小學語文人教四年級下冊第五組-19.《生命生命》

19.《生命生命》（第二課時）教學目標：.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。.通過品讀思考，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學重難點：.通過品讀、思考，理解含義深刻的句子，體會飛蛾、香瓜子對生命的不屈與抗爭。.感悟作者對生命的思考，對待生命有自己的感受與理解。懂得珍惜生命、珍惜時間，不懈努力。教學方法：朗讀指導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法教學準備：學生預(yù)習、熟讀全文，教師鉆研文本，備好教案教學資源：PPT、電子教鞭教學過程：一、復(fù)習鞏固、熟知大義（5分鐘，注意時間把握）1、孩子們，今天我們繼續(xù)學習第19課《生命生命》，齊讀課題。2、學習課文之前呢，我們先來復(fù)習一組詞語，（PPT出示：詞語）自己快速地讀一讀，讀準字音、識記字形，待會覃老師會選擇一些詞來聽寫。（半分鐘后）好，現(xiàn)在拿出聽寫本開始聽寫。師：①飛蛾掙扎著，極力鼓動雙翅的“鼓動”；②、③小瓜苗在惡劣的環(huán)境中不屈向上，茁壯生長中的“不屈”“茁壯”；④內(nèi)心受到強烈沖擊，情緒波動很大一一“震撼”；⑤好好使用的反義詞“向白糟蹋”。3、請孩子們對照屏幕上的詞語，快速修改。4、展示評價（展示臺展示兩個孩子的聽寫）請生評價，是否正確、規(guī)范、工整（假設(shè)生評價不到位，師再補充評價，關(guān)注筆順）師小結(jié)：覃老師常說，寫字的要求：①寫字正確、②規(guī)范、工整。③筆順。希望孩子們能嚴格按照要求來書寫。5、師：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文主要是由三個小故事組成的。誰能借助這三個小故事概括全文的主要內(nèi)容。（本文主要講述了作者杏林子思考生命是什么？從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳這三個小故事中明白了生命是珍貴的，我們要珍惜生命，使自己活的更加光彩有力。）（生說，師相機板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳。）評：你真厲害，能把每個自然段的主要意思連起來，這是一種概括全文的好方法。3、過渡：這三個故事就是作者對生命感悟，那到底什么是生命呢？我們從課文中尋找答案。二、閱讀品悟：觸摸生命的脈搏（一）、深讀感受生命1、瓜苗生長（8分鐘）D師過渡：上節(jié)課，我們學習了飛蛾求生，杏林子通過寫飛蛾求生時的動作，自己的體會，讓我們感受到了動物對生命的強烈渴望。那么植物呢？一粒小小的香瓜子，掉進墻角的磚縫中，會發(fā)生什么呢？1.請自讀第三自然段，思考：這是一株怎樣小瓜苗？（用文中詞語，也可用自己積累的詞回答）你是從哪些句子體會到的？（備注：當生讀了詞句后，可讓生齊讀該句，再談體會。）預(yù)設(shè)：生：這是一株的小瓜苗；我是從體會到的。我們一起再來讀讀這一句?？从袥]有新的體會。①墻角的磚縫里掉進了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。生：生活在墻角，長出瓜苗，讓人感到不可思議。師評：你關(guān)注瓜苗艱難的生存環(huán)境；從“竟然”體會到作者的不可思議。②那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！生：生命力強大師評：你真會讀書，注意標點的朗讀。還感受到了小瓜苗強大的生命力，那生命力的強大具體表達在哪里呢？誰來說說。③竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使他它僅僅只活了幾天。生：生存環(huán)境艱難，但它卻不屈向上、茁壯成長，很頑強；生命很短暫師評：你關(guān)注了瓜苗艱難的生存環(huán)境，感受到了它的頑強；你讀書很細心，讀出了瓜苗生命的短暫。2）師小結(jié)：從你們的I可答中覃老師也感受到了瓜苗生長環(huán)境的艱難和生命的短暫，但是它有很強生命力，不屈向上、茁壯生長，這就是瓜苗的生長。回環(huán)：從瓜苗生長中你感受到生命是什么？（）3）指導(dǎo)背誦：我知道大家感受很深刻，讓我們把所有感受都融入到深情的誦讀中吧。墻角的磚縫中，預(yù)備起???師：怎么才能把這一個自然段快速的背誦下來呢?有何方法？（生回答后再小結(jié)，把握時間，2分鐘）預(yù)設(shè)：（背誦一段：①幾句話？②每句寫了什么？