初中記敘文寫法

初中作文系列訓練4——如何敘事第一部分，寫法指導魯迅先生曾經(jīng)說過：“一切大師的作品都在說明著應該怎樣寫?！倍嘧x優(yōu)秀作品，并且模仿、借鑒，會對提高自己的作文水平有很大幫助的。記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體，包括小小說、通訊、報告文學、日記、童話、寓言、故事新編等，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。敘事時要描寫事情發(fā)生和發(fā)展的過程及前因后果等。要體現(xiàn)“記敘”性質。把事寫完整。把事寫完整，是否是面面俱到？變鉛字的時候（賈平凹）八年前，我在大學，發(fā)瘋似地寫著各類形式的文藝作品，夜夜像雞下蛋一樣，焦躁不安地在床上構思。但是稿件源源不斷地寄到編輯部，卻源源不斷地從編輯部退回來了。我恨我無能，更羞于同學們的嘲笑，我不得不給編輯部寫信說：稿件不用，就不要退稿了。但我還是要寫，我還在寫，為了刺激自己，每寫成一篇，就去校外的飯館吃一頓有肉菜的米飯，雖然那時很窮，身上從未有過上一元錢的。我終有一篇文章變鉛字了呢！那時候，已是我學創(chuàng)作一年之后的1973年的6月。那天，我正在學校挖防空洞，剛剛從地道里出來，一位老師說：“你給《群眾藝術》寫過稿嗎？”“沒有?！蔽铱粗磉叺耐瑢W，臉紅了?！澳愫謇蠋熈?！《一雙襪子》是你寫的嗎？”“這，這……”我是有這么一篇故事稿寄給《群眾藝術》雜志的?！百Z平凹！編輯部來了人，在系辦公室，要見見你哩！”“真的？”我看著老師，看出了他臉上的真情，就“噢”地一聲，飛跑而去了。我跑得很快，口里大叫著的，我不知道我是怎樣跑過了操場，跑過了馬路，跑上了60個樓梯臺階之上的系辦公室：我完全像一頭麝鹿，為我的香氣而發(fā)狂了！我站在系辦公室門口，我卻慌惑了，我不敢去敲門，不知道那是一位什么人，要說些什么，我拍打著渾身的土，攏著頭發(fā)，害羞得站在走廊里，把發(fā)燙的臉貼著墻壁……但門拉開了，走出一個文文雅雅的人來?！澳闶牵俊薄拔倚召Z?！薄捌桨紗?？”“嘿嘿?！贝撕?，我被牽了進去，我一切都迷糊了，談了些什么，全然不曉得的了，只記得那時很熱，汗擦不及，手腳沒處去放。夜里，我失眠了，想，我還行呢，行呢！我恨不得讓所有的同學都知道這事，但我又決定，不告訴任何人。我開始構思我的另一篇故事了！從此，我十分注意起《群眾藝術》了，整天翻著報紙，查看它的下一月的目錄發(fā)了沒有？但是，第7期目錄發(fā)了，卻沒有我的《一雙襪子》！我去編輯部查問，回答是：推遲發(fā)在8月號了?！芭叮　蔽宜闪丝跉?，顫巍巍地遞上了第二篇故事稿。過了十天，我又去編輯部了，編輯同志向我祝賀，說第二篇故事稿寫得不錯，已決定在9月號發(fā)表。我激動得幾乎要流眼淚了，一出編輯部大門，就直奔街道飯店去了，我掏光了身上僅有的5角5分錢，買了一盤炒肉片吃了。8月號刊物出版了，我是去編輯部拿的樣本，邊走邊看，一遍又一遍，末了，還對著太陽耀著看了一會。那天太陽很好，街上行人很多，都是笑笑的，我只是想跑，想唱，甚至想象毛驢一樣就地打個滾兒。9月號，我的第二篇故事又出版了，我就覺得我真能寫了呢。我相信了我自己，越發(fā)發(fā)瘋似的寫下來了。我寫到了今日，已出版了和即將出版的有5本書冊，但我常常想起我的《一雙襪子》，雖然它只是一個故事，已經(jīng)不被人理會了，但我懷念它，懷念那時的一片真情。[范文啟示]文章內容：回憶“我”的文學起步。重點內容：《一雙襪子》發(fā)表前后“我”的心理活動與表現(xiàn)。寫作特點：敘事完整，娓娓道來；文筆細膩，充滿情趣；情感真摯，主旨鮮明?！瓉泶笞骷乙策@么規(guī)規(guī)矩矩地寫記敘文。思考：此文在寫完整的基礎上，如何安排詳略？

在敘事完整的基礎上，我們還要懂得截取精要。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。敘事的文章可截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。《孔雀東南飛》是如何截取精要的呢？二、把事寫具體豐滿。具體，是記敘文寫作的一個基本要求。而有些同學在寫記敘文時卻常常會把文章寫成“流水帳”，出現(xiàn)泛泛而敘、空洞籠統(tǒng)的毛病。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，把文章寫得具體生動呢？1、要學會多問幾個“怎么樣”來擴展情節(jié)。作文時，對于與文章中心思想密切相關的情節(jié)，要詳寫；但有些同學卻只習慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫得具體詳細。例如：有個學生在作文中這樣寫到“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了?！本惋@得很籠統(tǒng)。如果我們根據(jù)文章的思路，多問幾個“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動地展現(xiàn)出來。