用心構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系

PAGEPAGE4用心構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系機(jī)電工程系輔導(dǎo)員曹秋摘要：新教育新理念，使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，所謂的“師道尊嚴(yán)”已成為笑柄。新的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、互相尊重、互相理解、互相信任、親密的、和諧的師生關(guān)系，只有建立新型的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同合作，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。所以為了社會(huì)發(fā)展的需要，完成教育教學(xué)任務(wù)的需要，構(gòu)建和諧的、民主的新型師生關(guān)系顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系內(nèi)涵必要性現(xiàn)狀策略古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說：“什么是最智慧的——數(shù)，什么是最美的——和諧?！焙椭C產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求。因?yàn)楹椭C能夠多產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。因而，教育要取得成功，必然要使教育主體（學(xué)生）之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。如何獲得這種和諧統(tǒng)一呢？我個(gè)人認(rèn)為最重要的是應(yīng)著手建立和諧的師生關(guān)系。一、“和諧師生關(guān)系”的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化中有“和而不同”的重要思想,其實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)不同事物之間的和諧。“和”與“不同”都是事物發(fā)展的重要因素和條件。學(xué)者樂黛云指出：“‘和’的主要精神就是要協(xié)調(diào)‘不同’,達(dá)到新的和諧統(tǒng)一,使各個(gè)不同事物都能得到新的發(fā)展,形成不同的新事物。這種追求新的和諧發(fā)展的精神,為多元文化共處提供了不盡的思想源泉。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系關(guān)鍵就在于師生之間的協(xié)調(diào)和默契,營造一種融洽的人際關(guān)系,協(xié)調(diào)各方面利益。當(dāng)然,這種和諧不是表面上的一團(tuán)和氣,更不是個(gè)性被壓抑、矛盾被掩蓋的“穩(wěn)定局面”；而是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的育人氛圍,是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。二、構(gòu)建“和諧師生關(guān)系”的必要性（一）構(gòu)建“和諧師生關(guān)系”是教育規(guī)律的體現(xiàn)。胡錦濤同志在2005年２月19日省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重大問題的調(diào)查研究和理論研究,著力提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的本領(lǐng),把社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處,并提出了“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分,構(gòu)建和諧校園是當(dāng)前社會(huì)大背景的客觀要求。而長期以來,我國的高校教育,尤其是高校的政治思想教育存在著一些師生之間不和諧的現(xiàn)象,損害了學(xué)生的身心健康,產(chǎn)生了教育的“畸形兒”,影響了國家教育方針的全面貫徹。因此,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是大勢(shì)所趨,人心所向,是高校的政治思想教育的必由之路,只有這樣,高校的教育工作才會(huì)“順?biāo)橈L(fēng)”。（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧,建設(shè)美好社會(huì),始終是人類孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想,也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的一個(gè)社會(huì)理想。作為培養(yǎng)造就“四有”新人的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃,高校是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。高校要順應(yīng)時(shí)代的潮流,體現(xiàn)教育規(guī)律,就必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,這既是貫徹落實(shí)黨中央精神的具體體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力。三、對(duì)高校師生關(guān)系現(xiàn)狀分析近幾年來，我國高校師生關(guān)系普遍存在諸如冷漠化、利益化、簡(jiǎn)單化、自由化等諸多問題。有一項(xiàng)就大學(xué)師生關(guān)系所作的調(diào)查表明，在對(duì)“你現(xiàn)在是否有和老師課余交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)”這一問題的回答中，回答“有，隨時(shí)可以”的比例只占2%,“基本沒有”，占41%,“有，但很少”，占49%，“沒試過，不清楚”占8%。這說明，現(xiàn)今我國高校師生間關(guān)系的疏遠(yuǎn)是比較嚴(yán)重的。這種日益弱化的高校師生關(guān)系，并不是一時(shí)形成的，而是與近些年來隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展等對(duì)高校教育教學(xué)的影響分不開的。其中有幾個(gè)方面的直接原因：第一、受高校擴(kuò)招、教學(xué)任務(wù)加重、交流溝通時(shí)間減少等的影響。由于學(xué)生人數(shù)的迅速增加，同時(shí)高校開課課程的增加，師生的教學(xué)任務(wù)明顯加重，極大地侵占了師生溝通的時(shí)間。因?yàn)檎n時(shí)少，不少教師在課堂上主要是趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生交流很少，課堂外也沒有更多的時(shí)間投入到師生交往中。第二、大學(xué)生也因?yàn)楦鞣N原因主動(dòng)與教師聯(lián)系的越來越少。調(diào)查表明，除授課和答疑外，大學(xué)生在課余時(shí)間很希望并愿主動(dòng)和老師交流的只占53%，認(rèn)為“如果方便的話能交流也不錯(cuò)”的占41%，認(rèn)為“無所謂”的占6%。將近一半的大學(xué)生并沒有主動(dòng)與教師溝通的愿望。這里面原因很多。有的是因?yàn)榻處煵缓么蚪坏?，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重，有的確實(shí)認(rèn)為沒多大意義等。