一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)1

第一次與一年級(jí)學(xué)生親切的接觸，其中的味道可真是五味雜陳，既苦痛著又幸福著。一年級(jí)是小學(xué)的起點(diǎn)階段，教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和教師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何爭(zhēng)論、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

在實(shí)際中，我注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用他們的思維方式去觀看和分析因此，一年級(jí)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實(shí)生活，去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好呢?

1、培育主動(dòng)的愿望。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓觀看他們新的環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活潑的氣氛和生動(dòng)好玩的情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問(wèn)呢?我針對(duì)每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事……如：在上“熟悉物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了根底，更培育了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓觀看貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)展模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了學(xué)問(wèn)。

3、引導(dǎo)從不同角度去觀看、思索、解決問(wèn)題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的?”時(shí)，許多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思索來(lái)回答下列問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6(2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的)，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢?”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)特殊快樂(lè)，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出許多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維立刻活潑起來(lái)，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動(dòng)去查找不同的來(lái)解決問(wèn)題?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實(shí)踐力量。很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進(jìn)展調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)展歸類的，之后又讓帶來(lái)了各種不同的東西，叫扮演中“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)展歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了熬煉，把真正的學(xué)問(wèn)融入到現(xiàn)實(shí)生活.

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)2

什么是好教師？放在過(guò)去，板書美麗，口齒清晰，課時(shí)緊湊，是判定教師力量水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深入，好教師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化，我有時(shí)甚至覺(jué)得，突然間自己變得不會(huì)教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過(guò)去上低年級(jí)語(yǔ)文課，我按拼音、字、詞、句、文的挨次教學(xué)，輔以大量的聽寫練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級(jí)試驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過(guò)去從未接觸過(guò)，沒(méi)有輔導(dǎo)書，沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒(méi)有寫字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念，讓我有些無(wú)所適從。”二期課改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識(shí)字難度。

②且慢學(xué)拼音，提高識(shí)字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫字時(shí)間。

④兩年完成五年的識(shí)字量。

根據(jù)課改要求，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至同意學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應(yīng)實(shí)行怎樣的方法幫忙學(xué)生多認(rèn)字多識(shí)字呢？

第一、記字形。

在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語(yǔ)。而是先請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學(xué)生一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的漢字最早是畫出來(lái)的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演化過(guò)程，學(xué)生被中國(guó)悠久的文字進(jìn)展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來(lái)差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn)，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀看兩字的不同，學(xué)生觀看的結(jié)果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問(wèn)”形近字，學(xué)生結(jié)合“問(wèn)”字門字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問(wèn)一問(wèn)?！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

其次、記字義。

漢字中的很多字都是由一個(gè)根本字加上不同的偏旁組成的。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗?！边@樣學(xué)生通過(guò)兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)覺(jué)的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生看到生字，立刻就會(huì)將生字與熟字進(jìn)展比擬。比擬后，他們會(huì)發(fā)覺(jué)，在根本字的根底上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學(xué)時(shí)我告知學(xué)生：“很多字是由它原來(lái)的形象演化而來(lái)的。字的偏旁部首往往能說(shuō)明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說(shuō)話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說(shuō)的意思?！苯虒W(xué)中我們把用根本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱為“字族”。假設(shè)在識(shí)字的過(guò)程中消失了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì)鼓舞學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們創(chuàng)造的加、減、換的識(shí)字方法找出自己熟識(shí)的這個(gè)字族中的字，比一比誰(shuí)是識(shí)字小博士。

第三、記字音。

有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對(duì)”、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同，學(xué)生易寫成“排對(duì)”、“寫隊(duì)”面對(duì)這種狀況，我對(duì)學(xué)生講解：“對(duì)，是針對(duì)，是與錯(cuò)意思相反的意思?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形、義想象，自己動(dòng)腦筋來(lái)區(qū)分記憶。最終，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”；“小人排隊(duì)，耳朵聽好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”、“找朋友”等猜字嬉戲。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說(shuō)邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學(xué)生們不自覺(jué)的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯(cuò)別字問(wèn)題迎刃而解。