如：“我”遇到了一道怎么樣的難題？做不出來時，我是怎樣想的？當時的心情怎么樣？同桌是怎么幫助“我”的？他對我是怎么說的？“我”是怎樣開竅的？等等。通過這樣一系列的自問，我們就會描繪出這樣一幅具體生動的畫面：這是一道列方程解應用題，我把題目看了一遍又一遍，就是不知該怎樣做?！撬愠鰜聿豢伞倚闹邪蛋档睾退衅饎艁?，……可不知怎的，腦子就像打了個死結似的，一點也想不出來。不知何時，我的同桌李潔悄無聲息地湊了過來，小聲問道：“怎么啦？”我指著那道題，無可奈何地說：“喏，進了迷魂陣了?！彼屑毜乜戳丝茨堑李}，默默地想了一會兒，輕輕地說：“這道題要求什么？”“兩次各倒出純酒精多少升?！蔽艺f。她好象自言自語地說：“如果設第一次倒出x升純酒精，加滿水后又倒出x升，難點應該是……”“第二次倒出純酒精多少升。”我接過她的話說?！澳堑诙蔚钩龆嗌倌兀俊表樦乃悸?，我邊思考邊說，“第一次已經(jīng)倒出x升，應該拿總數(shù)減去x，除以總數(shù)，就是……對，再乘x！”我豁然頓悟，興奮地脫口而出?！皩ρ?！”她笑著點頭。經(jīng)過她這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆做了起來……看，擴展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一個瘦骨伶仃的人；擴展后就變得血肉豐滿，精神煥發(fā)了。2,動用所有的感官，“聽、看、說、感、想、做”并用。揣摩下例：作文課后，王小銘愁眉苦臉地走到我身旁說：“老師，你說我沒有把事情寫具體，那怎樣才能把事情寫具體呢？”我拿起他的作文本，只見上面寫著這樣一段話：“今天下午放學的時候，外面下起了大雨，我等了一會兒媽媽也沒有來接我，就自己冒雨走回家了?！庇谑牵覀兙汀霸鯓影咽虑閷懢唧w”這個話題進行了一番交談。師：其實要把事情寫具體，就要動用所有的感官，“聽、看、說、感、想、做”并用。小銘：那應該怎么做呢?師：就拿這個片段來說吧，下雨時，你看到了什么？聽到了什么？小銘：雨點很大，像黃豆似的，落在地上還濺起了水花。雨點還很密，像織起了一張大水網(wǎng)。師：你看，這樣既有看到的，又有自己的感受。那天空中呢？小銘：天空被烏云帶來的大黑布包了起來，閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白。還有隆隆的雷聲震得我耳膜都快破了。師：你這樣就對了，能把“看、聽、感”都運用上了，那你又是怎樣想的，怎樣做的呢？小銘：當時我就想：好大的雨呀，真是嚇死人了，媽媽怎么還不來??！我一會兒踮起腳，向窗外張望，一會兒抬起手看看幾點了，一會兒自言自語：“媽媽今天怎么啦？”師；你就只要按這樣的方法就能把這件事情寫具體。今天下午放學時，天空被烏云帶來的大黑布包了起來（看）。閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽）震得我耳膜快破了（感）?！迸锱睦∨锱睦?！”雨點落下來了（聽），打在地上，濺起了水花（看）。雨點還很密，像織起了一張大水網(wǎng)（感）。好大的雨呀，真是嚇死人了，媽媽怎么還不來?。。ㄏ耄┪乙粫乎谄鹉_，向窗外張望，一會兒抬起手看看幾點了，（做）一會兒自言自語：“媽媽今天怎么啦？”（說）過了十分鐘，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進雨里（做）。無數(shù)的雨滴，像千萬枝冷箭向我身上射來（感）。我拉好了雨衣，加速腳步向家跑去（做）。三、挖掘事件的典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進入行文中。說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數(shù)學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。(1)其實，事無巨細，只要懂得去挖掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微乎其微的細節(jié)，也可以掘出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點題之句：1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強者的事業(yè)。2、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。3、我要學會忍受，學會把傷痛轉移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。4、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生就應該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。(2)為了凸現(xiàn)典型意義，可采用組合法。