學(xué)前教學(xué)反思

Word第第頁學(xué)前教學(xué)反思學(xué)前教學(xué)反思1

從學(xué)前階段到學(xué)校低班級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和老師應(yīng)留意每天給幼兒看故事的時(shí)間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，關(guān)心他們理解閱讀內(nèi)容。還可以開展共享閱讀的活動(dòng)，即成人和幼兒一起閱讀好玩的圖書。而學(xué)前班幼兒有肯定的語言講解并描述、閱讀習(xí)慣和對文字有肯定的敏感性，因此，我有意識地在學(xué)前班語言教學(xué)中開展了利用故事，在共享閱讀中進(jìn)行歡樂閱讀的嘗試，在活動(dòng)中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

反思閱讀教育活動(dòng)，我體會(huì)到：

一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”

閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借顏色、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。我們在選擇學(xué)前班幼兒閱讀用書時(shí)要留意既要有顏色艷麗、造型美觀的圖片，又要配有簡潔文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀愛好和到達(dá)最正確閱讀效果。

二、在閱讀中強(qiáng)調(diào)歡樂心情的體驗(yàn)

閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個(gè)過程中，成人不僅要豐富和擴(kuò)展幼兒對于外部世界的熟悉，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟識的事物，也要使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個(gè)小小的“寫家”〔用熟悉的漢字和簡潔的圖畫做記錄〕，讓他們體驗(yàn)寫的歡樂，不強(qiáng)調(diào)“寫”的是否逼真，重點(diǎn)是加深對書面表達(dá)的印象，提高對于語言理解力量和現(xiàn)實(shí)思維力量的培育，重要的是讓幼兒可以在此活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的歡樂心情，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、老師主動(dòng)供應(yīng)支持性關(guān)心

我在閱讀活動(dòng)中，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片或自由組圖〔即使可能消失有一組幼兒特別少的狀況，老師也不要加以干預(yù)〕，自由創(chuàng)編，自己評價(jià)，同時(shí)重視老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的溝通，在溝通中進(jìn)行共享，在共享中體驗(yàn)歡樂，在歡樂中進(jìn)行閱讀。

但活動(dòng)中也消失了前一幼兒創(chuàng)編講解并描述后，其他幼兒仿照的多這一現(xiàn)象，也有個(gè)別幼兒對自由選擇圖片進(jìn)行分組特別興奮，而不主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能精確地將畫面中人物或動(dòng)物表情、動(dòng)作、背景串聯(lián)起來，創(chuàng)編出更多不同的故事內(nèi)容。

學(xué)前教學(xué)反思2

一、仔細(xì)反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

作為一名工作多年的老師，雖說有許多教學(xué)閱歷。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了很多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時(shí)間認(rèn)真閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行仔細(xì)的反思。找出適合的行為，下次連續(xù)實(shí)施；找到不適合的行為，分析緣由。在下次教學(xué)過程中徹底改良。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工，想要在專業(yè)進(jìn)展上有新的收獲，就必需不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身進(jìn)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶著全體教研組老師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能依據(jù)自己的特點(diǎn)，相互關(guān)心著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評比產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評比產(chǎn)生的；還有我們班級的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長會(huì)座談內(nèi)容、郊游留意事項(xiàng)及支配、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的。特殊是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清晰明快、內(nèi)容精彩新奇、形式給予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的全都好評?？梢?，要想有成果，教研組的工作必需抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，愛好班工作抓頭抓尾。

愛好班工作始終是我在負(fù)責(zé)的。本學(xué)期，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改良，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有轉(zhuǎn)變。我們照舊本著為家長服務(wù)、為幼兒進(jìn)展的精神來組織愛好班的工作的。新學(xué)期開頭了，如何讓家長伴侶放心的讓孩子參與愛好班活動(dòng)呢？我認(rèn)為必需抓好宣揚(yáng)，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了愛好班活動(dòng)的通知書，老師也大力地宣揚(yáng)和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在愛好班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師相互溝通心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位老師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換看法，使我們的愛好班活動(dòng)更有成效。最終，我們還要抓好愛好班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的愛好班活動(dòng)，讓孩子在家長面前展現(xiàn)自己的本事，賜予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣揚(yáng)我們的愛好班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的愛好班活動(dòng)更紅火！

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開頭。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工的基本要求。所以，在以往的學(xué)問不能滿意將來進(jìn)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)俱進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新。

