在學(xué)校慶祝五一座談會(huì)

PAGEPAGE5在學(xué)校慶?！拔逡弧弊剷?huì)暨工會(huì)“兩先兩優(yōu)”表彰會(huì)上的發(fā)言李繼凱各位老師，大家下午好！我發(fā)言的題目是《高度重視教學(xué)工作，認(rèn)真做好教書(shū)育人》。近期中國(guó)高校和高等教育的熱點(diǎn)應(yīng)該是教育部3月16日下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱30條），中國(guó)教育報(bào)3月24和26日連發(fā)兩篇評(píng)論員文章，第一篇題目是《質(zhì)量是高等教育的生命線》，第二篇題目是《人才培養(yǎng)水平是衡量高教質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)》。各高校都在組織學(xué)習(xí)，全社會(huì)也非常關(guān)注，各種媒體都大幅標(biāo)題來(lái)報(bào)道，最突出的標(biāo)題是《不給本科生上課不得當(dāng)教授》、《讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課》。30條意見(jiàn)是為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書(shū)記在清華百年校慶大會(huì)上的講話精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，30條意見(jiàn)的核心就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，30條意見(jiàn)應(yīng)該是今后若干年內(nèi)，引導(dǎo)中國(guó)高等教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。下面我結(jié)合近期自己對(duì)（30條）意見(jiàn)的學(xué)習(xí)，談兩點(diǎn)體會(huì)。一、教師要高度重視本科教學(xué)工作，要把主要精力投入到教學(xué)工作中去30條意見(jiàn)實(shí)際上是針對(duì)當(dāng)前高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題提出來(lái)的，尤其在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題。比如，第六條意見(jiàn)講到：要鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心。高校要制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課。剛才講了，近期媒體在報(bào)道30條意見(jiàn)時(shí)，很多都是把《不給本科生上課不得當(dāng)教授》、《讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課》當(dāng)做標(biāo)題的。實(shí)際上，早在2001年教育部就出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（共12條），2005年又出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（共16條）。這兩個(gè)意見(jiàn)都明確要求教授、副教授要給本科生上課，兩年內(nèi)不上課，不再聘任教授職務(wù)?，F(xiàn)在應(yīng)該是第3次了，這說(shuō)明這么多年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有解決。我個(gè)人理解，意見(jiàn)表面上是要求教授、副教授要給本科生上課，實(shí)際上說(shuō)明我們一些高校和一些教師對(duì)教學(xué)工作還重視不夠!!（本來(lái)教授或者說(shuō)教師給學(xué)生上課是天經(jīng)地義的事，還要上級(jí)主管部門發(fā)文件規(guī)定教授、副教授要給本科生上課，這就相當(dāng)于要衛(wèi)生部門發(fā)文規(guī)定醫(yī)生必須給病人看病、讓農(nóng)業(yè)部門發(fā)文規(guī)定農(nóng)民必須種地一個(gè)道理?。┍究平虒W(xué)的基礎(chǔ)地位，本科教學(xué)的重要性，意見(jiàn)里已經(jīng)講的非常明確，甚至有人說(shuō)“沒(méi)有合格的本科教育就是不合格的大學(xué)”。我記得在2010年華中科技大學(xué)暑期中層干部學(xué)習(xí)班上，華科的校長(zhǎng)、著名的“根叔”李培根院士第一句話就向全體中層干部提出了一個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)，華科的立校之本是什么？他說(shuō)不是我們的研究生教育，也不是我們的博士生，而是我們的本科教育。華科一定要打造一流的本科教學(xué)和本科教育、培養(yǎng)一流的本科生。這就是為什么我國(guó)教育部多年來(lái)三令五申，要求大學(xué)教授、副教授，教學(xué)名師、院士到教學(xué)一線為本科生上基礎(chǔ)課，這方面我國(guó)是有很好傳統(tǒng)的，解放前，楊振寧在西南聯(lián)合大學(xué)讀書(shū)時(shí)，趙忠堯、吳大猷、周培源、吳有訓(xùn)、王竹溪這些當(dāng)代中國(guó)物理學(xué)界的泰斗級(jí)人物都在本科教學(xué)一線，都教過(guò)他，從而培養(yǎng)出2位諾貝爾獎(jiǎng)得主和多位世界級(jí)的科學(xué)大家。