學(xué)校課改工作總結(jié)(集合13篇)

第第頁學(xué)校課改工作總結(jié)(集合13篇)學(xué)校課改工作總結(jié)1

本年度，學(xué)校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)，也使新課程走進(jìn)了我們的校內(nèi)，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革試驗(yàn)。在這一年中，學(xué)校共有一、二班級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參加老師23人，同學(xué)654人。全體老師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時(shí)課改也給我們帶來了不小的改變?；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，主動引導(dǎo)。

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校的確把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航

學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學(xué)校校長為副組長，教育處、教科室及各學(xué)科骨干老師為成員的“課程改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理方法?！叭齻€(gè)一”：老師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校供應(yīng)一個(gè)典型個(gè)案，上一節(jié)校級以上〔包括校級〕研討課；“三有”：老師參與教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵機(jī)制，有力地推動了課改工作順當(dāng)進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

課程改革勢在必行，但假如老師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提?？h課改辦要求全部課改班級老師必需“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓(xùn)、有打算的校本培訓(xùn)、常常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地支配好骨干老師參與縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使老師對新課程更熟識，從思想上、觀念上、心情上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信念投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注意于平常的積累。老師們平常工作挺忙的，常常要集中在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校常常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線老師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了老師的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)問層面。

3、制訂課改打算。依據(jù)縣課改辦的方案和看法制訂了切實(shí)可行的課改打算，并根據(jù)打算扎實(shí)開展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注意實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶著老師們邊實(shí)踐邊討論，從如下四個(gè)方面入手，努力探究課堂教學(xué)改革。一是注意師生關(guān)系的重建；二是注意教法與學(xué)法的改革；三是注意同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量的培育；四是注意評價(jià)方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動。

老師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了許多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《討論制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評嘉獎制度》等，制度中的條條款款使老師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使老師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氣氛，使課改試驗(yàn)老師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，學(xué)校的隨堂聽課是不打招呼的，老師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去討論課堂、細(xì)心預(yù)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

如今，課改班級老師都明確了這樣一點(diǎn)：課改召喚著科研，為科研供應(yīng)了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的將來。

三、以點(diǎn)帶面，全面推動。

課改應(yīng)當(dāng)說不僅僅是試驗(yàn)班級應(yīng)當(dāng)做的，只不過是試驗(yàn)班級用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和制造的空間而已，假如不討論，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一班級為試驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的老師上研討課，組織其他一班級老師來聽課、評課。過一段時(shí)間后，再由其他班級老師上研討課，大家評課，最終深化村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推動。要求其他班級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實(shí)效

課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注意同學(xué)綜合素養(yǎng)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣闊家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

課改給學(xué)校帶來了勃勃生氣。老師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的進(jìn)展為本”，師生共同進(jìn)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)表達(dá)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同進(jìn)展、公平的師生關(guān)系?！哆_(dá)州日報(bào)·校內(nèi)周刊》對學(xué)校素養(yǎng)教育進(jìn)行過宣揚(yáng)報(bào)道。

課改使一大批老師成長、成熟和勝利。學(xué)?，F(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀老師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀老師15人，校學(xué)科帶頭人6人。老師獲區(qū)級以上獎100余人次。

課改給學(xué)校帶來了喜人的成果。二年來，學(xué)校獲多項(xiàng)集體獎，同學(xué)獲區(qū)級以上各類獎項(xiàng)300余人次，同學(xué)作文在各級報(bào)刊發(fā)表10篇。

五、存在的問題

當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，肯定會迎來收獲的時(shí)刻。其中最主要的問題是：

〔1〕由于課改工作系統(tǒng)性和冗雜性使老師的壓力較大，老師們常常遇到許多的困難、懷疑和難以解決的問題。

〔2〕進(jìn)展性老師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到如今還沒有一個(gè)行之有效的方法。

〔3〕家長素養(yǎng)不高，同學(xué)學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，成為老師面臨的一大問題。

針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：

〔1〕加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干老師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動。

〔2〕連續(xù)堅(jiān)持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

〔3〕切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。

〔4〕課題討論與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題討論，確保取得成效。

學(xué)校課改工作總結(jié)2

我校課改的主要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變老師的課堂教學(xué)觀念,提高老師課堂教學(xué)水平，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，把教學(xué)模式與我校的實(shí)際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式，為了更好的到達(dá)目標(biāo)，詳細(xì)做了如下工作：

1、做好宣揚(yáng)動員工作，使學(xué)校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力，措施落實(shí)，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的詳細(xì)分工，各成員平常加強(qiáng)協(xié)商討論和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。為了加強(qiáng)管理，并出臺了相關(guān)制度及評價(jià)機(jī)制。

3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改試驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我校先后組織全校課改老師專程赴兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，并組織老師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，溝通心得體會，從而促使教育理念不斷更新。

4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實(shí)處。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個(gè)學(xué)科均由組長詳細(xì)負(fù)責(zé)，實(shí)行先集體討論，再由老師本人形成獨(dú)特化的教案，并且集體討論的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加其中。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重。在課堂上努力使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究。老師們在課堂上注意創(chuàng)設(shè)民主公平愉悅的教學(xué)氣氛，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、關(guān)心者。同學(xué)自己能學(xué)懂的，放手讓同學(xué)自己學(xué)。