學(xué)前教學(xué)反思3

本課主要是從幼兒已有的生活閱歷動(dòng)身，通過引導(dǎo)對水的觀看活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培育幼兒的觀看力量、比較力量和溝通表達(dá)力量。并通過本課的學(xué)習(xí)，使幼兒知道水是無色、無味、透亮的液體。可以說我們的一切都離不開水，但對于幼兒來講，水雖然是生活中最常見的，同時(shí)也是最簡單被忽視的。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我抓住孩子們的心理特點(diǎn)品嘗、比較再品嘗，說出水是沒有顏色也沒有氣味。利用透亮的玻璃杯看水中有幾塊糖，一清二楚理解了水是透亮的，但是“液體”一詞有點(diǎn)抽象，我同時(shí)拿出兩個(gè)奶一個(gè)是液體會(huì)流淌，流到水杯中讓孩子品嘗，另一個(gè)成了固體不流淌。孩子們在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，并學(xué)會(huì)了觀看和思索。我說：“這個(gè)奶怎樣變成了固體？”趙泓亦小伴侶說：“凍成了固體?！奔由盍死斫?，水的三態(tài)改變以后連續(xù)討論探究。最終我把延長活動(dòng)引到沉出現(xiàn)象上，我說：“水還會(huì)舉重能把皮球、積木、塑料玩具等舉起來，晚上回家洗澡的時(shí)候放上一大盆水在家做試驗(yàn)，回來告知老師?！碧岣呖茖W(xué)討論的力量，培育科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)的力量。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中的才智、力量、情感、看法都必需親身經(jīng)受某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參加的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。

總之，這節(jié)課的缺乏之處就是課前沒有重溫水的用途，這節(jié)課學(xué)了很長時(shí)間了，當(dāng)老師提問時(shí)許多孩子反應(yīng)不過來，他們這個(gè)年齡是學(xué)的快忘的也快，以后對學(xué)過的學(xué)問應(yīng)留意復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

學(xué)前教學(xué)反思4

音樂活動(dòng)《小貓》，整節(jié)活動(dòng)中幼兒的參加性很強(qiáng)，能跟著我主動(dòng)仿照小花貓，并且歡樂的學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)中，我支配了很多表演內(nèi)容，這樣能滿意幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟識歌曲旋律，在嬉戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些詳情上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參加活動(dòng)的愛好，仍舊很投入地協(xié)作著我，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起仿照小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個(gè)小伴侶很大聲的問我“應(yīng)當(dāng)是啊嗚呀”。當(dāng)時(shí)，我為了整節(jié)活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒有回答她的問題，連續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的留意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)耘f歡樂地跟著我“喵嗚……喵嗚”地仿照著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會(huì)和其他小伴侶一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然，當(dāng)我們再度表演時(shí)，葉可鑒依舊很大聲的問我“應(yīng)當(dāng)是啊嗚呀”。這次她的語氣更加堅(jiān)決了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛剛我對她提出的問題不置可否，如今的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)了，此時(shí)，我已經(jīng)意識到我必需回答葉可鑒這個(gè)問題。我首先表揚(yáng)了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng)意的小伴侶，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學(xué)學(xué)她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致昂揚(yáng)，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張歡樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個(gè)區(qū)分不太大的字，竟然會(huì)有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，竟然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮臍g樂！

案例分析：

《小貓》這節(jié)音樂活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了很多修改。周三上午上完后，發(fā)覺許多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的留意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們愛好索然。在修改調(diào)整的同時(shí)，我也想當(dāng)然的對唱曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是小伴侶所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇狠的大獅子，這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜愛夸張的動(dòng)作，他們喜愛夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動(dòng)作，老師領(lǐng)操時(shí)總是覺得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)覺，孩子們樂于那樣歡樂的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的歡樂與興奮。

學(xué)前教學(xué)反思5

對于學(xué)前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以上好一節(jié)很勝利的課并非易事，老師務(wù)必仔細(xì)的設(shè)計(jì)教案，依據(jù)同學(xué)的需求和理解潛力的培育來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點(diǎn)，他們留意力持續(xù)時(shí)間短，因此好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高學(xué)習(xí)的效率成為我不得不思索的問題。嬉戲是幼兒最感官，最敏感的活動(dòng)?；顒?dòng)單一的訓(xùn)聽會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動(dòng)作、語言、嬉戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運(yùn)用這些幫助手段引起幼兒專心的學(xué)習(xí)氣氛和幫助幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

