忻府中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析5

忻府中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【考試版】1：教育對文化進(jìn)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育能夠（）

多項(xiàng)選擇題

A、保存和傳遞文化

B、整理文化

C、活化文化

D、轉(zhuǎn)變文化

E、更新文化

2：德育過程主要是培育同學(xué)的（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

E、道德抱負(fù)

3：討論材料表明，中學(xué)階段思維進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校一班級(jí)

B、學(xué)校二班級(jí)

C、學(xué)校三班級(jí)

D、高中一、二班級(jí)

4：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說法

B、榜樣法

C、熬煉法

D、陶冶法

5：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

6：把愛心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：受教育者申訴制度和老師申訴制度都不屬于行政渠道的教育法律救濟(jì)制度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：同學(xué)在教育過程中處于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、從屬地位

B、主導(dǎo)地位

C、主體地位

D、邊緣地位

9：中國人有句俗話“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、師生的關(guān)系就是父子關(guān)系

B、師生的關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C、老師對同學(xué)既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛

D、老師對同學(xué)有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

10：根據(jù)新觀念對原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關(guān)類屬。知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很簡單理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習(xí)就是相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。

推斷題

對

錯(cuò)

11：師德修養(yǎng)的必要途徑是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

B、躬身實(shí)踐

C、學(xué)會(huì)反思

D、樹立榜樣

12：人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家()提出的。

單項(xiàng)選擇題：

A、贊可夫

B、舒爾茨

C、布魯納

D、昆體良

13：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

14：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

15：教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”出自于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《高?！?/p>

B、《禮記》

C、《學(xué)記》

D、《論語》

16：一把鑰匙開一把鎖。（）

推斷題

對

錯(cuò)

17：教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

18：隋唐以后盛行的科舉制度毫無樂觀意義。（）

推斷題

對

錯(cuò)

19：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

20：老師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、“取法乎下”

B、“取法乎中”

C、“取法乎上”

D、“無法即法”

21：提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

22：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

23：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者

B、受教育者

C、教育內(nèi)容

D、教育方法

24：班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)全都的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心進(jìn)展的原則

25：男女智力的總體水平大致相等，智力結(jié)構(gòu)存在差異。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：老師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主感對恥辱感

B、主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

28：品德是先天形成的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對同學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這侵害了同學(xué)（）的權(quán)利。

單項(xiàng)選擇題：

A、平安

B、受教育

C、受敬重

D、生存

30：依據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。（）

推斷題

對

錯(cuò)

31：秋天，落葉鋪滿了公路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過公路中間時(shí)，路旁的落葉將（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不受影響

B、從路中間飛向路邊

C、從路旁飛向汽車

D、只向上飛揚(yáng)

32：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）

單項(xiàng)選擇題：

A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的

B、上等的、中等的、下等的

C、抱負(fù)的、現(xiàn)實(shí)的、功利的

D、權(quán)威的、民主的、放任的

33：德育過程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與受教育者的沖突

B、教育者與德育內(nèi)容和方法的沖突

C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的沖突

D、社會(huì)向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有的品德水平之間的沖突

34：把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于教育家（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、洛克

B、斯賓塞

C、赫爾巴特

D、杜威

35：同學(xué)之間存在著個(gè)別差異，下面各項(xiàng)中有好壞之分的只有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、氣質(zhì)差異

B、性格差異

C、認(rèn)知方式差異

D、性別角色差異

36：一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)覺答案不一樣。小紅說：“假如我的不對，那你的就對了?！毙∶髡f：“我看你的不對，我的也不對?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過來，聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說的話中只有一句是真的?！闭垎栂率稣f法中哪一個(gè)是正確的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、小紅說的是真話，小明的答案對了

B、小剛說的是真話，小明的答案錯(cuò)了

C、小明說對了，小紅和小明的答案都不對

D、小明說錯(cuò)了，小紅的答案是對的

37：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇貝爾——認(rèn)知發(fā)覺說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、托爾曼——認(rèn)知目的說

D、加涅——信息加工理論

38：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

39：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對

錯(cuò)

40：關(guān)于班集體的文化的理解精確?????的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、是慢慢形成的一種文化習(xí)慣

B、是為著一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而在奮斗中形成的

C、是為了某種學(xué)習(xí)目的由班主任強(qiáng)制規(guī)定形成的

D、是一種社會(huì)必定現(xiàn)象

41：主見教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)進(jìn)展心靈中的觀念，培育能自我管理的人”的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

D、洛克

42：“抱負(fù)和將來”是人生（）的重要特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

43：老師這一要素主要涉及的方面有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、專業(yè)精神

C、專業(yè)技能

D、教學(xué)風(fēng)格

E、老師品行

44：下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)

B、問卷

C、觀看

D、談話

E、布置作業(yè)

45：我們要了解和評(píng)判一個(gè)，應(yīng)當(dāng)知道那個(gè)時(shí)代對于他那一類作品的看法，[來源'公務(wù)員'考試'信息'網(wǎng)]這些看法就是后世文藝批判史的材料，而在當(dāng)時(shí)表示一種文藝風(fēng)氣。一個(gè)藝術(shù)家總在某些社會(huì)條件下創(chuàng)作，也總在某種文藝風(fēng)氣里創(chuàng)作。這個(gè)風(fēng)氣影響到他對題材、體裁、風(fēng)格的去取，賜予他以機(jī)會(huì)，同時(shí)也限制了他的范圍。對這段話理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、藝術(shù)家的創(chuàng)作受當(dāng)時(shí)風(fēng)氣的影響