6、各班成立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間實(shí)行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間互相評比，建立同學(xué)評價(jià)機(jī)制。通過開展各項(xiàng)課外活動訓(xùn)練同學(xué)的各項(xiàng)力量，為他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的平臺。

7、落實(shí)聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時(shí)走進(jìn)，催促課改工作在課堂上落到實(shí)處，課改老師互相聽課，聽課者聽完課后彼此進(jìn)行溝通對話、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、溝通、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

8、積累總結(jié)，取得成果閱歷。我校要求老師即時(shí)總結(jié)，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)閱歷與缺乏。其次每位老師平常加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思索，對自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，準(zhǔn)時(shí)寫出來，形成個(gè)案。

9、學(xué)校主動為課改工作做好后勤保障。制作課改宣揚(yáng)標(biāo)語，營造氣氛；為課改班級配置小黑板；老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校報(bào)銷全部費(fèi)用。

經(jīng)過近期的努力，我校的課改工作取得了肯定的成效：

1、老師的教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變，教學(xué)看法也有了很大的轉(zhuǎn)變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的士氣與激情，學(xué)校的教研氣氛當(dāng)然更為深厚了。

2、建立了新的教學(xué)模式，課堂上很多同學(xué)都由被動、害怕變得主動、大膽，由靜默寡言變得能說會道。

3、同學(xué)把握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了，許多的同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，我校的課改工作還只是剛開頭，還是探究階段，還存在許多的缺乏，如：

1、新課程提倡讓同學(xué)在開放的課堂氣氛中主動探究，并一再強(qiáng)調(diào)要賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生進(jìn)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主公平的對話過程，要求老師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的主動性、主動性，要形成樂學(xué)的氣氛；新課程的一個(gè)重要特征是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑、商量、溝通、評價(jià)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能動性，合作溝通的互助性，探究未知的開拓性得到有效進(jìn)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求同學(xué)有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與獨(dú)特品質(zhì)。

在今后的工作中，我們肯定會秉著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步加大新課程改革的力度。

學(xué)校課改工作總結(jié)3

新的課程改革要求老師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“討論者”，主動的“實(shí)踐者”和嚴(yán)厲?的“反思者”，即要求老師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推動，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化進(jìn)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的沖突日益突出，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的進(jìn)展，大規(guī)模送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必需探究出與學(xué)校進(jìn)展，老師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

(二)建立激勵機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動老師參加教學(xué)討論的主動性，促進(jìn)校本研修深化長久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以轉(zhuǎn)變老師的教育教學(xué)觀念，開拓老師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《老師崗位考核嘉獎方法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核方法》，把考核結(jié)果與獎懲、老師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)老師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

(三)實(shí)行多種研修模式，全面提升老師素養(yǎng)

1、拜師結(jié)對模式。對新老老師的培育學(xué)校實(shí)行了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是互相的，能者為師。如英語組為了讓新老師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，關(guān)心他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新老師“學(xué)走路”。新老師在上崗不久，能對教材進(jìn)行肯定的解讀，設(shè)計(jì)了肯定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干老師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)報(bào)同學(xué)可能消失的狀況，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改良的措施。(2)試著讓新老師“自己走路”。通過一階段骨干老師引領(lǐng)，新老師對教材的解讀有了肯定的理解，讓新老師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新老師自己先有肯定的思索，然后骨干老師對教案設(shè)計(jì)進(jìn)行肯定的修改，再進(jìn)入課堂聽新老師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新老師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新老師有了肯定的自主討論教材，分析教材的力量之后，對新老師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力氣針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)力量可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參與縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新老師向全縣的英語老師展現(xiàn)了一堂布滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者肯定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織老師進(jìn)行深化商量。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過老師參加式的研討，引導(dǎo)老師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題討論模式。以我校的市級課題《農(nóng)村學(xué)?！岸嘣?lián)動”校本研修提高中老年老師教育改革適應(yīng)力量的討論》為抓手，開展系列式主題教研活動。

學(xué)校充分利用骨干老師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)討論”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長詳細(xì)引領(lǐng)承當(dāng)本學(xué)科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位老師教育改革適應(yīng)力量。

各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立討論主題，我們確立的討論主題基于這樣幾個(gè)思索：一、問題直接來自于老師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題討論目標(biāo)能提升老師教育改革適應(yīng)力量的;三、在前期實(shí)踐中骨干老師已對這方面有肯定實(shí)踐討論的基礎(chǔ)與積累了肯定的閱歷與做法的主題，由于引領(lǐng)的力氣與力量直接影響課題討論的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個(gè)層面：第一、骨干老師之間的聯(lián)動討論，就是對于確立的討論主題，假如之前骨干老師也沒有許多閱歷積累的，就先在骨干老師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動的實(shí)踐討論，先從查找相關(guān)理論進(jìn)行深化解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干老師之間的一次次互動研討溝通，集聚群體才智，解決遭受的問題，逐步對這個(gè)討論主題形成共識，形成可積累的閱歷與做法。其次：將骨干老師先行實(shí)踐較為成熟的討論主題作為與其他老師聯(lián)動討論的主題。詳細(xì)的流程與做法是：