孩子的想象力是很豐富的，思維也很靈敏，有時(shí)候同學(xué)出乎意料的回答，會(huì)激發(fā)我的一些教學(xué)靈感，讓我將原來無趣的教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)活潑。課堂是師生共同進(jìn)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓舞孩子們制造性思維的進(jìn)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)專心性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

學(xué)前教學(xué)反思6

拼音《aieiui》反思教學(xué)過程最重要的是遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)問內(nèi)在規(guī)律，老師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語言力量的進(jìn)展都具有階段性幼兒的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)同學(xué)參加的熱忱。我先讓同學(xué)相互認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著老師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來。嬉戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)終點(diǎn)主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培育了幼兒的責(zé)任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的.四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⒓拥幕顒?dòng)。拼讀音節(jié)是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)也不情愿認(rèn)讀，為了提高同學(xué)的認(rèn)讀愛好，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的愛好提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要把握穩(wěn)固，就需要老師利用各種教學(xué)方法提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，愛好是最好的老師，只有同學(xué)感愛好了，學(xué)起來才會(huì)輕松。

有關(guān)嬰幼兒語言的討論發(fā)覺，兒童在很小的時(shí)候就對書面語言產(chǎn)生愛好，并有可能通過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，通過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有肯定的敏感性。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言美麗、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會(huì)詩歌的意境起到很好的作用?？茖W(xué)《挖野菜》在探究過程中，幼兒能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能主動(dòng)地探究野菜和家養(yǎng)菜的不同，老師能小結(jié)幼兒在探究過程中的缺乏，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的愛好《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀看了同年幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，假如媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信念再畫下去了。所以我覺得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹立對活動(dòng)的信念也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽，不要照著老師的畫。

學(xué)前教學(xué)反思7

作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以老師必需仔細(xì)的設(shè)計(jì)教案，依據(jù)同學(xué)的需求和接受力量的培育來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：

從開學(xué)到如今已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們留意力持續(xù)時(shí)間短，因此好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動(dòng)。語言活動(dòng)對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好，提高學(xué)習(xí)的效率呢？從語言本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我實(shí)行了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

應(yīng)當(dāng)插圖結(jié)合起來，將抽象詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采納在黑板上畫，這樣孩子留意力正好集中了。這樣孩子留意力和老師轉(zhuǎn)動(dòng)起來，課堂效果就很好。

二、嬉戲參加教學(xué)。

嬉戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)。活動(dòng)單一的訓(xùn)聽會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動(dòng)作；語言；嬉戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運(yùn)用這些幫助手段引起幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛和關(guān)心幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機(jī)運(yùn)用老師聽課機(jī)會(huì)，讓孩子拍手五下嬉戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時(shí)間很長，孩子好動(dòng)，長時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在課中，也有缺乏之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，同學(xué)的思維也靈敏，我們甚至可以說：同學(xué)有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們很多種方法。課堂是師生共同進(jìn)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓舞孩子們制造性。

思維的進(jìn)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節(jié)課也有缺乏之處需要我改良：

第一課堂紀(jì)律。一個(gè)清靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有留意準(zhǔn)時(shí)的掌握課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必需細(xì)心的設(shè)計(jì)教案，要吸引同學(xué)的留意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有留意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面留意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多加點(diǎn)小嬉戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的愛好。

學(xué)前教學(xué)反思8

學(xué)前班的孩子，上課的留意力是特別簡單分散的，而且相對來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中，我始終將提高同學(xué)課堂的學(xué)習(xí)愛好，讓每個(gè)孩子都愛好盎然地，自主地，歡樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在好玩的故事情境中，而且在教學(xué)中實(shí)行了多種學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)時(shí)時(shí)感到新奇，好玩。

一、聯(lián)系生活，識記字母。

學(xué)前班同學(xué)的認(rèn)知力量確定了老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把所學(xué)的學(xué)問用詳細(xì)的形象展現(xiàn)出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱與愛好又簡單讓同學(xué)把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個(gè)比較特別的聲母，他們同韻母i、u讀音相像而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)分開來。

在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，今日所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了同學(xué)思維的力量，也加深了同學(xué)對新學(xué)字母的印象。

二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

孩子們對故事布滿了愛好，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的愛好。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn)。這對于同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：拼音王國的舞會(huì)開頭了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞〔組成整體音節(jié)yi〕，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞〔組成整體音節(jié)wu〕，于是ü就哭了，由于他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，〔組成整體音節(jié)yu〕。在故事的語言環(huán)境中，同學(xué)不知不覺地把握了yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量和聽話力量。

