人教版一年級下冊《松鼠和松果》教案

人教版一年級下冊《松鼠和松果》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛惜樹木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)課前預(yù)備

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學(xué)生預(yù)備繪畫工具。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜愛和小松鼠做朋友嗎?依據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的學(xué)問?

2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜愛吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯存在地下，春天來了，小松果長出小松樹，慢慢的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今日，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學(xué)生開心的溝通，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)學(xué)問，而且，為孩子們制造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。)

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，教師提出盼望。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組溝通自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰慧，耳朵靈。會(huì)聽課，總用心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識字：眨：讓學(xué)生做刺眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、突然、辦法

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

4．提示大家留意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，到達(dá)互助學(xué)習(xí)。

5．小教師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩(wěn)固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后溝通：從課文中你知道了什么?你喜愛文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜愛的符號標(biāo)出來。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固識字。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思索：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑得意的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰情愿給大家讀讀?小松鼠多快樂啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種快樂的心情讀出來呢?

4．教師范讀其次段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采納互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他突然想到一個(gè)問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再溝通松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是假如沒有了松樹，森林，松鼠們會(huì)吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)憂，著急、可怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學(xué)生自由讀、同桌協(xié)作讀、師生評價(jià)讀。

8．小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺立的生長著，那么將來，將來這里會(huì)是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪將來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)

四、讀一讀，演一演

聰慧活潑的小松鼠，茂密蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，將來的家園肯定會(huì)更美妙。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，預(yù)備表演。

2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的.權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，表達(dá)了學(xué)生共性化，也避開了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

五、穩(wěn)固識字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓舞共性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在嬉戲中識字形，記字音，鼓舞共性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導(dǎo)書寫

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學(xué)生評教師，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)教師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評比“寫字王”。

(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字根底。)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．摘松果。請同學(xué)把松果上會(huì)認(rèn)的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會(huì)讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜愛松鼠了。

(2)假如明每天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰慧活潑，我們都喜愛他。

(對生字字音、生字詞進(jìn)展再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。)

二、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1．選擇自己喜愛的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展現(xiàn)朗讀自己喜愛的段落。

三、練習(xí)復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)展“故事大王”評比。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的挨次進(jìn)展復(fù)述。

(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

(三)布置課后實(shí)踐活動(dòng)：講故事給家人聽。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采納評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參加，再進(jìn)展挑戰(zhàn)賽，相互競爭，到達(dá)高潮。)

四、指導(dǎo)書寫生字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓舞學(xué)生自己看清田字格的構(gòu)造，自主寫字。

(查找生字構(gòu)造的共同點(diǎn)，再進(jìn)展指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)

五、溝通拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對那