第一階段：骨干老師示范性研討。它經(jīng)受了(1)認(rèn)知預(yù)備(骨干老師進(jìn)行相關(guān)主題討論的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展現(xiàn)(先由骨干老師圍繞討論主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最終中老年老師參加評價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干老師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年老師學(xué)習(xí)，并結(jié)合討論主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。

其次階段：以其他老師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)受了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干老師的引領(lǐng)下集聚群體才智共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位老師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)老師自評，骨干老師點(diǎn)評，其余老師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干老師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干老師對整個(gè)活動過程作總結(jié)提升，并對主題討論作動態(tài)調(diào)整)。

第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展現(xiàn);主題活動閱歷總結(jié);完善多元評價(jià)等幾步構(gòu)成。

(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的老師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德建設(shè)的看法》精神，以《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為根據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，加強(qiáng)老師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注意內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)師德教育理論，綻開師德大商量、宣揚(yáng)師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高老師對新時(shí)期師德建設(shè)的.熟悉，并不斷給予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位老師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，同學(xué)、家長、社會滿足的好老師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗(yàn)的成效。為此，本年度連續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作溝通：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后準(zhǔn)時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓舞教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中依據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些勝利之處等，關(guān)心老師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，查找問題與缺乏，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)討論過程。案例分析有助于老師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。老師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣闊老師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)討論，人人有課題，人人學(xué)理論，人人把握科研方法，有效地提高了我校老師的理論水平和創(chuàng)新力量。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織老師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研學(xué)問;指導(dǎo)支配課題組的討論活動和課題成果的總結(jié)。其次，指導(dǎo)老師進(jìn)行課題討論。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育討論”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使老師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研力量。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在快速地轉(zhuǎn)變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地轉(zhuǎn)變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)主動推動以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對老師進(jìn)行了老師教育技術(shù)力量培育的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使老師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素養(yǎng)，高水平進(jìn)展。

二、特色與成效

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特殊強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)老師的愛好愛好和獨(dú)特特長，打破了以往老師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展現(xiàn)課都是教研組集體的結(jié)晶，老師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的力量，已形成的教育觀念順當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使老師不斷走向成熟。

推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動組開展了以“老師在綜合實(shí)踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

實(shí)行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年老師快速適應(yīng)新課改理念。對青年老師實(shí)行“結(jié)對制”培育方式，充分發(fā)揮骨干老師在同伴互助中的主動作用，關(guān)心和指導(dǎo)青年老師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳動式進(jìn)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)老師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，到處是學(xué)習(xí)之地”的深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍不斷走向成熟。

由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富敏捷，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，老師綜合素養(yǎng)有了顯著的提高，促進(jìn)了老師專業(yè)化進(jìn)展，同時(shí)帶動了課堂教學(xué)水平的提高和同學(xué)整體素養(yǎng)的進(jìn)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會和廣闊家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是老師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇老師，素養(yǎng)教育的成敗取決于老師素養(yǎng)”。

三、問題與思索

在老師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)峻的是壓抑老師的主動性和能動性的進(jìn)展;在研修過程中，我們有時(shí)實(shí)行的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必定導(dǎo)致溝通的封閉性，也必定使被研修者失去學(xué)習(xí)的愛好;我們在日常的研修活動中經(jīng)常忽視老師已有的閱歷，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。其實(shí)老師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的改變。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式綻開，還需要探究。

結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干老師及中老年老師的分布不均衡，成員科研水平及參加實(shí)踐討論的熱忱程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的進(jìn)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干老師之間的聯(lián)動討論，加強(qiáng)互動溝通和培訓(xùn)，提倡討論和創(chuàng)新。在詳細(xì)實(shí)踐討論的過程中感覺到對每個(gè)詳細(xì)討論主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力缺乏，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與關(guān)心。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必需連續(xù)以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化進(jìn)展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即討論者”——充分利用老師現(xiàn)有閱歷，改良而不是改造老師及其教學(xué)行為。我們提出“在討論中工作，在工作中討論，以討論推開工作，把討論成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)進(jìn)展”之路——學(xué)校應(yīng)當(dāng)是老師專業(yè)化進(jìn)展的最正確場所和舞臺，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采納“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參加;合作性，即校內(nèi)外的合作與溝通;全都性，即老師個(gè)體進(jìn)展與學(xué)校進(jìn)展的統(tǒng)一。

學(xué)校課改工作總結(jié)4

縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，我校主動貫徹落實(shí)會議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念仔細(xì)開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作?，F(xiàn)就我校一個(gè)月來課改工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想

1、_年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，學(xué)校高度重視，立即召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會議，成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，確定邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。

2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會上，學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將各學(xué)科指導(dǎo)看法發(fā)放到每一個(gè)老師手中，并帶著全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，使全體老師充分熟悉了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。

3、為了使全體老師進(jìn)一步認(rèn)清形勢、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增添干勁，以新的作風(fēng)、新的形象，投入到課改中來，學(xué)校又于3月7日起，開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓，通過整頓使全體老師找到了缺乏與存在的問題，并充分熟悉到基于學(xué)校當(dāng)前形勢，只有改革才有出路，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動

通過整頓和學(xué)習(xí)，老師的課改思想統(tǒng)一了，如何推動課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推動的主要問題，為此學(xué)校開展了一系列以提升老師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動。