三、在體驗(yàn)當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音

孩子們對當(dāng)老師的愛好是特別深厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！

四、學(xué)之受用

圖片永久是經(jīng)典，永久是激起愛好的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀，并且動(dòng)腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住宅學(xué)內(nèi)容。

五、缺乏之處

整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。盼望以后能更好地把流程把握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法。反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在很多的缺乏：比方，對同學(xué)回答的問題，期望值過高，因此，當(dāng)同學(xué)說得不夠完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)要有更有效的激勵(lì)性的語言，鼓舞同學(xué)對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。盼望以后能更好地把流程把握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。除了以上幾點(diǎn)，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，同學(xué)把握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了很多遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分同學(xué)不能把握。到底怎樣讓同學(xué)把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓同學(xué)盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

學(xué)前教學(xué)反思9

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)潛力進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。獨(dú)特是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的進(jìn)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時(shí)間短，最喜愛的是嬉戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓同學(xué)學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓同學(xué)自我發(fā)覺隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會(huì)寫。同學(xué)在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。

二．設(shè)競賽。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設(shè)競賽，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的專心性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采納"小猴摘桃子"等競賽形式復(fù)習(xí)穩(wěn)固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不一樣的聲母、韻母。把參與競賽的同學(xué)分成兩個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個(gè)禮"，當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不簡單錯(cuò)誤。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。

學(xué)前教學(xué)反思10

作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小伴侶來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪???，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以老師必需仔細(xì)的設(shè)計(jì)教案，依據(jù)同學(xué)的需求和接受力量的培育來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：

從開學(xué)到如今已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們留意力持續(xù)時(shí)間短，因此好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我實(shí)行了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號同學(xué)學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)插圖結(jié)合起來，將抽象詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺隱蔽在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采納在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子留意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會(huì)畫，數(shù)學(xué)老師也會(huì)畫。這樣孩子留意力和老師轉(zhuǎn)動(dòng)起來，課堂效果就很好。

二、嬉戲參加教學(xué)。

嬉戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)。活動(dòng)單一的訓(xùn)聽會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動(dòng)作；語言；嬉戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運(yùn)用這些幫助手段引起幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛和關(guān)心幼兒理解。嬉戲是幼兒最感官，最敏感，使用嬉戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機(jī)運(yùn)用老師聽課機(jī)會(huì)，讓孩子拍手五下嬉戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時(shí)間很長，孩子好動(dòng)，長時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在這節(jié)課中，也有缺乏之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，同學(xué)的思維也靈敏，我們甚至可以說：同學(xué)有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們很多種方法。課堂是師生共同進(jìn)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓舞孩子們制造性思維的進(jìn)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節(jié)課也有缺乏之處需要我改良：

第一課堂紀(jì)律。一個(gè)清靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有留意準(zhǔn)時(shí)的掌握課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必需細(xì)心的設(shè)計(jì)教案，要吸引同學(xué)的留意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有留意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面留意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多加點(diǎn)小嬉戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的愛好。

學(xué)前教學(xué)反思11

從開學(xué)到如今已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了9個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，雖然一節(jié)課只學(xué)習(xí)一個(gè)韻母，盡管我也用了各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可是有的孩子還是沒有愛好，把握不了課堂所學(xué)的學(xué)問。上課時(shí)只要有一個(gè)孩子稍加一動(dòng)，就會(huì)影響其他孩子聽課的心情，老師要隨時(shí)組織課堂紀(jì)律，正真用在教同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太多。但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓同學(xué)必需把握英雄語拼音，我專心去領(lǐng)悟孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，樹立以同學(xué)為主，不斷探究學(xué)習(xí)理念。光憑一本書，一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，要讓課堂布滿生氣，布滿熱忱。

為了充分備好一節(jié)課，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，本節(jié)課，因同學(xué)要把握的學(xué)問許多，又很枯燥，我就事先在ao的拼音卡片上貼上小熊的彩色帖紙，用顏色吸引同學(xué)，用“小熊”的禮物貫穿整個(gè)課堂，較好地連接了教學(xué)內(nèi)容。并在教學(xué)的過程中盡量讓同學(xué)多觀看多發(fā)言，并在同學(xué)發(fā)言后利用多種評價(jià)方式評價(jià)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)樹立自信，從而到達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我留意了變換教學(xué)方法和訓(xùn)練重點(diǎn)，力圖表達(dá)教學(xué)的層次性。教學(xué)ao時(shí)，是讓同學(xué)觀看口形，強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法并放手讓同學(xué)進(jìn)行拼讀的擴(kuò)展訓(xùn)練；教學(xué)ou時(shí)，是讓同學(xué)學(xué)著相互評價(jià)，互助學(xué)習(xí)，進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練；而在教學(xué)“iu”的四聲時(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)先示范念了一首包含“iu”的四聲的兒歌，把抽象的學(xué)問通過兒歌的生動(dòng)性，直觀的展現(xiàn)給同學(xué)，再讓同學(xué)添加動(dòng)作與我進(jìn)行師生互答、然后生生分大組互答，最終分男女生生邊表演動(dòng)作邊問答，到達(dá)穩(wěn)固的目的。本節(jié)課的重難點(diǎn)就在這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)中輕松解決了，通過實(shí)踐也的確可行，收到了良好的效果。