學(xué)生的識(shí)字天地非常寬闊，不局限于一、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氣氛，組織開展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的熟識(shí)大有幫忙；從課文的內(nèi)容動(dòng)身，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的需要?jiǎng)由?，我們利用晨?huì)，午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，進(jìn)行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng)，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟識(shí)了各種動(dòng)物的名稱……每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松開心地熟識(shí)了漢字；自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”，是一件非常好玩的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金伙伴”；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識(shí)字的最好資源，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來(lái)讀讀，看看，對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，真是有用、有效。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動(dòng)活潑，形式多樣的識(shí)字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！叭松R(shí)字聰慧始?！睂W(xué)生的制造性很強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力豐富。當(dāng)學(xué)生消失錯(cuò)別字時(shí)，作為教師對(duì)待學(xué)生不要一棒子打死或直接告知學(xué)生答案。應(yīng)告知學(xué)生，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦、多記、多分析的習(xí)慣，避開錯(cuò)別字再次消失。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己消失的問(wèn)題。剛開頭可以師生共議找方法，逐步的放手，最終學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問(wèn)題。這就到達(dá)了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培育。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)3

讓剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生承受一套新的播送操，對(duì)他們來(lái)說(shuō)要經(jīng)受一段比擬長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，由于他們的學(xué)習(xí)主要靠的是肢體的仿照，許多身體上的協(xié)調(diào)性等等都跟不上去，所以很影響孩子們后期的學(xué)習(xí)興趣，這樣也表達(dá)我們教師在教學(xué)方式上要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在這段過(guò)程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)特別重要的，以下就針對(duì)播送操教學(xué)講幾點(diǎn)自己的看法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

一年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不是很高，教師在教學(xué)之前肯定要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最高的熱忱投入到學(xué)習(xí)播送操中間來(lái)。讓他們?cè)陂_學(xué)的一周時(shí)間里觀看我們二、三年級(jí)學(xué)生做播送操，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們明白，我們要好好學(xué)習(xí)播送操，那樣就可以和大哥哥大姐姐們一起做播送操了，給他們一個(gè)目標(biāo)要他們?nèi)ハ朐趺茨艿竭_(dá)呢！

二、教師的講解清晰、明白。

特殊是動(dòng)作的方向和細(xì)節(jié)，如：斜上舉，可以用簡(jiǎn)潔的話來(lái)比劃什么是斜上舉，他們就是一個(gè)字母Y等等，一年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)問(wèn)水平相比照較低，這時(shí)，教師的講解必需清晰、明白，盡可能的少用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，用一些學(xué)生一聽就明白的語(yǔ)言來(lái)和他們溝通。另外，教師的語(yǔ)言還必需生動(dòng)，讓學(xué)生喜愛(ài)聽你講話，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)方面。要用童趣的話來(lái)引導(dǎo)他們，他們會(huì)覺(jué)得課堂布滿了活力，教師和他們之間沒(méi)有那樣大的隔膜，孩子們也可以大膽的表現(xiàn)自己的想法。

三、教師的示范精確、到位。

教師的示范就像一面鏡子，只有教師做得好了，學(xué)生才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是特別大的，特殊是低年段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段也就是仿照動(dòng)作的外表，他們覺(jué)得好看，教師做的很美麗，那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的興趣。另外，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作的精確性肯定要嚴(yán)格要求，這樣才能在以后的練習(xí)中形成正確的動(dòng)作。不能由于覺(jué)得小孩小而給于前期的放松，要給學(xué)生們一個(gè)初期的好習(xí)慣。

四、教師的口令洪亮、富有節(jié)奏感。

教師的口令對(duì)學(xué)生地練習(xí)有很大的影響，學(xué)生的動(dòng)作力度和教師的口令有著親密的聯(lián)系，教師的口令洪亮有節(jié)奏感、輕重協(xié)作，那學(xué)生的動(dòng)作肯定伸展有力度。同時(shí)也讓孩子養(yǎng)成如何聽教師的口令，如：重拍是該留意動(dòng)作的到位??！教師的節(jié)拍慢的時(shí)候我的動(dòng)作節(jié)奏也要放慢等等。