1、依據(jù)學(xué)校實(shí)際逐項(xiàng)制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法、有效備課要求等制度，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理；

2、明確崗位職責(zé)，增添任課老師的責(zé)任意識；

3、任課老師仔細(xì)研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體動身，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)打算；

4、全體老師在趙_校長的帶著下，自3月8日起開展了為期三周的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課老師，下午第一節(jié)課針對詳細(xì)課堂綻開有效評課，做到發(fā)覺問題、討論問題、解決問題；

5、規(guī)范周三教研制度，周四老師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)深厚教研氣氛，促進(jìn)老師專業(yè)成長。

三、群策群力，深化探究“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個(gè)模塊的課堂改革

一輪三周的抽簽聽課活動后，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，指出了缺乏。通過研討學(xué)校確定下步把語文展現(xiàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在品嘗文本，感悟人生上；把預(yù)習(xí)課的重點(diǎn)放在如何保證同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)間、如何把握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭_主任，共同觀摩了我校紀(jì)_老師的預(yù)習(xí)課和王_老師的展現(xiàn)課，其中紀(jì)_老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個(gè)老師的課改有了路子和方法，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深化開展奠定了基礎(chǔ)。

四、全面推動、人人上課改課

經(jīng)過一個(gè)月的探究，學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，全體老師全部學(xué)科都必需根據(jù)學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)到各教室催促各上課老師主動推動課改，并聽課指導(dǎo)。

五、課改中的懷疑

經(jīng)過一個(gè)月的課堂改革實(shí)踐，存在的主要問題也不少，特殊是以下懷疑：

1、如何更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把話語權(quán)還給同學(xué)，把講臺讓給同學(xué)，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓同學(xué)去干呢？

2、如何讓更多的同學(xué)特殊是那種對什么都無動于衷的孩子參加到課堂中來？面對學(xué)習(xí)特殊困難的同學(xué)我們該怎么辦？

3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法？等。

總之，我們肯定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動為鍥機(jī)，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂有限時(shí)間里充分進(jìn)展自己。

學(xué)校課改工作總結(jié)5

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的確定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的公布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。

xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強(qiáng)力推動課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實(shí)推動，在辦學(xué)困難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成果。課改推動幾年來，學(xué)校的改變是巨大的，老師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，老師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高是顯著的，教育教學(xué)討論的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)消失了前所未有的活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究?，F(xiàn)把這兩年的課改工作詳細(xì)總結(jié)如下：

一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對老師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高熟悉，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動探究新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深化進(jìn)展。除主動參與縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)溝通外，學(xué)校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，使老師對新課程有足夠的熟悉，對新課改作好充分的思想和理論上的預(yù)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了熟悉，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對老師的培育力度，不斷提高老師自身素養(yǎng)

把教科研作為一個(gè)載體，讓老師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)力量。

XXXX學(xué)年度，學(xué)校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；0910學(xué)年度，學(xué)校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；1011學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)?！睘樾抡n改的拓展和延長目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為到達(dá)這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對老師的培育力度，分期分批到課改試驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文老師赴重慶聽學(xué)校語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員老師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓老師盡快提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)新課改的要求。

二、新課改，使學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，學(xué)校的教學(xué)討論更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視討論教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓舞創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)老師的教是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必到達(dá)實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)安排到各個(gè)教研組共同參加活動，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和催促。

另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前預(yù)備，確定中心發(fā)言人。參加老師要做好記錄，主動參加商量，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)肯定統(tǒng)一，照搬照教，要進(jìn)展老師獨(dú)特，制造性，使課堂布滿活力，鼓舞老師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了老師間的教研溝通和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實(shí)施新課改，特殊是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感受最深的就是老師之間毫無保存的精誠合作。老師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是班級公用。其他老師有義務(wù)、有責(zé)任對個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后看法進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了老師間的討論商量，教研深度和廣度得以推動深化。這就充分發(fā)揮了老師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、新課改，使學(xué)校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、構(gòu)建同學(xué)“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式

我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展現(xiàn)成果；老師引導(dǎo)，評價(jià)矯正。

在這一模式下，我們放手讓同學(xué)學(xué)，讓同學(xué)獲得參加和勝利的歡樂。也給同學(xué)以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定同學(xué)任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有了自主獲得學(xué)問的力量。課堂明顯布滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本毀滅。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著

推行導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從老師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的才智和力氣，根據(jù)時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。老師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、同學(xué)要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。

四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升

1、老師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)成果大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個(gè)班級均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三班級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的同學(xué)由初一時(shí)的31人上升到51人。

3、特色學(xué)校教育成果顯著。學(xué)校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。學(xué)校老師王松濤輔導(dǎo)的同學(xué)在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，學(xué)校6名同學(xué)由于科技特長被xx中學(xué)錄用，占被錄用總數(shù)的60%。

4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。

五、存在問題：

1、師資配置不很均衡，老老師的教育觀念轉(zhuǎn)變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類老師在學(xué)校比例不小。

2、老師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素養(yǎng)有待大幅度提高。

3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致臨時(shí)沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價(jià)機(jī)制對學(xué)校的評價(jià)不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)峻，辦學(xué)更加困難。

