一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇）

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇）

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思1

參與工作的其次年，我又接手了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)去年一年的教學(xué)工作，我對(duì)新接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里，我就始終在反思自己過(guò)去一年的教學(xué)工作，想著要是我又教一個(gè)一年級(jí)，我會(huì)怎么去教，怎么去培育他們。正好，這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

一年級(jí)是一個(gè)特別關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時(shí)抓起。剛開頭的一個(gè)月更是各方面教師都要“操勞”，從課堂到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要給孩子們立一個(gè)好頭，教師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生，真是心力交瘁，到處疲乏。可是這種苦痛卻是和幸福相伴而來(lái)的，由于每當(dāng)你看到他們?cè)谀愕慕逃乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變，這種成就感是無(wú)法用其他東西來(lái)代替的。和孩子們?cè)谝黄穑刻於寄軌蚪o我驚喜，辛苦的回報(bào)是如此豐厚，我的心里無(wú)比充實(shí)。

學(xué)期開頭時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過(guò)這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么，不該做什么的印象，假如一個(gè)孩子做對(duì)了，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)他，也能夠鼓勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來(lái)，假如一個(gè)孩子做錯(cuò)了，我通過(guò)在班上開班會(huì)，和孩子們說(shuō)明道理，然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒，其他的孩子也會(huì)引以為戒，知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用，我將始終堅(jiān)持下去。

我始終認(rèn)為對(duì)于孩子表?yè)P(yáng)要多于批判，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來(lái)很多積極正面的能量，有時(shí)候自己都會(huì)感慨，表?yè)P(yáng)的力氣是如此強(qiáng)大，學(xué)校每周之星的評(píng)比其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教育時(shí)機(jī)。我喜愛自己給孩子們寫一段話，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后在后面寫上自己對(duì)他們的建議，在張貼之前，會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)一說(shuō)，既能夠讓得到表?yè)P(yáng)的孩子驕傲，為了維持榮譽(yù)連續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。

我們班的一個(gè)孩子原來(lái)很大方內(nèi)向，雖然頭腦聰慧，但是在課堂上并不積極，叫他起來(lái)回答下列問(wèn)題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當(dāng)上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答下列問(wèn)題更加積極了，而且聲音越來(lái)越嘹亮有自信，對(duì)于他的變化，我非常快樂(lè)，更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

現(xiàn)在我正在嘗試培育孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式，現(xiàn)在只是很簡(jiǎn)潔的在小組里面一起讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺，根本模式還是下來(lái)了，但是仍舊存在著許多問(wèn)題。每個(gè)小組成員的承受反響力量是有明顯差異的，為了能夠更快速地進(jìn)展匯報(bào)，往往小組合作沒(méi)有到達(dá)共同學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進(jìn)展完合作任務(wù)，就匆忙完畢了合作環(huán)節(jié)。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對(duì)根據(jù)教師要求，幫忙輔導(dǎo)其他小組成員，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，并且對(duì)表現(xiàn)佳的小組實(shí)行加分等鼓勵(lì)性措施，常常教育孩子們要學(xué)會(huì)共享，樂(lè)于幫忙別人。

幾次下來(lái)之后，這個(gè)問(wèn)題有得到改善，給每個(gè)小組選的小組長(zhǎng)都會(huì)積極地幫忙成員，進(jìn)展帶讀等任務(wù)?？赡苓€是由于年紀(jì)太小，有局部小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成教師給出的任務(wù)，我打算以后用小黑板板書小組合作任務(wù)，一是讓他們明確任務(wù)，二是在反應(yīng)的時(shí)候有一個(gè)參照。

一年級(jí)拼音打好根底特別關(guān)鍵，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到今日，仍有局部同學(xué)拼讀發(fā)音存在問(wèn)題。拼音其實(shí)也是一種語(yǔ)感，可以通過(guò)多讀到達(dá)嫻熟的目的，要牢牢把握早讀的三非常鐘，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候，大局部孩子能夠保持留意力，跟著教師來(lái)，紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫，但是依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，照舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中留意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提示了我，上課時(shí)，教師的目光應(yīng)當(dāng)要掃視全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對(duì)于走神的學(xué)生賜予提示，多關(guān)注學(xué)生的反響。雖然自己知道這個(gè)道理，但在課堂上我很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)工作中，要在心里時(shí)刻提示自己。

