認識物體和圖形

《認識物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學內(nèi)容：教科書Ｐ32－Ｐ33

教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具準備：課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思