五、教師準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生鼓舞。

學(xué)生都喜愛(ài)教師賜予他們表?yè)P(yáng)，哪怕是小小的表?yè)P(yáng)，也能使他們信念倍增，作為教師的我們也不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你就大聲的表?yè)P(yáng)他們吧！特殊要多表?yè)P(yáng)男同學(xué)，男同學(xué)原來(lái)的興趣就低于女同學(xué)，加上身體的協(xié)調(diào)性比女同學(xué)差，假如常常來(lái)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)做比擬，那樣就很影響男同學(xué)的自信念，我們的衡量要以參加者本身的水平做為對(duì)象。

六、教師要準(zhǔn)時(shí)地做好訂正工作。

學(xué)生在初學(xué)動(dòng)作時(shí)，他們的動(dòng)作記憶是漸漸形成的，這個(gè)時(shí)候準(zhǔn)時(shí)改正較快，假如學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作形成習(xí)慣后，就很難再去訂正，所以作為教師當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生消失錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，肯定要準(zhǔn)時(shí)地訂正。在訂正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候多項(xiàng)選擇用引導(dǎo)的方法，不能太過(guò)直接。

七、給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間。

每個(gè)學(xué)生都是愛(ài)表現(xiàn)的天使，作為教師就更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)表演的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的播送操以各種形式（個(gè)人、結(jié)伴、小組、集體等）展現(xiàn)出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的熱忱，又提高了學(xué)生的力量。

八、教師應(yīng)賜予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。

在播送操教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明確自己的練習(xí)效果，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以評(píng)價(jià)。在最終，給學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)確定，而教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)公正、全面。

以上只是我一些初淺的教學(xué)反思，還有待于進(jìn)一步的改良。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)4

本學(xué)期將接近尾聲，回憶這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多。語(yǔ)文是學(xué)好其余課程的`根底，細(xì)心教師不難發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，許多不良習(xí)慣也隨之而來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是非常重要的。所以，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培育，此刻我們班的大局部孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來(lái)就結(jié)實(shí)無(wú)比了。我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)必需要好把根底學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的把握。

漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根底，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問(wèn)學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地把握，我與其他教師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

俗話說(shuō)得好“字如其人”，寫一手好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特別留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長(zhǎng)成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領(lǐng)稍弱些，時(shí)常遺忘，這就需要教師不斷提示。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

閱讀，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受來(lái)。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將連續(xù)更新觀念，開拓課程學(xué)習(xí)的寬闊天地?？墒?，由于一小局部學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上消失了一些問(wèn)題，因而班級(jí)里消失了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)5

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)湖南省龍山縣第五小學(xué)向婕

這學(xué)期我承受了一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，開頭以為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面比起語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔些，其實(shí)并不是我想的樣子。在實(shí)際教學(xué)中，我遇到了許多的困難，于是不斷地摸索、請(qǐng)教，慢慢地適應(yīng)了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

最初翻開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。因而在實(shí)際教學(xué)中，我留意培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育。但在實(shí)際操作中，往往不能很好的執(zhí)行，到達(dá)估計(jì)的目標(biāo)。從開頭的茫然無(wú)措，到現(xiàn)在漸漸的適應(yīng)，做了好多地調(diào)整。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，如:在熟悉數(shù)時(shí)，讓他們查找身邊藏著的數(shù)；在分一分時(shí)，讓他們自己去超市看一看，觀看超市物品的擺放；在熟悉物體時(shí)，讓他們?nèi)ゲ檎疑钪械牟煌庑蔚奈矬w??然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問(wèn)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事??如：在上“熟悉＞、＜、＝”一課時(shí)，讓學(xué)生把他看成一條張大嘴巴的小魚，嘴巴張得大大的，喜愛(ài)吃大的東西，尾巴尖尖的對(duì)著小小的數(shù)。學(xué)生的興趣大大激發(fā)了，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，提出問(wèn)題，許多時(shí)候?qū)W生都是迷茫無(wú)知的樣子，他們還不懂得如何去表達(dá)自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過(guò)思索來(lái)回答下列問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當(dāng)做到樹葉分類一題時(shí)，我提問(wèn)：你可以根據(jù)什么來(lái)分呢？許多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對(duì)于“外形”，“顏色”這類詞，一年級(jí)的學(xué)生可能還沒(méi)怎么接觸過(guò)，因而也就沒(méi)法直接的敘述出來(lái)。所以，當(dāng)有學(xué)生這樣答復(fù)“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此時(shí)機(jī)，大大地表?yè)P(yáng)了他，“真不錯(cuò)，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以根據(jù)葉子的外形長(zhǎng)得不一樣來(lái)分一分??你們看葉子除了長(zhǎng)得不一樣，還有沒(méi)有其他的不一樣的地方了？”聽到我的鼓舞，經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維立刻活潑起來(lái)，找到了根據(jù)葉子顏色來(lái)分類?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做10以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。我盡量把抽象地?cái)?shù)學(xué)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，如放到天平上比輕重的時(shí)候，我把天平比成翹翹板，學(xué)生立刻就聯(lián)想到，重得東西沉到下面，輕得東西翹到上面。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級(jí)的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的根底和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建立和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，把握肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)6

