那節(jié)課我差點(diǎn)淚飛如雨

那節(jié)課，我差點(diǎn)淚飛如雨

?亡人逸事》是一篇很簡單的記敘文，孫犁的文筆又是那樣的沉著與平淡。經(jīng)過充沛的備課之后，我做了下列設(shè)計(jì)：

初讀文本思考：你能給每局部加一個(gè)小標(biāo)題嗎？請學(xué)生閱讀文本，并展示自己的標(biāo)題，師生共同評價(jià)。

再讀文本思考：亡妻是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生閱讀文本，討論。師生共同總結(jié)。

亡妻是一個(gè)溫柔善良、勤勞慈祥、質(zhì)樸可愛卻又不乏剛強(qiáng)的中國婦女形象。

三讀文本孫犁散文之精髓，以“真〞、“美〞二字即可概括；它以真的心地寫真的景象，直抵“真〞的極致。以美的文筆寫美的情思，展現(xiàn)“美〞的極致。寫自己的亡妻亦是如此，請你選取自己喜愛的片段自由地、有感情的朗讀。并請三---四名同學(xué)展現(xiàn)自己的朗讀風(fēng)采。

最后：拓展本單元的練筆重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫

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在第一個(gè)班上課，課上的很順，因?yàn)槲谋緝?nèi)容很簡單，學(xué)生的爭議也很少。學(xué)生認(rèn)真的閱讀，細(xì)心的察看、寫作。他們的筆下，也涌現(xiàn)出了許多精彩的細(xì)節(jié)描寫的片斷練習(xí)。可以說，課上的如行云流水般，我自己也覺得很稱心?？烧n下與學(xué)生交流，有學(xué)生說：“老師，這篇文章沒什么好，沒讀出什么來。〞這話給了我很大的震撼，于是，在第二個(gè)班，我把調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生感悟到平淡背后的深情作為教學(xué)的重點(diǎn)。前三個(gè)環(huán)節(jié)我做了壓縮，直接展開學(xué)生對文本的體悟，對人物的評價(jià)。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，我先補(bǔ)充資料了一下兩段資料：

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1975年4月14日

“憶明日為亡妻忌日，泉壤永隔，已5年矣。余衰病如此，不堪回首之思矣。〞

12月

“嗚呼！死別已五載，偶有夢中之會(huì)，無只字悼亡之言，情思兩竭，亡者當(dāng)諒我乎！〞孫犁

今天是蕭珊逝世的六周年紀(jì)念日。六年前的光景還非常鮮明地出現(xiàn)在我的眼前。那一天我從火葬場回到家中，一切都是亂糟糟的，過了兩三天我漸漸地安靜下來了，一個(gè)人坐在書桌前，想寫一篇紀(jì)念她的文章。在五十年前我就有了這樣一種習(xí)慣：有感情無處傾吐時(shí)我經(jīng)常求助于紙筆。可是一九七二年八月里那幾天，我每天坐三四個(gè)小時(shí)望著面前攤開的稿紙，卻寫不出一句話。我痛苦地想，難道給關(guān)了幾年的“牛棚〞，真的就變成“牛〞了？頭上仿佛壓了一塊大石頭，思想好似凍結(jié)了一樣。我索性放下筆，什么也不寫了。

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——巴金?思念蕭珊》

接下來提問了這樣一個(gè)問題：十二年過去了，孫犁一位69歲的老人，是懷著怎樣的感情寫下這么多的文字的。請?jiān)俅伍喿x課文，并選取1—2個(gè)細(xì)節(jié)描寫的文字，在其后加上幾句抒情性句子。

教師里出現(xiàn)了霎時(shí)的寂靜，學(xué)生的表情也隨之凝重起來。他們在沉思、在細(xì)讀、在選擇，2分鐘后學(xué)生已經(jīng)在書本的空白處寫起來，我在教師里轉(zhuǎn)著，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選了不止一處，就連平時(shí)不愛讀書的張明哲也在奮筆疾書。5分鐘到了，學(xué)生還在寫、還在寫。沒有抬頭。我把時(shí)間又延長了三分鐘。找同學(xué)起來閱讀他們的文字：

紡線細(xì)節(jié)后加：可是，我心中對妻子的那份愛，摻雜著心疼與感動(dòng)，好像那總也紡不完的線，纏繞在心間，一日一日，一年一年，情思不竭。

“她閉上眼睛，久病的臉上展現(xiàn)一絲幸福的笑容〞續(xù)文：不知怎么，我看著她，淚確忽然止不住了。

“我對你們你們應(yīng)該記著〞續(xù)文：是啊，我也該好好謝謝她，謝謝她給了我愛與幸福，給了我生活里最燦爛的一縷陽光。

一個(gè)一個(gè)的學(xué)生競相站起來讀他們的文字，不知怎么，我的眼前也仿似映現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)的鏡頭，當(dāng)劉珊珊讀到：那紡錘的聲音不是敲在你的手上，而是敲在我的心上時(shí)，我感覺自己的眼眶濕了、、、、、、

下課的鈴聲響起來時(shí)，學(xué)生們還在劇烈的發(fā)言，我本來還設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

想一想：孫犁先生為什么不加上這樣的抒情句呢？

孫犁的散文講究情感的節(jié)制，含蓄蘊(yùn)藉，樸素潔凈，像在水中淘洗過似的，是一種絢爛之極歸于平淡的“大美〞.

濃妝艷抹易，平淡自然難，做到“樸實(shí)無華、平中見奇、淡而有味〞就更難。

五讀課文：若你就是孫犁本人，請有感情閱讀全文，真正體悟老人的哀思和悲哀。在學(xué)生的讀書聲中結(jié)束這一堂課。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)也因?yàn)殁徛暤捻懫鸲鴽]有進(jìn)行。下課了，許多的學(xué)生意猶未盡：老師，孫犁的文章圖書館有嗎？

想說：

教學(xué)的預(yù)設(shè)從來沒有完美，教學(xué)的備課也從來談不上充沛，預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)是彈性的，而課堂的生成應(yīng)該是自然而然的。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)