第三、受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“大氣候”影響，高校師生關(guān)系開始有所扭曲，存在“利益化”、“實(shí)用化”等不很趨勢(shì)。一方面，老師們的觀念起了很大變化，認(rèn)為與學(xué)生過多的交流溝通對(duì)于知識(shí)的傳授沒有明顯意義，對(duì)于個(gè)人就更沒有什么實(shí)際作用，認(rèn)為有點(diǎn)“作用”的，也只是從是否有利的角度來看，如期待學(xué)生在民主評(píng)課時(shí)打個(gè)高分、給個(gè)高檔次這類等；另一方面，學(xué)生們雖然有不少看重師生關(guān)系的重要性，但多數(shù)學(xué)生的真正目的主要是為了考試能夠拿高分，或者是為了評(píng)先評(píng)優(yōu)等。這些從“實(shí)用”角度出發(fā)來看待師生關(guān)系者自然不會(huì)有良好的師生關(guān)系的形成，久而久之師生關(guān)系變得弱化。當(dāng)然，高校師生關(guān)系的弱化還有其他多種原因。這種弱化的狀況是必須要加以根本改變的。如果我們沒有引起應(yīng)有的重視，那么，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化水平日益普及、提高的時(shí)代，對(duì)于大力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)是極為不利的。四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略１、提高教師自我素養(yǎng)教師要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，一方面是提高文化素養(yǎng)和教育教學(xué)藝術(shù)，用廣博的學(xué)識(shí)，精湛的專業(yè)技能，多方面的才藝和課堂中優(yōu)雅親切的教態(tài)，生動(dòng)優(yōu)美的語言，準(zhǔn)確精練的講評(píng)折服學(xué)生；另一方面是提高個(gè)人品德修養(yǎng)和人格魅力（有人認(rèn)為教師內(nèi)在的人格魅力是和諧師生關(guān)系的潤滑劑），以慈善友愛的個(gè)性特點(diǎn)，正直無私的高尚品質(zhì)，幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格來贏得學(xué)生的佩服和尊重，獲得教與學(xué)的良性互動(dòng)。2、樹立學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康心理學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。培養(yǎng)人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，十幾歲的學(xué)生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風(fēng)氣影響，這就需要教師開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個(gè)微笑，幾句安慰的話，有時(shí)都會(huì)收到意想不到的效果，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，以一種樂觀積極的態(tài)度走向新的人生。學(xué)生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個(gè)重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！币虼?，老師要以真誠之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，以合適的方式開導(dǎo)他們，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的建議和解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心和能力，以及學(xué)會(huì)正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學(xué)生覺得自己有希望，對(duì)自己有信心，增加一分對(duì)老師的了解與信任。3、體現(xiàn)師生平等原則和諧師生關(guān)系需要公平、公正，只有公平的環(huán)境，公正的規(guī)則，公正的條件，公正的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)心情舒暢，才會(huì)奮發(fā)向上，才會(huì)師生融洽。切不可將學(xué)生分為三六九等，更不可因?qū)W生家庭的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等背景以及學(xué)生自身長相、智力、性格、情趣等方面的差異而厚此薄彼。偏心、偏見、偏愛必致漠視、忽視、鄙視，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的大忌。4、師生彼此尊重信任尊重學(xué)生的方式是寬容和欣賞。寬容與接納是理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊的尊重。教師對(duì)學(xué)生的寬容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我提供充分的機(jī)會(huì)和空間，能使學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中展示自我、發(fā)展自我、超越自我。信任是師生間友誼的橋梁，只有相互信任，相互理解，師生才能敞開心扉坦誠交流，也才能相互學(xué)習(xí)，相互依靠，相互激勵(lì)。師生相互取長補(bǔ)短為和諧師生關(guān)系增加了新的因素，增添了新的活力。教師對(duì)學(xué)生真誠的尊重與信任，回報(bào)的必然是學(xué)生的感激與敬重，這將有力促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。5、欣賞學(xué)生欣賞學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律松散的學(xué)生，能增強(qiáng)他們的自信。教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，并獲得成就感。教師要有豁達(dá)的心胸、真誠的態(tài)度、熾熱的情感。當(dāng)我們面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)，一切會(huì)是另一種情景。6、師生保持適度距離在教育教學(xué)中師生間既存在著互助關(guān)系也存在著矛盾關(guān)系，這種互助與矛盾達(dá)成的平衡實(shí)際上就是一種教與學(xué)的和諧。師生關(guān)系需要這種平衡——因?yàn)榛ブ箮熒嚯x靠近，因?yàn)槊芏箮熒嚯x拉開。距離過開，導(dǎo)致師生疏遠(yuǎn)、不利溝通、易生猜忌；距離過近，師生沒有禁忌、嘻哈無序、易亂方寸（有道是沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓）。這個(gè)距離存在一個(gè)范圍（如同彈簧的彈性范圍），把握好這個(gè)距離的“度”（即彈性限度），就能夠維護(hù)和諧的師生關(guān)系。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，每個(gè)人都需要保持一定的個(gè)人心理空間，一旦別人過分地接近自己、對(duì)自己過于隨便，人們就會(huì)因?yàn)閭€(gè)人心理空間被侵犯、未受尊重而產(chǎn)生厭