學講計劃學習心得體會

Word第第頁學講計劃學習心得體會學講打算學習心得體會1

本學期開頭，在全市中學校開展“學進去，講出來”行動打算，結合這一階段的學習和自身的工作，感受如下。

“學講”打算要求，大力推動課堂教學改革，轉變學與教的方式，改善課堂教同學態(tài)，使教學活動更有目的性、針對性、時效性，更具教育和生活的意義，實現教育本質的回來。從備課方式及課堂教學上來說，每一節(jié)課都需要我們進行更細心的預備，首先，我們需要結合實際教學內容或課時預備濃縮簡練的、或針對詳細內容的微課，布置預習工作時，讓同學通過觀看微課和課原來完成導學單上的內容，我們同時需要預備恰當的、結合詳細課時內容的導學單，配以老師盼望同學預習和提前了解的內容，這種方式與之前的預習要求相比，有了更為明確和詳細的要求，對于同學的自主學習的力量以及預習力量的熬煉很有關心，通過微課和導學案對學問的提前滲透，老師在上課時面對的都是一個個腦海里有詳細學問或腦海里有許多為什么的同學，同學帶著自身的收貨來進行驗證，或同學帶著疑問和愛好來進行上課，這些都能夠保證同學在進行上課時能夠盡可能的集中留意力，使學習氣氛更為深厚。

在課堂教學上，我們要盡可能的將更多的主動權還給同學，給同學跟過的話語權和想象空間，要盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，從“讓同學學”轉變?yōu)椤巴瑢W要學”，通過：“把握學情原則、自主學習原則、合作學習原則、同學“教”學原則、當堂穩(wěn)固原則、指導學習原則”，通過這六步原則結合詳細課時進行合理設計支配，這六個原則當中，只需要老師把握學情原則和指導學法原則，且在這兩項中，老師也都是“站在同學后面的參加者”，課堂上的真正主角還是同學。

作為一名年輕老師，在教學時生怕同學學不會，講不出，稍有一點過失就喧賓奪主，直接指出標準答案，這樣使得同學的學習主動性和愛好都大大削減；而且在教學過程中自己比較喜愛對同學說過的話進行重復和強調，使得老師的“說”，占得比重更多了；在進行教學設計時，需要盡可能涉及一些多動嘴、多動手的具有多種學習方式的教學內容，使得同學的印象更加深刻。對于我們來說，讓同學“學進去”，應當不是大問題，但是如何讓同學“說出來”“說得好”“記得深”，就是一個相對較難得問題，由于老師長期以來教學觀念的根深蒂固，長期以來教學方法的按部就班、同學的得到的熬煉機會的欠缺以及同學語言表達力量訓練的缺乏等，都使得“說出來”變成一個難題，困擾著我，因此，我請教了許多有閱歷的老師，得出結論：肯定要在教學中深層挖掘，合理設計教學內容，合理支配教學層次，將每一課的內容細化、深化，多多創(chuàng)設同學動嘴的學習環(huán)境和學習情境，使得“說出來”從無到有，從少到多。

作為一名年輕老師，對于“學進去，講出來”行動打算的理解還是很膚淺和片面的，但是從教育要回來本質、教育要更具教育和生活的目的、使得同學更主動主動、樂于學習這幾個方面來說，“學講打算”是符合時情的。自己肯定要進一步學習和領悟，使得自己的課堂更加民主、活潑、快樂。

學講打算學習心得體會2

為了改善課堂教同學態(tài)，使同學學習變得更加主動、好玩、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和同學的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，本學期我市在中學校課堂教學中實施“學進去講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)。這一學講方式，轉變了傳統(tǒng)的教學方式，剛開頭接觸時，在課堂中總是有一些茫然。學校通過一系列的學習研討活動和專家引領講座，讓我對學講打算有了更深層次地了解。

“學講方式”是以同學自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為同學學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。教學中主要是通過老師指導下的全程自主學習，落實同學學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動同學主動、自主學習的主動性，提高同學課堂教學的參加度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提高同學的自學力量，從而提高教學的有效性和質量。在今后的教學中，明顯應當從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以同學的獨特化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的'學習方式轉變。

學講方式下的課堂教學環(huán)節(jié)一般分為“自主先學、小組商量、溝通展現、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”等幾個環(huán)節(jié)，這與我校的自主習得模式下的課堂教學環(huán)節(jié)是相吻合的。

“自主先學”：是后續(xù)學習的基礎。自學是在老師指導下的課前預習、課中的自主學習。由同學在課前或剛開頭上課的時間段內自主學習，發(fā)覺疑難，提出問題，經由老師和同學共同梳理后提取出課堂學習的主要問題(即學問點、重難點)。同學帶著思索和質疑進入商量，到達提高課堂教學針對性的目的；同時，賜予肯定限度的學習時間和進度支配的自主性，保證不同學習速度同學“異步”學習的公正機會。在小組教學研討中，我們二班級組依據二班級同學年齡小，自主學習力量薄弱等特點，在第一課時教學時，我們設計出了簡潔有效的自主學習單。此自主學習單共有三項內容，第一項為我認為本課難讀的字音和我認為本課難寫的生字。其次項為我不理解的詞語。第三項為我能正確、流暢地朗讀課文，這一項分為自評和小組互評兩項。在教學《學棋》這一課時，我先教會同學使用此預習單，同學在預習時有了方向，知道如何進行有效預習，對于預習的內容有了明確的要求。有了有效的課前預習，接下來就是如何組織“小組商量”：在課上，我引導小組長明確分工，誰溝通哪一部分，每一個同學都要商量、發(fā)言。并要求同學在溝通自己的預習單上的內容時，隨時可以及提出自己在讀書中遇到的疑問。有了小組商量溝通的過程中，在此基礎上，在進行全班溝通。全班溝通不是簡潔的重復，而是指導同學有針對性地對自己在學習中遇到的懷疑和要提示其他同學要留意的。教同學字時，也是由同學提出自己認犯難寫的字，再由同學溝通如何提示大家寫好這些字。一堂課下來，同學的自主學習力量得到了充分的表達，一些難以理解的問題不需要通過老師來講解，通過小組合作商量便解決了，同學的力量得到了更好熬煉。