③抓關(guān)鍵詞）師：讓我們運用這種方法，嘗試著來背-?背第三自然段。還不熟悉的孩子可以看書。3、走進杏林子（10分鐘）（D師過渡：同學們，自然界中有那么多的生命，作者寫了動物飛蛾，植物香瓜子，最后，她寫到了（自己）。請孩子們自讀4自然段。邊讀邊思考，杏林子的生命是什么？（心跳，健康的心跳），把這句話讀給大家聽聽。（生讀，ppt出示4段2句）這一句中你還關(guān)注了哪些詞？（震撼）師：理解震撼，（指內(nèi)心受到的或，精神或情緒劇烈起伏或波動。）（3）再讀讀這句，有沒有什么疑問？（假設(shè)生問不出來，覃老師有一個問題？為什么杏林子會傾聽自己的心跳會感到極大的震撼？）師：為什么這樣沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，這樣健康正常的心跳，會給作者極大的震撼呢？我們一起走進杏林子，尋找答案。（PPT:出示杏林子圖片）同學們，這就是臺灣著名大作家一一杏林子，年輕時，她以微笑面對生命，年長時同樣以微笑面對人生。但是，你們知道在這微笑的背后隱藏著什么嗎？誰來讀一讀？不屈生命：但是你知道嗎？杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年。（4）體會震撼：我們都沒有想到她居然是一個殘疾人?？删褪沁@個殘疾人，有一天，當她用醫(yī)生的聽診器傾聽到自己的心跳，被震撼了。為什么？（聯(lián)系她的心跳。至少兩個生說出自己的理解感受）師：因為她發(fā)現(xiàn)了自己這殘缺的身體之下卻有著如此健康的、正常的心跳，所以，她被震撼了。（4）震撼之后呢，一個殘疾人怎么對待自己的生命，杏林子有自己的態(tài)度，讀：（ppt出示4段）找出關(guān)鍵詞（白白糟蹋、好好使用），理解“白白糟?！保海ɡ速M、什么也不做、做無意義的事）聯(lián)系生活實際舉例子。（5）杏林子選擇了（好好使用），她對自己說道：（我必須對自己負責）。那杏林子作為一個全身高度殘疾的人是怎么來好好使用生命的呢？我們一起來看看。好好使用：請你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？（畸形）好好使用：這是杏林子的一雙手。飽受病痛折磨，幾乎變形的的手。我們這篇文章就是杏林子靠著這樣一雙手,坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。你想到了嗎？是的，還有你沒有想到的，在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，共100多萬字的作品（出示課件）。其中有小說，有散文，有影視評論還有影視劇本等等，這四卜多本著作的出版，使杏林子成為臺灣最有影響力的作家，而且還被評為臺灣十大杰出女青年，同學們，你想到過嗎？我看到了同學們的震撼！（6）回環(huán)，師：那么這個時候，了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，結(jié)合杏林子的人生，你覺得生命是什么？生：導(dǎo)讀：我知道大家體會很多，就讓我們把自己的感嘆和震撼融入到語言之中，再讀讀這段。（生齊讀）三、思考提煉，感悟生命（8分鐘）1、師過渡：孩子們，三個故事學完了，我們回過頭來看看。從飛蛾求生我們體會了動物對生命的強烈的求生欲望，從瓜苗生長我們感受到了植物的不屈頑強，從杏林子傾聽心跳我們被她人生經(jīng)歷所震撼。那生命到底是什么??？杏林子寫下了自己的感悟。（ppt出示生5段）2、請孩子們快速默讀第5自然段，找出兩組意思相對的詞，用橫線畫出來。孩子你找的是（有限一一無限；白白流失一一光彩有力，段落中詞語標紅。）3、現(xiàn)在我們齊讀第5自然段，注意讀準字音并重讀這兩組詞。4、我們先看第一組，說說你的理解，（可聯(lián)系生活實際。）預(yù)設(shè)：有限：生命的長短是有限的；一個人的存活的年歲。無限：一個人創(chuàng)造的價值是無限的，一直存在，比方文學作品、科技創(chuàng)造、精神品質(zhì)等）師評價：你的積累真豐富，你會聯(lián)系生活實際回答，真棒。這是你的理解、體會。你的體會很深刻。你告訴了我們一個深刻的道理。一個人生命的長度是用時間來計算，生命的價值卻用貢獻來計算。第二組：白白流失一光彩有力（重點談光彩有力）聯(lián)系生活實際，想想你每天的生活，朋友、親人等說說你的理解。白白流失：浪費生命、浪費時間的例子。（1個）什么樣的生活叫光彩有力？：優(yōu)秀、好的變現(xiàn)等。怎么才能做到光彩有力？（珍惜）3、小結(jié)：人生最珍貴的是生命，生命只有一次。一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；這就叫珍惜生命。