在復(fù)習(xí)時(shí)為了檢測同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)把握的狀況，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)預(yù)備aoiu四張單韻母卡片，請同學(xué)依據(jù)我的發(fā)音擺出相應(yīng)的復(fù)韻母。這樣同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)腦，還能充分加深對單韻母與復(fù)韻母之間關(guān)系的印象，課堂氣氛活躍。同時(shí)，我還運(yùn)用了新課程理念所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個(gè)教學(xué)過程中，注意寓教于樂，運(yùn)用各種小嬉戲，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)到達(dá)樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)前教學(xué)反思12

學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開詳細(xì)豐富的生活閱歷，因此幼兒園語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。在講新課的時(shí)候，我實(shí)行提問的方式，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但在教學(xué)的過程中，也消失了同學(xué)對基本句式把握的不堅(jiān)固的現(xiàn)象。主要是由于，在開頭學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完好的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，致使同學(xué)對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致同學(xué)，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對這些問題，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中，準(zhǔn)時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的討論教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合同學(xué)的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語言教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，信任我們的同學(xué)定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

學(xué)前教學(xué)反思13

本文通過論述學(xué)校生科學(xué)前概念形成的歸因，展現(xiàn)了在科學(xué)課堂上，前概念已經(jīng)存在于學(xué)校生的頭腦中。作為老師，要重視科學(xué)前概念，合理采納多種方法，關(guān)心同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。

科學(xué)前概念是同學(xué)通過日常生活的各種渠道以及自身實(shí)踐，將四周自然界的物體和大事聯(lián)系起來，形成的對自然現(xiàn)象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知，形成了一些與科學(xué)學(xué)問相像、甚至相反的觀點(diǎn)，這就是前概念?？茖W(xué)前概念在兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，老師對同學(xué)前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)校生科學(xué)前概念形成的心理歸因分析

1.簡潔列舉

同學(xué)認(rèn)知是感性的，再加上生活經(jīng)受有限，經(jīng)常依據(jù)觀看到的事物外表屬性，想當(dāng)然地歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，就簡單形成錯(cuò)誤的前概念。如當(dāng)老師展現(xiàn)杠桿的定義以后，同學(xué)們就會(huì)在頭腦中思考“既然像撬棒那樣的簡潔機(jī)械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡潔機(jī)械?！痹谙乱还?jié)課杠桿類工具探究時(shí)，當(dāng)老師展現(xiàn)鑷子、筷子等費(fèi)勁杠桿時(shí)，同學(xué)們就會(huì)犯嘀咕“杠桿類工具還有費(fèi)勁的狀況！”

2.錯(cuò)誤推論

在解釋生活中遇到的一些現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)會(huì)依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷，進(jìn)行簡潔的推論來解釋遇到的現(xiàn)象。不少同學(xué)在課外閱讀，或者是看電視的時(shí)候，了解太陽光是由七種顏色的光組成的，雨后消失的彩虹就是很好的例證。于是有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為彩色電視機(jī)的顏色，是天線汲取太陽光的顏色而獵取的。同學(xué)們通過自己主觀的、錯(cuò)誤的推論，不知不覺在頭腦中形成錯(cuò)誤的前概念。

3.望文生義

當(dāng)同學(xué)接觸到一個(gè)全新的、自己不了解的概念時(shí)，他們會(huì)依據(jù)字面含義來給此概念下定義。例如有的同學(xué)認(rèn)為“恒星是指恒定不動(dòng)的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。同學(xué)們不知道，自然科學(xué)中很多概念的形成有著特別的歷史淵源，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的文字外殼確定。因此當(dāng)同學(xué)望文生義時(shí)，一些錯(cuò)誤的前概念也隨之產(chǎn)生。