“質疑拓展”這一環(huán)節(jié)是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、老師指導等方式，進一步加以解決，進展同學推理性、批判性思維?！秾W棋》這一課同學提出“為什么跟同一老師學棋，為什么學習的結果卻不一樣呢？”在小組商量中，我讓同學圍繞這一問題綻開商量、溝通。同學先畫出這兩個同學在課堂上的不同表現，再依據同學的表現來溝通自己的體會，從而推斷其產生不同結果的緣由。在反復地商量溝通中，同學很自然地就理解了兩位同學有不同學習結果的緣由了。

教學最終還要引導同學進行“小結反思”，這是建立學問聯系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導同學概括、小結課堂上學習內容，繪制學問結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增添學習習慣養(yǎng)成的自覺。

在學講打算中，我的困惑在于我感覺二班級同學的傾聽力量還比較薄弱，每堂課主動發(fā)言的同學較多，但能做到仔細傾聽的同學還不夠多。在學習溝通的過程中，傾聽遠比發(fā)言更加重要。傾聽的力量培育在今后學講課堂教學中的一個重點。

學講打算學習心得體會3

回顧近年來的“學講”打算教學，寒假中又翻閱了我們學校下發(fā)的《學進去，講出來》一書，我對如今推動的課堂教學改革的“學講“模式，有了進一步的熟悉與理解?！皩W講”教學模式轉變傳統(tǒng)老師“滿堂灌”，同學被動學的方式，有利于培育同學的主動創(chuàng)新精神。

“學講打算”給老師提出了更高的要求。老師要充分發(fā)揮同學在學習過程中的主動性和主動性，激發(fā)同學的學習愛好，營造寬松、和諧的學習氣氛。同學是學習的主體，因此在課堂教學中要敬重和進展同學的主體意識和主動精神，讓同學成為學習的仆人?！皩W講打算”中的課堂教學環(huán)節(jié)“自主先學、小組商量、溝通展現、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”，步步都表達著同學的主體地位。為此，老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以適應現代新的教學方式。

貫徹學講打算，老師對課堂教學要在教學中不斷創(chuàng)新。

一、老師要更深化地了解同學。

環(huán)境的改變日新月異，老師與同學自然會產生代溝。老師應當多與同學溝通，了解他們的的喜怒哀樂、愛好愛好，了解他們的學問儲備和需求，了解他們的方方面面。這樣，在開展教學活動時，才能更好地調動同學參加教學活動的主動性。使老師的教和同學的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回來。

二、課堂教學活動的設計肯定要符合同學的實際狀況。

老師對課的導入要能激發(fā)同學的學習愛好和參加活動的熱忱。制作的導學案不應過難或過易，要讓同學通過努力或與同學合作能夠學有收獲，取得進步。設計的問題要在學問與趣味、難度與層次方面調動同學參加思索探究。

三、組織好同學小組的合作學習。

合作學習能滿意同學的心理需要，促進同學的情感進展，培育和訓練口頭表達力量，也培育同學的合作精神。在小組合作學習中，同學相互關心，共同提高，拓寬思維，深化熟悉。他們能主動主動地學習，生動活潑地進展，人人為生，個個為師，。他們在虛心向他人學習的同時，還明白人人都有為師的潛能。在同學群體這種合作學習的過程中，老師的任務就是當好導師，準時起點撥導向的作用，并對同學獨特的觀點、正確的解答、出彩的表現賜予觀賞、夸獎、鼓舞。

貫徹學講打算的過程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班級同學人數多，不行能在課堂上照看到每個同學，有些英語學習基礎差的同學參與課堂活動的主動性依舊不高。二是課堂中同學小組商量和同學到講臺講解花費時間多，有時會造成教學任務不能按打算完成。還有其他的問題需要我們老師仔細去探討解決。

教育教學是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠，教學之道，貴在用心。我們老師要從實際動身，不斷探究，不斷改良，也會不斷提高。我們在激發(fā)培育同學潛能的同時，更要堅持學習探究，與時俱進，提高自身的素養(yǎng)，為學校的進展，為同學素養(yǎng)的提升，開創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面。

學講打算學習心得體會4

近期，我參與了銅山區(qū)教育局進行的學講打算的展現課活動，聽完后心里感受很深，何為學講打算：簡潔的說就是以同學自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，讓同學“學進去”、“講出來”、“教別人”。

作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式，調動學的主動性，強調的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的學問關心同伴解疑釋難、解決問題，強調的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學學問，進展自身綜合素養(yǎng)的結果。實施學講打算的幾個環(huán)節(jié)：

1、明確目標：是學習任務導引。導入的形式可敏捷多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分同學經過努力都能夠到達。

2、同學自學：是后續(xù)學習的基礎。為了調動同學學習的主動性、培育同學的自學力量，各學科要于課前布置預習作業(yè)，在同學使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業(yè)務必簡明扼要，承上啟下。要求同學在課前自主學習，發(fā)覺疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再溝通合作。

3、演練展現：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。老師結合教學目標，布置同學演練任務，同學首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展現本組的預習成果。展現的形式提倡多樣化，或講解并描述、或提問、或辯論、或表演，老師要作出準時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由同學報告學習成果，引導其他同學整理學習內容，理清問題解決思路，培育同學觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、溝通等綜合力量。