學(xué)校課改工作總結(jié)6

本期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推動課堂改革進(jìn)程，全面深化和推動素養(yǎng)教育。在本期的課改工作中，全體老師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱忱投入到課改中去，加強(qiáng)教學(xué)討論，群策群力開展課改工作，主動撰寫閱歷論文;連續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量，不斷推動課堂改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的詳細(xì)分工，各成員平常加強(qiáng)協(xié)商討論和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必需要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元進(jìn)展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)獨(dú)特和敬重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改正程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對老師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，老師必需嚴(yán)格執(zhí)行課程打算，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證同學(xué)受教育的全面性;我們要求老師要提前做好教學(xué)預(yù)備，特殊是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到老師等同學(xué)上課，而不是同學(xué)等老師上課;課堂教學(xué)中老師必需敬重同學(xué)人格，杜絕體罰與變相體罰同學(xué)等。

2、逐步完善常規(guī)管理，表達(dá)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《盼望學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查催促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理;首先是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常性深化一線課堂聽課，實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位老師的課有領(lǐng)導(dǎo)聽、評，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽、評完全校老師的課;對于通過聽隨堂課發(fā)覺的問題，準(zhǔn)時(shí)反饋交換看法，關(guān)心和催促整改。這樣就精確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與老師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科老師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性看法與建議，指導(dǎo)老師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)力量，又促進(jìn)常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給老師一種“必需人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了老師日常教學(xué)的仔細(xì)規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半期，學(xué)校對質(zhì)量狀況進(jìn)行調(diào)研分析，準(zhǔn)時(shí)與任課老師溝通，商議?對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

三、努力開展教研活動

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況成立了十一個(gè)教研組，各組除了詳細(xì)負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名領(lǐng)導(dǎo)分管，負(fù)責(zé)檢查催促。各組組長在擬定打算的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按打算開展每月一次的教研活動，結(jié)合老師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展討論，每次教研活動做到了有打算，有目的，有內(nèi)容，有效果，使教研活動的確起到了促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)老師成長的作用。全體老師還仔細(xì)參與中心學(xué)科教研組活動，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并準(zhǔn)時(shí)將教研活動所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、討論和溝通。

通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深化每一個(gè)老師心中，隨著課程改革的不斷深化，學(xué)校除了開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記(每人每期5000字以上);同時(shí)，老師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的互相溝通已成為一種常規(guī)行為，并且要求每一位老師努力寫好教學(xué)反思;老師還加大了課堂溝通的力度，老師之間相互聽課、評課人均達(dá)20節(jié)次，管理人員達(dá)40節(jié);

4、組織老師參與了縣以上課堂教學(xué)研討。

我們主動組織老師參與我縣舉辦的課堂研討會，包括雙語學(xué)校，送莊中心學(xué)校、橫水一中等學(xué)校的課堂研討會，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教研，主動為教學(xué)服務(wù)。

四、落實(shí)過程管理提高課改質(zhì)量

1、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課堂理念，為全面實(shí)施課堂改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的《評價(jià)方案》，并注意同學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加注意學(xué)問與技能、過程和方法以及情感看法價(jià)值觀。

五、加強(qiáng)課改中的家校溝通

我們利用家訪、家長會等活動，展現(xiàn)課改成果，讓家長感受同學(xué)可喜的改變，讓家長走進(jìn)新課程，熟悉課改，接受課改，從而參加課改，以提高課改的質(zhì)量。

通過課改課改，促進(jìn)了老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程漸漸成為師生交往、共同進(jìn)展的互動過程，同學(xué)由被動接受學(xué)問變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生氣勃勃，成為師生交往、主動互動、共同進(jìn)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)問的過程，更是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展的過程。課堂布滿了師生的生命活力，洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，老師充分敬重同學(xué)，珍視同學(xué)的獨(dú)特特征，激情激趣，在布滿情趣的課堂中盡量滿意同學(xué)的奇怪???心和對才智的挑戰(zhàn)。

六、存在的困惑

部分老師對課改熟悉還比較膚淺，理解尚不透徹，因此消失了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步熟悉、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

課改消失新舊觀念的碰撞，使我們的老師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課堂改革理念的理解和創(chuàng)新?如何既重視獨(dú)特、人文性，又注意面對全體，重視科學(xué)性等等。全部這些需要我們廣闊老師在今后的課改試驗(yàn)中不斷探究、不斷梳理。

課改中消失同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)峻的傾向，新課程學(xué)習(xí)中消失的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注，老師對這一部分同學(xué)的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的討論還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

我們信任，只要循著課堂的理念作不懈的努力，我校課改工作肯定會居于全縣前列?！鞍俪吒皖^，更進(jìn)一步”，成果只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探究，在今后的課改實(shí)踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)老師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速進(jìn)展。

學(xué)校課改工作總結(jié)7

田心學(xué)校自音樂教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路，以教學(xué)大綱為核心仔細(xì)作好工作打算，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學(xué)方面我校開展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，仔細(xì)的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實(shí)踐，激發(fā)了同學(xué)對音樂的感、知力量。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。

