人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和顏色美，突出描繪了如“小曲”“音符”般奇妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘記的綠色;第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近、漸漸清楚的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨、對(duì)大自然的寵愛之情。

本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積存;三是連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

本文語(yǔ)言清爽優(yōu)雅，描寫細(xì)膩，以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的”山林雨景圖，精確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜愛之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：

1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和顏色美的句子。2、通過多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證根底學(xué)問的學(xué)習(xí)，通過課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過比擬來學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

4、注意積存，適當(dāng)拓展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)用具】：多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是生接。那你們喜愛下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場(chǎng)奇異的雨山雨(板書)

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場(chǎng)雨，或許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。翻開書，自己讀讀閱讀提示，(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

二、初步感知。

我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

三、自主研讀。

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。(學(xué)生讀)

2、(自學(xué)雨中)

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組溝通。(把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。)

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

(1)沙啦啦，沙啦啦

1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

2)這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧!(點(diǎn)課件)

3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

(2)像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)

2)聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到奇妙，問，他會(huì)是怎樣奇妙呢?

3)是的，確實(shí)是的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰(shuí)來試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)教師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?

4)喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

(3)雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的顏色。

1)(學(xué)生談感受)

2)真是動(dòng)人的樂曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，其次個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。(協(xié)作讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

3)信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么?(你會(huì)夢(mèng)想些什么?)

(4)、陽(yáng)光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

1)(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的顏色層次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的顏色都綠得，這清爽的綠仿佛在流進(jìn)流進(jìn)

2)聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

3)此時(shí)，我和的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌相互說。請(qǐng)學(xué)生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開(一起讀)

5、雨后。

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?

1)、鳥。歌聲為什么那么悅耳?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的風(fēng)光多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

四、學(xué)問拓展

1、總結(jié)談話：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

這是教師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學(xué)生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。

(資料)雨下個(gè)不停，緊急而又舒緩.我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