（板書：珍惜生命）4、孩子們，通過剛才的理解。我們對杏林子的感悟有了更深的體會，讓我們把這體會融入到朗朗的讀書聲中。我們男女比賽讀，男同學讀第一句話，女同學讀第二句話，能背的孩子就背一背。四、升華體會（6分鐘）.孩子們，課文學完了。這篇課文，有很多含義深刻的句子，我相信大家都有一些體會?，F(xiàn)在請你們選擇其中印象最深刻的一句話，把它工整的抄寫在作業(yè)本上，并寫下你的一兩句體會?？梢月?lián)系上下文、也可聯(lián)系生活實際，或者杏林子的人生經(jīng)歷。五、在生活中追問，書寫生命（假設(shè)時間充足，可做拓展）.孩子們生命是什么呢？不同的人有不同的答案。出示名人語錄。.覃老師寫了一首小詩，來表達自己的看法。《生命生命》生命是什么？生命是飛蛾拼命掙扎的身影，生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命是杏林子向命運不屈的抗爭。生命是什么？生命是校園里長得嫩綠的小草，生命是桃枝上小鳥的鳴叫，生命是覃老師上課時啰嗦的教導(dǎo)，生命是你們開心時嘴角上揚的微笑?！渡贩此肌渡?課是人教版小學語文四年級下冊第五組19課。第五組課文主要圍繞“生命”這?專題展開?！渡纷髡咝恿肿樱孕恿肿铀伎忌鞘裁礊殚_端，具體從飛蛾求生，瓜苗生長，傾聽心跳三個事例告訴我們生命的意義是，珍惜與頑強。本課的重難點是運用多種方法理解含義深刻的句子，對生命有著自己的感受與體會。遵循以上原那么，在區(qū)彭亞麗部長、學校洪敏校長、王勇主任、周洋老師、王華老師等老師的指導(dǎo)下，在教學《生命生命》第二課時，我做了如下教學設(shè)計：一、復(fù)習鞏固1?多方式聽寫詞語（直接說詞、近反義詞、說詞的意思等），檢查評價。師生共評。設(shè)計原理：字詞教學始終是小學語文的基礎(chǔ)，重視字詞，為其它學習打下基礎(chǔ)。.概括全文主要內(nèi)容，強調(diào)概括方法：段意合并法設(shè)計原理：重視概括方法的滲透和運用。概括課文主要內(nèi)容是四年級孩子應(yīng)逐步掌握的基本能力。二、瓜苗生長.圍繞“這是一株怎樣的小瓜苗？你從文中哪里體會到的？”這個中心問題展開教學。讓學生通過多種讀到文字中尋找答案，通過文字，感受瓜苗生存的艱難、生命的短暫，與頑強不屈的精神。設(shè)計原理：使學生自讀自悟，放手于學生。培養(yǎng)學生細讀文本的能力。.在生有情感共鳴之后，展開朗讀指導(dǎo)，入情入景。.指導(dǎo)一個自然段的背誦。教給孩子背誦方法。設(shè)計原理：很多課文都要求全文背誦，背誦是小學生的?大難題，注重背誦方法的滲透與運用。三、傾聽心跳.杏林子的心跳是健康的，但她的身體卻是殘疾的這強烈比照，理解.“震撼”（適時補充資料）.補充資料理解杏林子的生命是如何“好好使用”的。設(shè)計原理：理解含義深刻句子的方法較多，這里通過聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景來體會。四、書寫生命.聯(lián)系生活實際理解“有限一一無限”“白白流失一一光彩有力”的含義。體會生命的真諦就是要：珍惜生命設(shè)計原理：本文難點就是理解含義深刻的句子，這里又運用了一種方法來理解。.讓生抄寫含義深刻的句子，談體會。（解決課后習題）反思與體會：作為一名小學語文教師應(yīng)對小學語文課程標準有深入的認識與理解，做到心中有數(shù)，教學有法。所有的教學設(shè)計都應(yīng)以課程標準為依據(jù)，再結(jié)合班級孩子的學情進行設(shè)計，力求科學、合理。在設(shè)計《生命生命》一課時，首先應(yīng)做到整組備課、貫穿單元。其次，應(yīng)了解本學段、本年級的學習要求；中段就明確提出，學生應(yīng)逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法，并能理解?些含義深刻的句子。故此在本課的教學，乃至于在中段的所有教學中，就應(yīng)該有意識地、循序漸進的滲透概括方法，并學習運用。例如概括主要內(nèi)容的方法：段意合并法；中心句概括法；故事概括法（起因經(jīng)過開展結(jié)果）。理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系作者寫作背景、人生經(jīng)歷；該句是否修辭，想表達什么；從字面上理解等。正確、流利、有感情的朗讀是貫穿小學朗讀的基本要求，斷句、重音、節(jié)奏????該怎么讀？師應(yīng)常做正確示范。齊讀、默讀、自由讀、抽讀、男女讀、比賽讀、合作讀、角色對話-??是朗讀的方式。中段的閱讀教