學(xué)校音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增添同學(xué)的美感過程中，關(guān)心同學(xué)接近音樂、理解音樂，以到達(dá)陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞力量的目的。多年來，我校努力留意培育同學(xué)對音樂的愛好和愛好，將器樂引進(jìn)音樂課堂，較好地進(jìn)展了同學(xué)的音樂記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培育了同學(xué)的審美意識。根據(jù)“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的熟悉規(guī)律，我的器樂演奏教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)受了以下幾個(gè)階段。第一階段：組織音樂嬉戲提高同學(xué)的音樂記憶力。其次階段：下大力氣普及樂器，使每個(gè)同學(xué)至少能學(xué)會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動同學(xué)的審美思維。

由于器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使同學(xué)大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，我校同學(xué)多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成果。實(shí)踐證明，融樂理學(xué)問、演奏技能、音樂觀賞為一體的學(xué)校器樂教學(xué)，是從小提高同學(xué)審美意識的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高同學(xué)的審美力量，又能提高同學(xué)的審美情操，因此將在同學(xué)整體素養(yǎng)的形成中起著不行估量的潛移默化的作用。

在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面，低班級當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培育同學(xué)的審美力量和制造力量。在音樂教學(xué)過程中，老師如何限度地激發(fā)同學(xué)的愛好與情感和創(chuàng)編力量，讓同學(xué)主動參加音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要暖和的陽光一樣，同學(xué)的想象力和制造力的開發(fā)需要老師設(shè)定生動好玩的制造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培育同學(xué)審美力量和制造力量的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起同學(xué)心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。假如把同學(xué)比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。老師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺”，由于這個(gè)“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重。

情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好?！睈酆檬菐в猩詈窀星轭伾男睦砘顒?，只要對某個(gè)事物有愛好，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但愛好不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。老師要擅長為同學(xué)設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的愛好。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，課堂上老師要是能用生動的形式將所要學(xué)的學(xué)問技能裝扮起來，制造輕松的氣氛、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)同學(xué)的愛好帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了同學(xué)的無窮想象。由于音樂的抽象性，同學(xué)在觀賞音樂時(shí)可以自由綻開想象的翅膀，隨著音樂旋律的改變起伏，腦海里的情景可以不斷變化。假如在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，同學(xué)對音樂觀賞的想象力、制造力無法充分發(fā)揮。這就需要老師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)同學(xué)去想象。作為老師要能依據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的寬闊空間。

在音樂分科教學(xué)聲樂合唱教學(xué)中綻開了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究，合作是一種精神。隨著社會的進(jìn)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為很多獨(dú)生子女存在的一種素養(yǎng)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人勝利與否的重要因素。

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)反應(yīng)快速，思維靈敏；通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)了解合作中個(gè)體聽從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴，從而培育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們主動向上不甘落后的競爭意識；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面對眾多有差異的同學(xué)的缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？聲樂合唱教學(xué)從以下幾方面去把握：

首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)同學(xué)的愛好。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)獲得學(xué)問、技能、情感、看法、價(jià)值觀的體驗(yàn)，同時(shí)也充分發(fā)揮了同學(xué)在音樂課堂中的主體作用。

合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化，全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式，其作用難以相互取代。依據(jù)音樂學(xué)科的詳細(xì)特點(diǎn)，使成員間互相激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)的方式多樣化。依據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)過程中應(yīng)采納不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如嬉戲競賽法、分析商量法、交叉學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。

綜上而述，學(xué)校音樂新課標(biāo)實(shí)施教學(xué)過程中，各個(gè)專業(yè)老師注意老師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學(xué)習(xí)方式的改變，召喚著老師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師越來越成為一個(gè)顧問、一位交換看法的參與者，也可以說是參加課堂活動的“公平中的首席”。因此，老師在同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要轉(zhuǎn)變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合，時(shí)而是一個(gè)關(guān)心者。

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，田心學(xué)校音樂教學(xué)漸漸構(gòu)建適合同學(xué)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，同學(xué)是具有豐富獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、敬重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組老師努力制造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室留意美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氣氛。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開拓音樂專欄，介紹音樂小學(xué)問等等。培育同學(xué)良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中老師制造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給同學(xué)心理上的平安感和精神上的鼓舞，把同學(xué)當(dāng)作伴侶，多一些理解、寬容，這樣同學(xué)的思維就更加活躍，探究熱忱就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂更加生氣勃勃。學(xué)校營造了充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合理的支配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，即保證同學(xué)主動參加的時(shí)間，使同學(xué)擁有充分、寬松的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，讓各種不同程度同學(xué)的才智都得到盡情地發(fā)揮，從而使同學(xué)能夠更加杰出地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、驕傲感。

學(xué)校課改工作總結(jié)8

一年來，我們根據(jù)新課改精神的要求，吸取傳統(tǒng)教育教學(xué)中勝利的閱歷，主動探究新的方式、方法，盼望通過努力在課改實(shí)施中不掉隊(duì)。下面談一下我們的詳細(xì)做法。

一、緊抓課改機(jī)遇，塑新型老師隊(duì)伍。

新課程改革的實(shí)施，給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思索的是：如何最大限度地讓每一位老師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，抓住這次新課改的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一年多來我們在老師隊(duì)伍建設(shè)方面突出重點(diǎn)，狠抓老師素養(yǎng)、力量的高，為每一位老師供應(yīng)最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會、呈現(xiàn)機(jī)會，力爭使我校每一位老師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣出名的名師。