三月份是一年級(jí)下學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月，孩子們從假期閑適歡樂(lè)的生活過(guò)度到了學(xué)習(xí)的勞碌狀態(tài)。開學(xué)第一周，孩子們明顯還處于“假期狀態(tài)”字寫的沒(méi)有上學(xué)期工整，讀書消失錯(cuò)字、漏字，上課是隨便說(shuō)“小話”，甚至消失了上課叫喚媽媽的狀況。針對(duì)這樣的狀況，我實(shí)行循序漸進(jìn)的方法，上、中、下旬分別用了多種方法和進(jìn)度來(lái)契合學(xué)生，讓孩子們歡樂(lè)的從“閑適”過(guò)渡到“勞碌”。教學(xué)中針對(duì)三月份消失的識(shí)字課和閱讀課，我采納不同的方法來(lái)引導(dǎo)和幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)展課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積存起來(lái)，就會(huì)形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要常常給學(xué)生展現(xiàn)課外識(shí)字的時(shí)機(jī)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓舞學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識(shí)字。

在閱讀課中一個(gè)問(wèn)題特別明顯：許多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，讀字而不是讀書，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也經(jīng)常思索這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀力量呢？通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)，學(xué)生朗讀不流暢緣由一：沒(méi)有堅(jiān)固把握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特殊是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行簡(jiǎn)單，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字閱歷，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生供應(yīng)識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀數(shù)，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)緣由就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們教師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的根底上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就到達(dá)教學(xué)要求了。

在一年級(jí)寫字教學(xué)中，教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的孩子擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和構(gòu)造等。最重要的是課堂示范，這是一種最根本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)展講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生仿照書空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是把握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)教師的示范，往往觀看的比擬清晰，能較快地訂正自己的錯(cuò)誤之處。固然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采納了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)消失這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清晰地熟悉到自己的缺乏之處。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)7

將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

很快樂(lè)有時(shí)機(jī)與大家共享、溝通一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，我對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)特殊重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，剛上一年級(jí)的小朋友生性好動(dòng)，喜愛(ài)亂跑亂叫。即使在課堂上隨便性也特別大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太焦急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、養(yǎng)成課堂會(huì)傾聽的好習(xí)慣

課堂上留意引導(dǎo)學(xué)生積極回答下列問(wèn)題的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，既要仔細(xì)傾聽教師的引導(dǎo)講解，更要仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言，每節(jié)課我都會(huì)選出上課最仔細(xì)聽課的孩子進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。其他孩子也會(huì)自覺(jué)的靜下來(lái)仔細(xì)聽講。

2、養(yǎng)成會(huì)自我檢查用行動(dòng)告知教師的好習(xí)慣

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維力量和書寫力量等存在差距，大家完成練習(xí)的時(shí)間就不全都。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會(huì)隨便說(shuō)話，會(huì)以很多方式去影響別的同學(xué)，簡(jiǎn)單造成課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)視未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小教師幫忙后進(jìn)生。這樣就分解了教師的教學(xué)壓力，成績(jī)好的孩子也找到了成就感。

3、培育學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生學(xué)問(wèn)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以精確表達(dá)。這就需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的熬煉和引導(dǎo)。一年級(jí)以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類題型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清晰說(shuō)完整。