二、轉(zhuǎn)變同學(xué)前概念，順應(yīng)科學(xué)概念的方法

1.敬重同學(xué)已有的概念，在實(shí)際教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。老師作為同學(xué)前概念的傾聽者，對于正確的前概念要賜予欣賞和鼓舞，而對那些錯(cuò)誤的前概念，老師更要重視，不能直截了當(dāng)?shù)胤裾J(rèn)這些錯(cuò)誤的前概念，打擊同學(xué)學(xué)習(xí)探究的熱忱。在教學(xué)《地球外表的地形》時(shí)，通過訪談了解到大部分同學(xué)認(rèn)為“地形”是指“地球的樣子”，一開頭，我并沒有直接否認(rèn)同學(xué)們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學(xué)們感覺到“地形”并不是指“地球的樣子”，而是指地球外表的形態(tài)〔樣子、狀態(tài)、狀況〕，并告知同學(xué)們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球外表的面貌〔容貌、樣子〕。通過這樣的展現(xiàn)，同學(xué)們就能夠有效地建構(gòu)“地形”的科學(xué)概念。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激起沖突，在認(rèn)知沖突中，關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。在探究活動(dòng)中，我們盡量應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個(gè)探究的問題，存在著兩種有沖突的、不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)同學(xué)們漸漸調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課，“不同材料構(gòu)成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒有關(guān)系呢？”同學(xué)會(huì)認(rèn)為物體沉浮與輕重、體積大小有關(guān)，例如輕的會(huì)浮，重的會(huì)沉；大的會(huì)浮，小的會(huì)沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解同學(xué)前概念的基礎(chǔ)上，老師可以創(chuàng)設(shè)沖突情境，把材料按體積大小排列，標(biāo)出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關(guān)系嗎？再把幾種材料根據(jù)輕重挨次排列，標(biāo)出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關(guān)系嗎？經(jīng)過分析整理，同學(xué)“發(fā)覺”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒有他們所想的那種關(guān)系，這時(shí)同學(xué)就產(chǎn)生了劇烈的認(rèn)知沖突?！笆俏覀兊挠^看有誤，還是我們的推想錯(cuò)誤？”老師引導(dǎo)同學(xué)們感受輕重和體積大小兩個(gè)變量在影響沉浮，從而引出掌握一個(gè)變量討論另一個(gè)變量的活動(dòng)。然后供應(yīng)一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓同學(xué)去討論。這樣同學(xué)很簡單就得出科學(xué)的結(jié)論。同學(xué)對物體沉浮的熟悉經(jīng)受了“發(fā)覺――否認(rèn)――再否認(rèn)――再發(fā)覺”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過程，便會(huì)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建模型，重建概念。同學(xué)在科學(xué)探究活動(dòng)中，從科學(xué)前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)甚至反復(fù)修正的過程。在這個(gè)過程中，同學(xué)們需要有自己親身經(jīng)受、直觀的感受支持。因此教學(xué)中要通過豐富的實(shí)物展現(xiàn)或模型建構(gòu)，來豐富感性熟悉，才能讓同學(xué)摒棄錯(cuò)誤概念，形成清楚的科學(xué)概念。比方在教學(xué)《太陽系》一課時(shí)，同學(xué)們一開頭普遍認(rèn)為圍繞太陽系旋轉(zhuǎn)的8大行星，與太陽的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過用水果、橡皮泥、小鋼珠等實(shí)物來代表不同的行星，行星與太陽的距離按比例縮小，讓他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的太陽系模型，體驗(yàn)到太陽系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開頭行星距離比較密，后來行星距離拉開。通過構(gòu)建模型，感性認(rèn)知，合理關(guān)心同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。

學(xué)前教學(xué)反思14

學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最正確情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)同學(xué)在“玩"中，“趣"中練，“樂"中長才能，“賽"中增士氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果"，“幫白兔收蘿卜"等嬉戲一一展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在同學(xué)“詳細(xì)形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁，關(guān)心同學(xué)理解把握概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找伴侶"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助同學(xué)的表演動(dòng)作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，同學(xué)拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"同學(xué)們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"同學(xué)連續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"同學(xué)舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)嬉戲中，開頭同學(xué)根據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學(xué)中來。

學(xué)前教學(xué)反思15

擔(dān)當(dāng)學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)潛力進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。獨(dú)特是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言潛力的進(jìn)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時(shí)間短，最喜愛的是嬉戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中實(shí)行了以下措施。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡潔的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二、