1、培訓(xùn)先行，更新教學(xué)理念。

實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先要更新老師的教學(xué)理念。老師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、同學(xué)觀，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能致力于同學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，才能為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)老師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的首要工作。

首先，學(xué)校重視骨干老師培訓(xùn)。學(xué)校制定了“老師培訓(xùn)”方案，先后輸送50余人次參與省、市、縣、中心學(xué)校級培訓(xùn)，使這部分老師在培訓(xùn)中完善自我，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，成為教學(xué)討論的排頭兵。培訓(xùn)的老師都要完成“一篇學(xué)習(xí)體會”、“一次學(xué)習(xí)報(bào)告”、“一節(jié)公開課”，切實(shí)把新思想、新精神帶給每一位老師。

為增添學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)校實(shí)行“骨干帶動、群體培訓(xùn)”的方式，通過專家講座、骨干老師匯報(bào)、學(xué)科老師示范、溝通研討等形式，扎實(shí)有效的開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每周依據(jù)各科教學(xué)實(shí)際狀況，確定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的專題，全部老師查閱大量資料，有重點(diǎn)預(yù)備，在研討會上開展活而有效的溝通，主動互動，更新觀念。促進(jìn)了老師學(xué)習(xí)的主動性。

2、科研先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教育科研，能有效地推動教育教學(xué)水平和老師素養(yǎng)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)進(jìn)展，是建立一支高素養(yǎng)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型老師隊(duì)伍所必需的。

根據(jù)任課老師的教學(xué)實(shí)際，我們研討確定討論專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點(diǎn)抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，試驗(yàn)老師提交試驗(yàn)討論資料，溝通試驗(yàn)狀況，聽取專題報(bào)告，觀摩試驗(yàn)討論課。試驗(yàn)進(jìn)行中，老師對討論資料完善整理，如參考資料、試驗(yàn)課教案、課堂信息反饋、專題報(bào)告以及有價(jià)值的同學(xué)的作業(yè)、作品等。

我們非常重視平常的教研活動。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢，形成整體合力，我們實(shí)行了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科依據(jù)班級特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為幫助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先由初講老師進(jìn)行試講，然后與其他老師研討教學(xué)得失與改良措施，以利于其他老師改良自己的教學(xué)。在集體備課中，我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)保持每位老師的獨(dú)特，避開趨同現(xiàn)象。

3、信息共享，拓寬教學(xué)視野。

除了讓老師外出參觀、學(xué)習(xí)外，我們特殊重視各種報(bào)刊書籍對老師教學(xué)的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報(bào)刊，鼓舞老師開展自我學(xué)習(xí)教育，了解教改前沿信息，指導(dǎo)教學(xué)行為。

今年，全中心學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給師生的進(jìn)展制造更優(yōu)越的環(huán)境，使師生在現(xiàn)代科技帶來的便利中更好的進(jìn)展。

4、放大老師的“亮點(diǎn)”，讓老師們有成就感。

“喜愛學(xué)校、敬重同學(xué)，歡樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就同學(xué)”的同時(shí)“成就自我”，是老師們的最大愿望，沒有一個(gè)老師不想干好工作，當(dāng)專家的?！俺删妥晕摇?，也是學(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的凹凸就取決于老師整體素養(yǎng)的凹凸，名校需要名師支撐。放大老師的“亮點(diǎn)”，就是發(fā)覺老師的特長，實(shí)行鼓舞、激勵措施，在學(xué)校內(nèi)部宣揚(yáng)老師們的成果，給其他老師樹標(biāo)；在社會上宣揚(yáng)一部分骨干老師，擴(kuò)大老師、學(xué)校的影響力，讓老師有肯定的成就感。特殊是鼓舞年青老師呈現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。事實(shí)證明，營造深厚的學(xué)習(xí)、探究氣氛，給老師們供應(yīng)良好的進(jìn)展機(jī)會，讓老師們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是吸引、分散老師，提高老師主動性的一種好方法。

二、提高“問題”意識，促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深化，老師理念的不斷更新，老師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了同學(xué)的主動性，增添了同學(xué)的體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，要求老師擅長創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變從把問題拋給同學(xué)要求同學(xué)回答轉(zhuǎn)向培育同學(xué)的思索力量、質(zhì)疑力量，讓同學(xué)自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。

鼓舞同學(xué)把問題帶出教室，加強(qiáng)小組合作以及自我解決問題的力量?！皩W(xué)貴有疑”，問題意識培育的最終目的是在課堂教學(xué)中保證同學(xué)更加有效的主動參加學(xué)習(xí)，形成良好的思索、學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前，我們在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著主動探究。

三、創(chuàng)建良好校內(nèi)氣氛，促進(jìn)同學(xué)更好進(jìn)展。

同學(xué)身處校內(nèi)之中，校內(nèi)內(nèi)的一點(diǎn)一滴無不影響著同學(xué)。

1、建設(shè)人性化的學(xué)校氣氛。一種自然、溫馨的人性化校內(nèi)文化氣氛，可以使同學(xué)在情感體驗(yàn)中，獵取潛移默化的影響。校內(nèi)內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語、絢麗的彩畫校內(nèi)的各個(gè)地方都成為了同學(xué)自我教育的舞臺。我們主動鼓舞同學(xué)參加到校內(nèi)氣氛的建設(shè)中，校內(nèi)中親切的標(biāo)語這些都是孩子們細(xì)心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號、標(biāo)語，而更是孩子們內(nèi)心純凈的表白。