B、當(dāng)時(shí)風(fēng)氣對藝術(shù)家的創(chuàng)作的影響是消極的

C、要了解一個(gè)，知道他那個(gè)時(shí)代對于他那一類作品的看法是必要的

D、時(shí)代對于他那一類作品的看法，反映了他那個(gè)時(shí)代的文藝風(fēng)氣

46：同宿舍四個(gè)人規(guī)定，誰回來最晚誰關(guān)燈。有一天宿舍沒有關(guān)燈。管理員盤問誰回來最晚?小楊說：“我回來時(shí)，小林剛要睡?！毙≡f：“我回來時(shí)，小夏睡著了?！毙×终f：“我回來時(shí)，小袁正好上床睡覺?！毙∠恼f：“我上床就睡，什么也不知道?！奔僭O(shè)他們四人說的都是實(shí)話，請你推想一下誰回來最晚?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、小楊

B、小袁

C、小林

D、小夏

47：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋?()

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、簡單性

48：以教研組或班級(jí)組為單位，以集體備課為主要形式對說課本身進(jìn)行探究性研討的說課是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、示范性說課

B、研討性說課

C、評(píng)比性說課

D、檢查性說課

49：運(yùn)用測驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。（）

推斷題

對

錯(cuò)

50：觀賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培育同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、鞏固學(xué)問的力量

B、審美力量

C、接受一切的力量

D、待人熱忱的力量

51：對老師要“關(guān)愛同學(xué)”的詳細(xì)要求是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)懷愛惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格

B、公平公正對待同學(xué)

C、對同學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)。做同學(xué)的良師益友

D、愛護(hù)同學(xué)平安，關(guān)懷同學(xué)健康，維護(hù)同學(xué)權(quán)益

E、不諷刺、挖苦、卑視同學(xué)，不體罰或變相體罰同學(xué)

52：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動(dòng)

D、信息輸入

53：實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具，所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示，達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）

推斷題

對

錯(cuò)

54：素養(yǎng)教育是以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量為重點(diǎn)的教育。（）

推斷題

對

錯(cuò)

55：學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高同學(xué)的成果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

56：部分老師平常與同學(xué)缺乏溝通溝通，不愿花力氣討論和把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，這反映了這些老師的職業(yè)道德存在的問題是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、價(jià)值觀念單薄

B、育人意識(shí)退化

C、角色意識(shí)淡化

D、敬業(yè)精神弱化

57：中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

58：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、應(yīng)用

B、分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

59：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

60：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,B,C,E

解析：

2：答案A,B,C,D

解析：

3：答案B

解析：

4：答案D

解析陶冶教育法是老師利用環(huán)境和自身的教育因素，對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

5：答案A

解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

6：答案正確

解析：

7：答案錯(cuò)誤

解析法律救濟(jì)的途徑是指相對人的合法權(quán)益受到損害時(shí)，懇求救濟(jì)的渠道和方式。從一般意義上講，教育法律救濟(jì)主要有：老師申訴制度、受教育者申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。

8：答案C

解析：

9：答案D

解析”師生如父子”主要表達(dá)的是老師對同學(xué)的關(guān)愛，但這種關(guān)愛又沒有偏愛和溺愛。

10：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。根據(jù)新觀念對原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬。另一種是相關(guān)類屬。知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很簡單理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習(xí)就是派生類屬學(xué)習(xí)。

11：答案A

解析加強(qiáng)學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的必要途徑。學(xué)習(xí)是修養(yǎng)的前提。

12：答案B

解析：

13：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

14：答案C

解析：

15：答案C

解析：

16：答案正確

解析這句話闡述的是因材施教原則。針對不同的同學(xué)要實(shí)行適合于他的教學(xué)方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案正確

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析隋唐以后盛行的科舉制度并非毫無樂觀意義，它使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

19：答案A

解析：

20：答案C

解析“取法乎上”是指效法于精湛、超群的學(xué)識(shí)、技藝，有志存高遠(yuǎn)的意思。

21：答案A

解析：

22：答案B

解析情境教學(xué)是在一種模擬現(xiàn)實(shí)的情境中對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)教育。因此在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)的問題情境相類似。

23：答案B

解析受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。

24：答案A

解析班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。

25：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案正確

解析：

27：答案C

解析：

28：答案錯(cuò)誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進(jìn)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和進(jìn)展起來的。

29：答案A

解析我國憲法與法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利；受教育的權(quán)利；受敬重的權(quán)利；平安的權(quán)利；人身自由的權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年人愛護(hù)法》其次十二條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身平安、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。”

30：答案正確

解析：

31：答案C

解析由于高速行駛的汽車使得大路中間的空氣流速大、空氣壓強(qiáng)?。还穬蛇叺目諝饬魉傩?、壓強(qiáng)大。所以兩邊的氣壓大于大路中央的氣壓，路旁的樹葉會(huì)從路旁飛向汽車。

32：答案D

解析：

33：答案D

解析德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成，德育過程的基本沖突是社會(huì)通過老師向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有的品德水平之間的沖突。

34：答案B

解析把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

35：答案B

解析：

36：答案A

解析題干中小紅和小明的話是相互沖突的，因此依據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯(cuò)，是對的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。

37：答案A

解析奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)覺說是布魯納的代表理論。

38：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

39：答案正確

解析略。

40：答案B

解析班集體的文化是為著一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而在奮斗中形成的。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的;正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶,是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。因此，本題現(xiàn)在B選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

41：答案C

解析裴斯泰洛齊主見教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)進(jìn)展心靈中的觀念，培育能自我管理的人”。

42：答案C

解析“將來”是人青年期最重要的概念。

43：答案A,B,C,D

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。

44：答案C,D

解析【解析