二、愛(ài)護(hù)兒童的童真，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少直接批判

一年級(jí)的小朋友天真得意，對(duì)教師布滿崇拜，教師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓他們興奮許久。

1、注意表?yè)P(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。同樣是針對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他的留意和效仿，比直接批判就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)覺(jué)同桌兩個(gè)同學(xué)都不仔細(xì)聽講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻照舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式，發(fā)覺(jué)有局部同學(xué)留意力不集中了，我就會(huì)說(shuō)×××坐得很好，特殊仔細(xì)，話音剛落，發(fā)覺(jué)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表?yè)P(yáng)的孩子更是特殊用心，到達(dá)一箭多雕的效果。

2、留意表?yè)P(yáng)方式，物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)比口頭的鼓舞更有魅力，課前我會(huì)預(yù)備一些小紅花、五角星，嘉獎(jiǎng)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性。對(duì)作業(yè)100分，書寫優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計(jì)一次大排名，對(duì)排名前十的孩子進(jìn)展物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

1、首先要讓學(xué)生喜愛(ài)上教師，建立起師生間的親切關(guān)系。課間與學(xué)生多溝通，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩稚嫩的嬉戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜愛(ài)上你了，自然會(huì)聽你的話，喜愛(ài)上你的課了。

2、利用學(xué)生的奇怪心，在不同的競(jìng)賽氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的奇怪心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，不愿落伍。依據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特殊是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中，多設(shè)置一些小組競(jìng)賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，削減學(xué)生的疲乏感，讓學(xué)生留意力保持相對(duì)集中，提高學(xué)習(xí)效率。

3、利用課堂嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看，嬉戲活動(dòng)內(nèi)容也比擬多，所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和開掘嬉戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂嬉戲環(huán)節(jié)中，我會(huì)選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范嬉戲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)仔細(xì)的同學(xué)的一種嘉獎(jiǎng)，同時(shí)發(fā)揮典范示范的作用，再讓分組合作嬉戲，在嬉戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)8

在每個(gè)學(xué)校班級(jí)中都會(huì)有許多來(lái)自某私立幼兒園的一年級(jí)新生，這些孩子的特點(diǎn)是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出，教師由于學(xué)生這樣的底子暗自快樂(lè)，可是過(guò)了一個(gè)學(xué)期，過(guò)了兩個(gè)學(xué)期。那些曾經(jīng)沒(méi)什么根底的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)反倒比有根底的孩子好的多。其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔：這些計(jì)算嫻熟的孩子就是記住的是得數(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算就是簡(jiǎn)潔機(jī)械的仿照。根本沒(méi)有經(jīng)受親身獲得學(xué)問(wèn)、主動(dòng)建模的過(guò)程。雖然是能計(jì)算出得數(shù)。當(dāng)問(wèn)題解決和計(jì)算整合到一起的時(shí)候，卻不能解決實(shí)際的問(wèn)題。

所以在一年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，我們肯定要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。并通過(guò)擺小棒去體驗(yàn)問(wèn)題解決策略的多樣性，在數(shù)形結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作去經(jīng)受15-9等于幾的過(guò)程。這其實(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展過(guò)程。這將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)只有不脫離詳細(xì)的情境去教學(xué)，在詳細(xì)背景下，通過(guò)操作后所把握的計(jì)算方法才是有價(jià)值的，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定根底。切忌簡(jiǎn)潔的機(jī)械仿照！

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)，班主任工作及國(guó)學(xué)教育。一個(gè)學(xué)期的國(guó)學(xué)教育教學(xué)，我既深深地感受了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也深深感受到作為教育工肩上擔(dān)子的重大?；貞浺粚W(xué)期來(lái)的國(guó)學(xué)教育教學(xué)，我的收獲許多。

一、備好課，讓學(xué)生享受國(guó)學(xué)課

中華文化博大精深，一年級(jí)的孩子拼讀力量和識(shí)字力量低，我首先從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，以講故事等方式像孩子們介紹一些生動(dòng)好玩，勵(lì)志的事例，使學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)有了新的熟悉了，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣之后，我就備好課，為上好課做預(yù)備。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蔽铱偸潜局鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度多學(xué)習(xí)，多向他人請(qǐng)教，做好了充分的預(yù)備，加上情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們承受了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到國(guó)學(xué)的美，讓他們感覺(jué)到，上國(guó)學(xué)課就是一種享受。