我們注意加強(qiáng)全校教室文化氣氛的營造。同時(shí)，我們鼓舞老師與同學(xué)合作，營造適應(yīng)各自特點(diǎn)的班級氣氛。以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本。這就是學(xué)校在校內(nèi)文化氣氛建設(shè)中所始終遵循的原則。

2、創(chuàng)建獨(dú)特進(jìn)展空間。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)，讓同學(xué)的獨(dú)特得到張揚(yáng)。中心學(xué)校要求各學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里悅耳的聲音。好玩的天文地理學(xué)問，最準(zhǔn)時(shí)的新聞大事，以及同學(xué)們的喜怒哀樂，同學(xué)們特殊關(guān)注。3、培育自主中進(jìn)取的氣氛。中心學(xué)校在創(chuàng)建良好的校內(nèi)外部氣氛的同時(shí)加強(qiáng)對同學(xué)的行為習(xí)慣的培育熏陶。針同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我們編制了同學(xué)成長手冊，同學(xué)每天的表現(xiàn)予以關(guān)注。其中，有同學(xué)的自我評價(jià)：今日，我提問題了嗎？和小伙伴一起學(xué)習(xí)，我歡樂嗎？等，也有老師與同學(xué)、家長與同學(xué)溝通的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓同學(xué)每天對自己的表現(xiàn)都能賜予客觀的評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展。

在每位同學(xué)的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集同學(xué)自己滿足的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學(xué)們自行確定，而同學(xué)作品的收集是有目的、有打算的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡潔的文件夾，我們注意引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們細(xì)心創(chuàng)作的手抄報(bào)、多彩的圖畫、美麗的文章、獨(dú)特的制作記錄了同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立了自信。

四、今后工作努力的方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研投入力度，特殊是在老師評價(jià)中的力度。

2、促進(jìn)青年老師教學(xué)力量的提高，特殊是非課改班級老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、主動探究科學(xué)合理的老師、同學(xué)的評價(jià)方式。

學(xué)校課改工作總結(jié)9

新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時(shí)間了，但步伐不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參加課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探究中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體老師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。在全面實(shí)施課改的今日，作為一名學(xué)校老師，我深深地體會到老師必需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今日的工作。在平常的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們支配的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面對全體同學(xué)，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些珍貴的閱歷。

在平常的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓同學(xué)更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的詳細(xì)思路使同學(xué)學(xué)習(xí)起來有的放矢。時(shí)刻留意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂環(huán)境，多給同學(xué)一些表現(xiàn)的機(jī)會，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。圓滿的是，我們班還有個(gè)別同學(xué)沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)看法不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地轉(zhuǎn)變策略，以便到達(dá)更好的教學(xué)效果。

平常主動參與學(xué)校組織的教學(xué)討論活動。在校本教研中主動獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。

準(zhǔn)時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的勝利與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的缺乏之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在肯定問題，比方，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲。我信任在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個(gè)絢爛的明天。

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實(shí)課程打算，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動素養(yǎng)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校進(jìn)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推動課程改革，必需徹底轉(zhuǎn)變老師舊的教學(xué)觀念。我校非常注意對老師的培訓(xùn)工作，大力組織老師仔細(xì)參與各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參與了全國學(xué)校語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高老師的教研水平和教學(xué)力量。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織老師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行常常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校老師熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問，提高力量，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造力量的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)獨(dú)特差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃?，主動制造和供?yīng)滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動的動身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學(xué)問，學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)問和技能的過程，成為同學(xué)豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動始終布滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的親密聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高老師素養(yǎng)

提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)閱歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)老師集體備課與論課活動，強(qiáng)調(diào)合作溝通等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長許亮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研打算，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位老師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，老師們相互溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共進(jìn)行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的老師，均在各方面展現(xiàn)了自己的高素養(yǎng)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言精確，富有感染力，老師的范讀情景交融，把同學(xué)帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新奇，教態(tài)大方，駕馭課堂力量強(qiáng)。部分老師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織老師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位老師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在老師中進(jìn)行交互式商量、開放式探究，使老師提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、公平、互動、合作的師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動、合作溝通中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)獨(dú)特，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課打算、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成果評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出詳細(xì)的改革設(shè)想，以到達(dá)教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動從教材中挖掘出啟迪同學(xué)，培育同學(xué)力量的因素，建立教學(xué)上的最正確工作點(diǎn)，充分調(diào)動同學(xué)的思維主動性，使大部分同學(xué)在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長力量。

2、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動同學(xué)的主動性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動引導(dǎo)同學(xué)對事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。老師在以同學(xué)為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量、語言表達(dá)力量，動手操作力量及自學(xué)力量。努力改良教法的同時(shí)，也留意對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、主動參加一課多研活動。通過活動，增添老師之間的相互溝通、相互了解、相互學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作打算，把如何指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、留意總結(jié)閱歷。在這一學(xué)期里，我校的老師能按要求做好教學(xué)反思，能主動把理論與實(shí)踐