《平面圖形》復(fù)習(xí)課教案(終)

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《平面圖形》復(fù)習(xí)課教案(終)空間與圖形復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形的概念，把握各種圖形的特征，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的特征。

2、建立學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化。

過(guò)程與辦法目標(biāo)：

通過(guò)合作溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)梳理歸納，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，堆積復(fù)習(xí)梳理的閱歷。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)同學(xué)分類(lèi)建立聯(lián)系的意識(shí)和合作精神。

2、體味學(xué)問(wèn)間聯(lián)系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理清關(guān)系，形成網(wǎng)絡(luò)，深入理解。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)系的建立，進(jìn)一步深入理解圖形的概念。

教具預(yù)備：課件、卡片、收拾單

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1、我們學(xué)完了其次單元和第四單元，學(xué)生們自己已經(jīng)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)舉行了復(fù)習(xí)收拾，回憶一下，在這兩個(gè)單元中我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2、師：大家學(xué)的這些都是平面圖形，學(xué)過(guò)后怎樣把這些學(xué)問(wèn)舉行梳理呢？這節(jié)課，我們一起對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的平面圖形舉行復(fù)習(xí)和收拾。（板書(shū)：平面圖形的復(fù)習(xí)與收拾）（一）出示一個(gè)“●”

1、教師畫(huà)了一個(gè)●，假如利用這個(gè)●，可以畫(huà)出什么線？這些都是利用一個(gè)點(diǎn)畫(huà)出的線。

射線、直線、線段在哪幾方面有所不同？

2、師：我們利用表格復(fù)習(xí)了這三種線的區(qū)分。那么，利用這幾種不同的線，你們能不能再畫(huà)出學(xué)過(guò)的其它圖形呢？

（1）出示采集到的圖形：說(shuō)一說(shuō)，這是利用了幾條什么線？畫(huà)出了什么圖形？

（2）這些圖形與我們學(xué)的射線、直線、線段到底有什么聯(lián)系？教師這里也有學(xué)生們畫(huà)的這些圖形，你能按照它們的聯(lián)系，把這些圖形貼在合適的位置上嗎？

（3）有不同意見(jiàn)嗎？你們是怎么想的？

（4）師：他們是橫著擺放的，這是按所使用的線不同來(lái)分類(lèi)的。

◆我們?cè)賮?lái)看看這些圖形，這些圖形有什么共同特征？

◆這些圖形呢？

我們把用四條線圍成的圖形與由兩條線形成的圖形分開(kāi)擺放更清晰。

3、小結(jié)：雖然這些圖形都是利用線畫(huà)出來(lái)的，但是由于線的種類(lèi)不同，條數(shù)不同，所以形成了不同的圖形。

（二）分類(lèi)收拾：

1、收拾由兩條線組成的圖形：

師：利用兩條線都畫(huà)出了哪些圖形？為什么這樣擺放？

（1）復(fù)習(xí)有關(guān)“角”的學(xué)問(wèn)：

◆出示不同類(lèi)型的角，這是什么圖形？這個(gè)呢？怎么黑板上的與這些都是角？

◆到底什么是角呢？

◆過(guò)渡：剛才，我們復(fù)習(xí)的是兩條射線組成的圖形，下面再看看這幾個(gè)圖形，它們都是由兩條直線形成的圖形。

（2）收拾兩條直線的位置關(guān)系：

◆大家還記得兩條直線的位置關(guān)系嗎？按照位置關(guān)系分分類(lèi)。請(qǐng)同學(xué)重新調(diào)節(jié)圖形擺放的位置。

◆你們同意這樣分嗎？按照什么分的類(lèi)？

◆兩條直線除了相交的關(guān)系以外，還存在什么關(guān)系？什么是相互平行？

（3）小結(jié)：它們都是由兩條線形成的圖形，這是角，它是從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形，這是由兩條直線構(gòu)成了平行和垂直兩種特別的位置關(guān)系。

2、收拾四邊形：

（1）下面的圖形的共同特點(diǎn)是什么？這些四邊形特點(diǎn)不同，我們可以從邊和角兩方面來(lái)區(qū)別這些圖形。

（2）小組合作：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看這些圖形，從邊和角兩方面再收拾這些圖形的特征，我們先來(lái)填寫(xiě)收拾單。

填寫(xiě)要求：在下表中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)填上“∨”

（3）指名派一個(gè)代表匯報(bào)：

◆大家都畫(huà)完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)平行四邊形有什么特點(diǎn)？

◆有沒(méi)有學(xué)生畫(huà)的和他不一樣？

◆教師想考考你們：兩組對(duì)邊分離平行的四邊形有哪些？

◆惟獨(dú)一組對(duì)邊平行的四邊形是什么圖形？什么叫“惟獨(dú)一組對(duì)邊平行”？

◆小結(jié)：我們可以橫著收拾了每種圖形的特征，還能豎著找到四邊形邊和角的不同特征。

（4）師：我們借助表格梳理了這些四邊形的角和邊的特征，知道了它們之間從邊的平行，邊的相等以及角的相等這幾方面的聯(lián)系與區(qū)分。除了用表格對(duì)這些四邊形舉行收拾以外，我們還可以用別的方式來(lái)表示這些圖形之間的關(guān)系嗎？

◆師先畫(huà)一個(gè)大圈：假如這個(gè)大圈里代表這里全部的圖形，也就是什么圖形？在大圈中怎樣表示出它們的關(guān)系？

◆指名匯報(bào)，同學(xué)說(shuō)，師畫(huà)圓，貼圖。

為什么它們分離

◆看著這個(gè)集合圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形有什么關(guān)系？

◆出示等腰梯形，假如要把它放在圈里，應(yīng)當(dāng)放在哪兒？說(shuō)明等腰梯形是……

（5）通過(guò)填表我們發(fā)覺(jué)了這些四邊形的聯(lián)系，用集合圖更好地表現(xiàn)出它們之間的關(guān)系。

3、小結(jié)：我們先收拾了什么？接著我們又收拾了什么？又借助兩線之間的位置關(guān)系和角的特點(diǎn)收拾了四邊形，復(fù)習(xí)了四邊形的關(guān)系。由此可見(jiàn)，這些平面圖形之間是有密切聯(lián)系的。

4、對(duì)照：用梳理后的板書(shū)與學(xué)生們課前自立收拾的舉行比較，哪種更好？說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

二、鞏固練習(xí)：

利用這些學(xué)問(wèn)一起來(lái)做嬉戲：

1、折一折：

一張正方形紙對(duì)折兩次后綻開(kāi)，折痕之間會(huì)……？

先想象怎樣？再指名折。

2、剪一剪：

在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形中有一個(gè)是平行四邊形。

先想一想，再指名回答。