二、學(xué)以致用，落實(shí)生活

課上好了，學(xué)生也聽懂了，行了嗎？還不行！學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。學(xué)了這些傳統(tǒng)文化，學(xué)了這些為人處世的道理，我們就得用它來(lái)指導(dǎo)我們的生活，指導(dǎo)我們的人生，要不學(xué)了也是白學(xué)，也是空喊口號(hào)，不能真正到達(dá)育人的目的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校設(shè)計(jì)印發(fā)了《弟子規(guī)生活力行表》，要求學(xué)生每天晚上睡前依據(jù)自己一天來(lái)的行為進(jìn)展暮醒，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓家長(zhǎng)協(xié)作每天和孩子們一起完成表格評(píng)價(jià)，都要堅(jiān)持落實(shí)。上面有家長(zhǎng)們每周想對(duì)孩子或教師說(shuō)的話，教師對(duì)家長(zhǎng)或是學(xué)生說(shuō)的話，通過(guò)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，家庭和學(xué)校的共同監(jiān)視教育，這樣既指導(dǎo)學(xué)生如何改良，又確定其獲得的進(jìn)步。讓國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生的每一天，真正到達(dá)教書育人。使其懂孝道，懂得為孝順父母，為自己將來(lái)而努力讀書。

固然，要求學(xué)生做到，我們教師也要先做到，以身作則，身體力行。比方說(shuō)，要學(xué)生讀書，要他們背《弟子規(guī)》那我們教師先得能背出來(lái)，教師先背一次給他們聽讓他們來(lái)當(dāng)考官，做他們的帶頭典范，這樣他們才鄙視，才有興趣去背好。每天早操后的讀國(guó)學(xué)時(shí)間，我也饒有興趣，搖頭晃腦地和孩子們一起讀背。走在校園的走廊，通道，每夜角落都有古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，學(xué)生每天都生活在這樣濃濃的文化環(huán)境中，有利于他們的安康成長(zhǎng)。

固然一門新的學(xué)科的成長(zhǎng)，需要更多的是反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，在下學(xué)期的國(guó)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己。

這就是我的一些教學(xué)心得，盼望大家能多多批判教導(dǎo)！

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)10

我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，壓力很大，由于一年級(jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級(jí)的每一節(jié)課確實(shí)很難，自擔(dān)當(dāng)一年級(jí)以來(lái)，我聽了很多教師的課。

依據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，教師要至多急躁，做一名愛(ài)生的教師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，實(shí)行生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要留意的問(wèn)題許多，需要我們教師進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育識(shí)字時(shí)是特別重要的，而且會(huì)直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

由于語(yǔ)文是全部學(xué)科的根底，而識(shí)字教學(xué)則是根底中的基矗但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單識(shí)字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點(diǎn)閱歷，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培育學(xué)生的識(shí)字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我以為可以實(shí)行以下幾種方法

一，將活動(dòng)嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園

如教完23聲母后，我設(shè)計(jì)排隊(duì)這個(gè)嬉戲，把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)“我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又快又對(duì)?！边@個(gè)嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中，思維靈敏，動(dòng)作快速，一舉兩得。又如，識(shí)字教學(xué)中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學(xué)生，我讀誕生字的音，學(xué)生聽后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。舉一個(gè)例子：我讀朵的拼音，然后問(wèn)：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學(xué)生答復(fù)：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>

二，準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)的興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生到黑板上做題，并請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)評(píng)別人，被別人評(píng)，都能體會(huì)到被人評(píng)，評(píng)別人的不同感受，學(xué)生就顯得特別感動(dòng)，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂(lè)的光線就情不自禁地顯露出來(lái)。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯(cuò)。

三，在識(shí)字閱讀中畫畫激趣

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)打算了他們樂(lè)于畫畫，情愿用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂(lè)。畫筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的制造力，也提高了學(xué)生的審美。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)11