所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取一個為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有一個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學生深受感動；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學生分發(fā)月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對違紀學生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，做一名合格的中學生。三個故事都表現(xiàn)了老師關心教育學生這一主題，但單獨成文又都嫌表達不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團圓的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單一個，便有了更想回家的念頭。這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學生不禁感動得淚流滿面，承認了錯誤并決心做一名合格的中學生。再看一看，情節(jié)是不是生動多了？閱讀下文，體會其從日常小事中挖掘典型意義：媽媽的等待（曾夢雅）我回到家，母親在剝豌豆?！翱疾盍税?！”母親叫我一起坐?！笆前?，又考差了?！薄皝硪黄饎兺愣拱?，你一碗，我一碗，看誰快！”剝豆子是我幼時很愛玩的一個游戲，因為每次剝豆子母親總是讓我贏?！皨?，算了吧，又不是六七歲的孩子了?！薄霸趺茨苷f不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠是孩子，我玩就是了。”我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時，母親總是等候在終點線前等我跑過來然后讓我跑過終點線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學。而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待?！肮?！看來你要加油?。∵€沒有我這個老婆子剝得多?！薄昂冒?，我一定要趕上你！”說這話的同時，我的動作更加遲緩了?？墒?，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會贏我的，因為在她的心中，我永遠是那個需要她等待去照顧的孩子。最終，我選擇了和母親同時結束這個游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因為我的勝利，我笑卻是因為我完成了今生第一次的我的等候。今生第一次等候，一定不會是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠償還不完母親，因為母親給予我的等候實在太多太多，她用了她的一生來等候著我。（曲線處用了什么方法？）朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動，不要讓它們苦等了一個漫長的冬季。很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達了母愛和回報母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。四，要強化“背景”和細節(jié)的設置。有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經(jīng)死亡。可見，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學生將老師家訪的時間設定在“因為家里窮，我不得已輟學”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學生的關懷與一名教育工作者的偉大責任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時強調的環(huán)境；強化“背景”設置，就是強化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。思考：“背景”難道僅是自然環(huán)境描寫？

答卷飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。村頭的路口邊開始有人影在晃動了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進那一個人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時，光著頭的他跪在了這條路上?，F(xiàn)在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實在是有口難言?！班А尽保┌蜒┒训?/p>