中華文化博大精深，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，更加應(yīng)當(dāng)要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教給學(xué)生一杯水自己必需是一條源源不斷的小溪。所以語(yǔ)文教師也時(shí)刻不能遺忘“修煉自己”，不光要想方法提高自己的教學(xué)水平，也要在根本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕教師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己，仔細(xì)備課，時(shí)常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，虛心向有閱歷的教師請(qǐng)教;更要有一顆仔細(xì)負(fù)責(zé)的心，關(guān)懷學(xué)生，立足養(yǎng)成教育，培育讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

我深知自己學(xué)問(wèn)面不夠?qū)拸V，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí)，需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)庫(kù),勤練三筆字，扎實(shí)自己的根本功,做一個(gè)有“料”的教師。雖然現(xiàn)在自己照舊有許多要學(xué)習(xí)改良的地方，但我信任只要肯專心，情愿費(fèi)工夫，一次會(huì)比一次做更好。

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思2

從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大，好像由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng)，一齊收獲，去查找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師。

期末了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺真的很累，沒(méi)有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸成天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細(xì)總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷，這一屆生源簡(jiǎn)單，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給治理帶來(lái)難度。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜愛學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)更為重要。如何讓孩子歡快學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句，有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很快樂(lè)很愿意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話。

二、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里，至于那些嬉戲特點(diǎn)非常鮮亮的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們制造性地運(yùn)用語(yǔ)言，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言嬉戲開頭的，在詳細(xì)的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比方張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓舞孩子們進(jìn)展創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽播送，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個(gè)叉子某x等等等等。

我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)展拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒(méi)a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)章這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調(diào)皮，遇到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

三、增加識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、嬉戲識(shí)字法、用常理，避開易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

四、語(yǔ)文教學(xué)生活化

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀看課文其次幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)覺：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄落了。之后問(wèn)：“小松鼠的四周沒(méi)有能聽得見話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，全班立刻靜得特別。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō)：“是他自言自語(yǔ)說(shuō)的.。”不錯(cuò)，課文

提示語(yǔ)確實(shí)寫道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初經(jīng)常沒(méi)帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了。今日他是唯一能答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰慧。接下來(lái)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ)，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我忘了晨檢。

我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“非?！币辉~說(shuō)話時(shí)這樣問(wèn)：“誰(shuí)的小手非常潔凈誰(shuí)的小手非常臟”邊問(wèn)就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的。

結(jié)果李興純等幾個(gè)很潔凈，李思博等躲隱藏藏沒(méi)大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本潔凈，但染了幾滴水彩，那為難的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我申明：“我洗過(guò)了，但洗不潔凈?！蔽覄裎克院蠹?xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過(guò)觀看所得，紛紛說(shuō)了“某的小手非常潔凈;某x的小手非常臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“非?！闭f(shuō)句練習(xí)中，也沒(méi)脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕清掃潔凈了，此刻我表?yè)P(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，悄悄地做好事，很機(jī)智動(dòng)作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的典范!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要熟悉的生字“樣”時(shí)，組詞“典范”，我之后問(wèn)：“在我們班，誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的典范啊”當(dāng)時(shí)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫典范，這比憑空的舉例和解釋更簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。我之后說(shuō)：“李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪惋惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》，問(wèn)我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好，他說(shuō)‘每一顆米都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的’”。

總之，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)歡快成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境地，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思3

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)完畢，一年級(jí)的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

一、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

二、抓好學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)教學(xué)：

1.抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。第三，注意自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

2，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心的環(huán)境，使學(xué)生心境開心，樂(lè)于思維，勇于探究。特別是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要?jiǎng)由恚罁?jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)場(chǎng)景和氣氛，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，再理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，一年級(jí)的上冊(cè)，在教學(xué)“日”時(shí)，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們觀察一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的掌握，那圓圓的紅太陽(yáng)就演化成了一個(gè)顏色艷麗的“日”字。學(xué)生看到這奇異的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得詳細(xì)可感。

