)記》 B.《大學(xué)》 C.《論語》 D.《師說》.“教學(xué)相長”、“循序漸進”等教學(xué)原則最早出自(A)。A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《尚書》 D.《孟子》.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A《教育論》 B《雄辯術(shù)原理》 C《理想國》 D《巨人傳》.教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。A.資本主義社會初期 B.封建社會末期 C.奴隸社會初期D.原始社會末期.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A.裴斯泰洛奇 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.柏拉圖.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。A.實踐教育學(xué)派 B.實證教育學(xué)派 C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實用主義教育學(xué)派.周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A.蔡元培B.徐特立 C.楊賢江D.陶行知.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。A.蘇霍姆林斯基 B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫.強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。A.巴班斯基 B.贊可夫 C.加里寧D.凱洛夫.1920年，教育家保羅?朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A.最優(yōu)化教學(xué) B.范例教學(xué)C.發(fā)展教育 D.終身教育.1956年出版《教育目標分類學(xué)》，將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A）。A.布魯姆B.布魯納 C.根舍因D.斯金納.1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。A.《教育論》 B.《教育學(xué)》C.《大教育學(xué)》 D.《教育原理》.1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A.桑代克 B.蓋頓 C.杜威D.克伯屈.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。TOC\o"1-5"\h\zA.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.岡察洛夫的《教育學(xué)》 C.巴拉諾夫的《教育學(xué)》 D.巴班斯基的《教育學(xué)》.“不憤不啟，不俳不發(fā)”的思想最早出自（A）。A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《四書集注》 D.《孟子》.世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。A.《論語》B.《師說》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A.柏拉圖B.亞里士多德 C.昆體良D.蘇格拉底.被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.柏拉圖的《理想國》 C.斯賓塞的《教育論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。A.盧梭B.培根 C.拉伯雷 D.洛克.一般認為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志是上）。A.柏拉圖的《理想國》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.昆體良的《雄辯術(shù)原理》D.斯賓塞的《教育論》.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。A.柏拉圖B?赫爾巴特 C?康德D.梅依曼.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。A.杜威B?夸美紐斯 C.凱洛夫D?赫爾巴特.以馬克思主義的觀點來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。A.杜威的《民主主義與教育》 B.凱洛夫的《教育學(xué)》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B）。A.陶行知B.蔡元培 C.楊賢江D.徐特立.被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A.徐特立 B.蔡元培 C.楊賢江D.陶行知.倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。A.斯金納 B?杜威 C.布魯納D.加涅.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。A.根舍因B.布魯納 C?巴班斯基 D.贊科夫.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論 B.全面發(fā)展的教育理論 C.范例教學(xué)的理論 D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論.建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對我國影響最大的是（D）。A.申比寥夫等合著的《教育學(xué)》 B.斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》C.葉希波夫?岡察洛夫著的《教育學(xué)》 D.凱洛夫主編的《教育學(xué)》.最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。A.赫爾巴特 B?裴斯泰洛齊 C.梅依曼D.洛克.最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。A.梅依曼B?拉伊 C.凱洛夫D.勒溫.研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A.觀察法B.實驗法 C.行動研究法 D.文獻法.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。A.行動研究法 B.觀察法 C.實驗法 D.調(diào)查法.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。