《角的度量》說課稿

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦《角的度量》說課稿《角的度量》講課稿

恭敬的各位評委：

你們好！今天我講課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，如今我將從以下幾個方面舉行講課。

一、把握課標講教材

（一）、教材地位

《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容，本教材分三個時期編排“角的認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的辦法。第二層次，讓學生經(jīng)過對兩組角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系?！边@一概念，這別單純是讓學生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是進展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。

（二）、教學目標

綜合思考教材內(nèi)容，從學生的實際動身，根據(jù)“數(shù)學課程標準”的精神和要求，制立如下學習目標，確定重點、難點。

1、知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，經(jīng)過動手操作、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀看能力、實踐能力及合作精神。

過程與辦法目標：對1度角的認識以及比較角大小的辦法。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生經(jīng)過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生

學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。

2、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

二、發(fā)揮主導講教法

“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學論主張，學生的學習別是被動同意的過程，而是主動建構(gòu)的過程。在明白的基礎上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師咨詢，學生答，教師說，學生聽，學生被動同意學習的局面。從而采取了“以情動人、以境吸人、合作探索、自主創(chuàng)新”為主的教學模式，其各個環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設“情境”，加強“合作”，從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣及思維能力。讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領(lǐng)會角度量辦法及比較角大小的概念。

三、確定主體講學法

所以，我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來。在經(jīng)過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采納學生獨立考慮，同桌合作后舉行全班交流，集體合作的方式。在探索用量角器量角的辦法時，經(jīng)過小組同學之間的動手、動腦、動口，主動獵取知識，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，自主學習的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識。

四、合理安排講程序

（因本節(jié)是第二課時，學生對角的概念已有大致認識。）

（一）、創(chuàng)設情境激情導入

1、師生互動加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎老大”。）

虎老大：“請同學們看大黑板，這是一具點，從一點引出兩條啥線？就組成了一具？”“這一點是角的啥？兩條射線是？”【利用直觀的教學技術(shù)手段，生動形象地展現(xiàn)教學情境，化枯燥的復習為有味的學習，有效地激發(fā)了學生的學習積極性?！?/p>

2、以境吸人初步感知

導言：“同學們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們在做啥呢？”（出示和平鴿和丑小鴨爭論角大小的直觀畫面。）

師：它們在爭論啥呢？它們聽講咱們班的同學學習數(shù)學棒極了，所

以懇請我們班的同學去幫它們解決那個難題。【充分利用小學生的心理特征，去培養(yǎng)學生助人為樂的好品質(zhì)。】在學生討論和探索中，讓學生找到能解決咨詢題的工具—量角器，此刻依照學生的思維動機推進新的學習內(nèi)容——角的度量?！具\用趣味性的咨詢題創(chuàng)設日子情境，制造性地對教材加工，使學生懷著一份愉悅而又好奇的心理別知別覺地走進數(shù)學的殿堂?！浚ǘ⒆灾魈剿骱献鲗W習

建立“1°”的概念。

在鞏固和建立概念的基礎上，我采納了導咨詢法：“我們測量線段的長短用啥單位？”“那測量面積的大小用啥單位？”【讓學生自由發(fā)揮，加深對知識的經(jīng)歷。】順著學生的思路，我反咨詢學生測量角的單位是啥？我讓學生從書中找答案，讓學生自主看書。【放手讓學生直面課本，留給學生充裕的學習空間和廣大的學習空間，培養(yǎng)學生自主的學習能力。】在學生略知時，我如此咨詢學生：“經(jīng)過看書，你學會了啥？發(fā)覺了啥？遇到了啥困難？小組互相交流。”【小組學習、交流、討論有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。】通過學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。依照學生的回答，及時板書：1度記作1°，【增強學生的表達能力和思維能力。】在學生初步明白的基礎上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。這么1°它是如何樣的呢？

（三）思品情節(jié)明確任務

經(jīng)過生生互動，師生互動，我引出一具全新的東西—量角器，它與往常學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈便運用的工具。所以，本環(huán)節(jié)我采納了讓學生獨立觀看、考慮、同桌交流及全班合作的形式。我讓學生拿出量角器，認真觀看，量角器上有啥？在學生觀看的基礎上我再提咨詢：“看誰的雙眼最璀璨，講講你看到啥？【先觀看后交流觀看結(jié)果?！恳勒諏W生的回答，適時引導學生認識量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點、零刻度線。在學生初步認識量角器后，我順水推舟地講：“把一具半圓分成是180等份，

其中一份所對的角的大小是1°，2份所對的角是？3份？4份呢？”【提高學生去發(fā)覺咨詢題、明白咨詢題、解決咨詢題的能力，更為學生在讀數(shù)咨詢題，探討量角辦法打下堅實的基礎?！侩S著我便讓學生所學到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁測量∠1，∠2的度數(shù)。）在學生解決的過程中，我引導學生歸納量角的辦法，讓他們懂在啥事情下看“量角器外圈的刻數(shù)”，啥事情下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。此刻，我引導學生掌握量角步驟：1、把量角器擱在角上后，第一步如何辦？2、第二步做啥？3、繼續(xù)第三步呢？4、如何推斷是看外圈刻數(shù)依然內(nèi)圈刻數(shù)？探究性的過程讓學生去自主明白，并且我也編了一具量角口訣：中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨?！窘處熢诮虒W中是引導者、合作者、組織者，探究性而又具有味味性的咨詢題放手讓學生用自個兒的思維方式自由、開放地去發(fā)覺、制造。弘揚了學生的個性，也培養(yǎng)了學生動手操作能力?！吭趯W生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念?！就澜涣鳎l(fā)覺規(guī)律，獵取知識?！繌闹庇^到演示，舊知過度，設疑引入，直至大膽放手，目的算是讓師生共同操作，利用動態(tài)的觀點，讓學生對照較角大小有一具全面的認識：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。【充分體現(xiàn)了新課程所提出的要求，大膽放手讓學生自學、會學、樂學的方式體系?！浚ò鍟寣W生明白）

（四）、自學督查開展游戲

1、學生自學也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ杏X日子中的“角”，讓他們?nèi)チ恳涣繃斓慕牵瑫镜慕?，鐘面上時針和分針所組成的角，三角板的角各是多少？【積極力求使學生聯(lián)系日子實際，開拓視野，放寬題材，把“周圍的數(shù)學”引入課堂，使學生覺得數(shù)學就在周圍，達到日子材料數(shù)學化，數(shù)學教學日子化。】之后，我又讓學生感覺游戲教學的愉悅性，讓他們在輕松的氣氛下獵取知識。我讓學生帶上動物頭飾，每一位小動物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，講到量角器哪個部位，就用筆尖指到哪個部位，看誰指得又準又快？【利用其趣味性的游戲讓學生在學習中得

到升華，去激發(fā)學生學習的興趣，最重要的是讓學生在輕松愉快的氛圍中獵取知識，獲得學習的開心?！?/p>

（五）、質(zhì)疑反思交流情感

師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你學會了啥？有啥收獲和感想？你是怎么評價這節(jié)課呢？【引導學生自個兒舉行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。經(jīng)過談收獲、談感想，使學生互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。更為學生學會評價他人，評價自個兒做一具鋪墊?！?/p>

五、直面體現(xiàn)、講板書

角的度量

（內(nèi)圈刻度）（外圈刻度）

80°8