在講授《小小竹排畫中游》時(shí)，我是這樣做的：講“排”字時(shí)，我首先經(jīng)過(guò)多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經(jīng)過(guò)圖畫去熟悉竹排，然后又寫上“排”字，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^看，這個(gè)排字和教師多媒體上展現(xiàn)的竹排圖有什么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一齊，然后用繩子綁起來(lái)，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比擬，讓學(xué)生在比擬圖與字的共同之處，把握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣，很簡(jiǎn)便簡(jiǎn)單的孩子們就更好把握了這個(gè)字。

一年級(jí)的識(shí)字量大，課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體幫助識(shí)字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間，增加訓(xùn)練密度，提高識(shí)字效率。

例如在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小嬉戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的嬉戲識(shí)字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來(lái)摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語(yǔ)中，我們一齊熟悉了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識(shí)字的效率。

3、教給學(xué)生識(shí)字方法

在識(shí)字教學(xué)中，鼓舞學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每消失一個(gè)新字，教師就能夠問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有方法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?‘以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生綻開想像，用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點(diǎn)似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生依據(jù)自我的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字復(fù)原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字，效果固然就好了。

我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要制造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的時(shí)機(jī)。在詳細(xì)教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在必需的語(yǔ)言環(huán)境中，與熟悉事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)展語(yǔ)言，提高熟悉本領(lǐng)。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是堅(jiān)固的，能收到事半功倍的效果，

三、課外閱讀的開設(shè)

首先，是讓學(xué)生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學(xué)生很喜愛看簡(jiǎn)潔的一些課外書，他們喜愛的很簡(jiǎn)潔也很直接，不需要求知欲、奇怪心的誘導(dǎo)，只需要鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采納的方法是利用校本課進(jìn)展講故事競(jìng)賽和表演。有時(shí)還借助多媒體幫助資料，學(xué)生興趣很濃。

其次，閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨(dú)立的見解，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字和多媒體展現(xiàn)的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，圍繞重點(diǎn)綻開爭(zhēng)論和溝通，使學(xué)生在不斷思索和思維的碰撞中悟。

一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活，讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績(jī)也有缺乏，我會(huì)連續(xù)努力!

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思4

在第一課時(shí)，讀字詞時(shí)，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問(wèn)孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的，但是沒(méi)有人。

而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說(shuō)了，樹上畫的還有花呢。假如這樣子理解，荒島的感覺就無(wú)法出來(lái)，也就無(wú)法感受最終小島綠樹成陰的漂亮場(chǎng)景。于是，我就跟孩子們強(qiáng)調(diào)，“荒島”就是沒(méi)有任何東西，只有小熊一個(gè)人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。

有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時(shí)候，孩子好像特殊能感受這種綠色的美，讀起來(lái)特別愉悅。但是，我連續(xù)問(wèn)他們，小熊用了多長(zhǎng)時(shí)間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。

那么小熊一開頭是一個(gè)人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱歷，想象一下他們什么時(shí)候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說(shuō)爸爸媽媽不在家，只有他一個(gè)人在家時(shí)，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個(gè)人在家時(shí)的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會(huì)到小熊的那種孤獨(dú)、可怕。

那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？許多人說(shuō)了爸爸媽媽回來(lái)，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最終，小熊不停的說(shuō)“歡送你們”，孩子的語(yǔ)氣不是太到位的，由于前面有一個(gè)修飾詞“不?！保梢娦⌒苁翘貏e的快樂(lè)了。于是，我就讓孩子想象不停的說(shuō)是什么樣的一種感覺，并且進(jìn)展了示范，孩子立刻就能讀好了。

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思5

孩子的童年生活大局部都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以表達(dá)在以下兩個(gè)方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

”教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課，我設(shè)計(jì)了一段布滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜愛自己的家嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對(duì)自己家的喜愛，學(xué)生才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的閱歷，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面綻開：

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓舞學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn)，上課時(shí)，大家都盼望把自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的力量才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓舞學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。