世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家也都都十分重視本科教學(xué)，特別是美國(guó)采取多種措施鼓勵(lì)名師下課堂，為低年級(jí)學(xué)生上課。一些院校將教師的教學(xué)工作與終身教職的聘任直接掛鉤，規(guī)定不從事教學(xué)工作就得不到終身聘任；因此，在美國(guó)，許多本科生課程，甚至是入門課，都由一些非常著名的學(xué)者或科學(xué)家講授。耶魯大學(xué)在常年為一年級(jí)學(xué)生講授基礎(chǔ)課或入門課的資深教授中，包括卓有成就的歷史學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家、科學(xué)家、工程師、藝術(shù)家、詩(shī)人等，他們中不少是諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茨獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)的獲得者。加州大學(xué)伯克利分校幾乎所有得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的教授都教一年級(jí)的課?？的螤柎髮W(xué)物理系有7位教授是國(guó)家科學(xué)院院士，有2名諾貝爾獎(jiǎng)得主，他們?nèi)紡氖卤究粕慕虒W(xué)工作。在我國(guó)，本科教學(xué)質(zhì)量的下滑已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪學(xué)生，也不能說(shuō)全是擴(kuò)招帶來(lái)的后果，我認(rèn)為，跟我們對(duì)本科教學(xué)重視不夠，投入精力不夠有很大關(guān)系。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，這也不能全怪教師，這與當(dāng)前高校對(duì)教師的的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制有關(guān)。很多學(xué)校把教學(xué)當(dāng)成了軟指標(biāo)，教師教好教壞一個(gè)樣，甚至教不教一個(gè)樣。如此一來(lái)，有些教師就不愿在教學(xué)上多投入精力，就應(yīng)付教學(xué)，人在課堂，心不知道跑哪去了，教學(xué)效果差。前幾天，我們學(xué)院的輔導(dǎo)員召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)談學(xué)風(fēng)問(wèn)題，學(xué)生就提出來(lái)，現(xiàn)在上課好的老師太少了，有些老師上課枯燥乏味、課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，這樣的課誰(shuí)去聽(tīng)都會(huì)睡著的！所以，這次意見(jiàn)就要求要把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心。高校必須從辦學(xué)的定位、教師評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全新的調(diào)整，要讓大學(xué)的定位回歸教育本位。作為教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，要高度重視本科教學(xué)工作，要把主要精力投入到本科教學(xué)上，教師不全身心投入教學(xué)，絕不可能教好書(shū)！教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，教師要掌握教育教學(xué)規(guī)律，努力提高業(yè)務(wù)水平、鉆研教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，做學(xué)生公認(rèn)的教學(xué)名師，要靠高水平的教學(xué)把學(xué)生吸引到課堂上！只有這樣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處，否則，這30條還是一紙空文！二、教師要有高尚的師德，做到既教書(shū)又育人剛才我講到，我們?cè)诮虒W(xué)方面做的還不夠，在育人方面就更不夠了。教師不光要教書(shū)還要育人。（30條）意見(jiàn)講到，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是高校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。一所大學(xué)，校長(zhǎng)心中有學(xué)生，這所大學(xué)就有希望；教師心中有學(xué)生，這所大學(xué)才能辦好。2012年1月9號(hào)，教育部頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》：一共6條24個(gè)字，其中第二條是敬業(yè)愛(ài)生。真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。第三條、教書(shū)育人。堅(jiān)持育人為本，立德樹(shù)人。遵循教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長(zhǎng)，誨人不倦。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。