一學(xué)期來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課。準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面：

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的.專業(yè)學(xué)問(wèn)和寬闊的學(xué)問(wèn)面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的形勢(shì)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。

二、教育工作方面

在教學(xué)方面，我仔細(xì)負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注意培育學(xué)生的實(shí)際操作力量，和生活更加貼近，這就要求教師在備課講課時(shí)參加生活元素。還要了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等力量，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)。制造良好的課堂氣氛。

4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，針對(duì)折種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部。在此根底上，我仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無(wú)心聽講，針對(duì)這一狀況我常常找他談心，課后進(jìn)展輔導(dǎo)，期中考試后成績(jī)有所提高。

四、存在缺乏與今后準(zhǔn)備：

1、班級(jí)進(jìn)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)耘f欠突出，還需提高;

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更;

3、連續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，連續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一學(xué)期期來(lái)，工作有得有失，今后我肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做到更好。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

本學(xué)期，我任教一年級(jí)數(shù)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，上課好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)玩小東西，開小差等等。剛開頭時(shí)，對(duì)于毫無(wú)教學(xué)幼兒閱歷的我，有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，請(qǐng)教有閱歷的教師，不斷向她們學(xué)習(xí)，不斷鉆研新課標(biāo)，還通過(guò)上網(wǎng)，承受學(xué)校培訓(xùn)等渠道，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生情愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)。假如教師用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新奇，寓教于樂(lè)，削減機(jī)械化的程序，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)半年的教學(xué)，我在關(guān)于低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂;讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來(lái)，成為一篇美麗的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過(guò)積極鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫忙差生。在練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過(guò)出題，做題，改題，穩(wěn)固了學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

3、開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和嬉戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱忱。適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總盼望爭(zhēng)第一，得到教師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更奇妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣，可以全班競(jìng)賽;可以分男女同學(xué)競(jìng)賽;可以分小組競(jìng)賽;還可以將學(xué)生按力量分組競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的時(shí)機(jī)增加，鼓勵(lì)的作用將會(huì)更大，參加的熱忱就會(huì)更高。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，嬉戲有很大幫忙。盡量把學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成嬉戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更加樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是學(xué)問(wèn)的容器。教師傳授學(xué)問(wèn)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)寶。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要擅長(zhǎng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)展深入細(xì)致思索的時(shí)機(jī)、自我體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)“轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。科學(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，由于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)力量。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)12

數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與構(gòu)造、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不行否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍舊不是課堂的仆人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為根底的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，變“仔細(xì)聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問(wèn)的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材特別注意學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供應(yīng)了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必需經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說(shuō)邊操作，邊爭(zhēng)論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上準(zhǔn)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)展抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)展過(guò)程中的一種熟悉意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳印局部地重新發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量學(xué)生通過(guò)努力能探究求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣闊教師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)進(jìn)展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時(shí)應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和溝通需求的根底上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)展了較充分的自主探究、獨(dú)立思索的根底上進(jìn)展。沒(méi)有獨(dú)立思索為根底的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、敬重別人的意見。

4、自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過(guò)程中漸漸完善自己的想法，肯定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)13

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引留意力。

“興趣是最好的教師”，由此可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來(lái)，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲乏不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的學(xué)問(wèn)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式敏捷多變，營(yíng)造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動(dòng)等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清晰。一開頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)特別有用。

三、教師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的嬉戲好不好？學(xué)生一聽確定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友情愿幫幫他？”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜愛(ài)聽這種語(yǔ)氣，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的留意力?？傊隙ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，增加學(xué)生的自信念。

每個(gè)學(xué)生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛(ài)聽到教師的表?yè)P(yáng)，聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂。

一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)14

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過(guò)去了，我看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，一每天的進(jìn)步，我心里很快樂(lè)。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。

早在一年級(jí)剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比擬小，但我沒(méi)有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺(jué)我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的特別快。

2.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

依據(jù)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。比方在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)教師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。熟悉了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答下列問(wèn)題，認(rèn)真討論他們答復(fù)得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要認(rèn)真觀看教師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非學(xué)生做不出的地步，緣由在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思索的角度，還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