第六條是、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。我們現(xiàn)在的情況是什么樣呢？有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律散漫，缺乏敬業(yè)精神，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至學(xué)術(shù)造假（大學(xué)不時(shí)傳出學(xué)術(shù)丑聞，06年上海交大陳進(jìn)的“漢芯”事件，西南交大副校長(zhǎng)黃慶博士論文造假事件，西安交大長(zhǎng)江學(xué)者王連生科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)造假事件，井岡山大學(xué)兩位青年教師3年發(fā)表70多片SCI論文被國(guó)外學(xué)術(shù)雜志《晶體學(xué)報(bào)》一次性撤銷，前幾天我們廣東體育學(xué)院原院長(zhǎng)博士論文造假事件等等）；一些教師不重視教學(xué)工作，應(yīng)付教學(xué)，只教書(shū)不育人，對(duì)學(xué)生不關(guān)心，不理解，不嚴(yán)格要求，對(duì)遲到曠課現(xiàn)象不聞不問(wèn)，放任學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不講究教學(xué)藝術(shù)，照本宣科，教學(xué)效果差，更有甚者，與學(xué)生發(fā)生沖突，要挾學(xué)生（打分低了給學(xué)生不及格）等等。這都是當(dāng)前我們高等教育中出現(xiàn)的怪現(xiàn)象。我們知道，校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂。校風(fēng)主要包括教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)（當(dāng)然還有干部的作風(fēng)）。沒(méi)有優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，即使生源再好,師資隊(duì)伍水平再高，教學(xué)設(shè)施再精良，也很難培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校的立校之本。這個(gè)月是我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)月，當(dāng)前的學(xué)風(fēng)還不盡如人意，還存在這樣那樣的問(wèn)題，但抓學(xué)風(fēng)一定要從教風(fēng)抓起，沒(méi)有好的教風(fēng)絕對(duì)不可能有好的學(xué)風(fēng)。抓教風(fēng)，教師是主體；抓教風(fēng)要從抓師德做起。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有良好的師德，這是必要條件。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)靈魂工程。關(guān)于師德的內(nèi)涵，有專家把它分為三個(gè)層次：即學(xué)高為師，這是師德之基。作為一個(gè)教師，一定要“學(xué)高”，就是要有學(xué)問(wèn)，在他從事的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)有相對(duì)較高的學(xué)問(wèn)，在相關(guān)學(xué)科中也要有廣泛的學(xué)識(shí)。德高為范，是師德之本。一個(gè)教師必須走得正，行的端，才能做到“行為世范”。愛(ài)與責(zé)任是師德之魂?！皭?ài)與責(zé)任，師德之魂”是前教育部長(zhǎng)周濟(jì)總結(jié)的。我們教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，教師的“以人為本”就是“以學(xué)生為本”，學(xué)校是因?qū)W生而存在的，沒(méi)有學(xué)生，我們這些人就失去了存在的價(jià)值。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心是很難做一個(gè)好老師的?！柏?zé)任”，就是大學(xué)要承載社會(huì)責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生負(fù)有責(zé)任，對(duì)黨、對(duì)國(guó)家也負(fù)有責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的光榮職責(zé)，這是一種社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)好大學(xué)生是國(guó)家的需要，而對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)可能是命運(yùn)的改變，甚至是一個(gè)家庭命運(yùn)的改變。我們一個(gè)學(xué)生每年要交幾千元的學(xué)費(fèi)，對(duì)城市家庭來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得不是很大的數(shù)目，但對(duì)一個(gè)貧困山區(qū)家庭，一個(gè)農(nóng)村家庭，一個(gè)有下崗職工的家庭來(lái)說(shuō)，拿出幾千元錢來(lái)供孩子上學(xué)，那可能是父母一年的血汗錢，那代表著一種希望。作為教師，不僅有道德的層面，而且要從良心的層面去關(guān)心、愛(ài)