人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思

人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思

夏天是漂亮多彩的，孩子們是歡快的，孩子們對(duì)夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面力量的培育:

首先注意培育學(xué)生讀的力量，做到有感情朗讀。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大局部學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已根本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育學(xué)生想象及表達(dá)的力量。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了歡樂，荷葉也肯定給小朋友帶來(lái)歡樂。請(qǐng)小朋友用是說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么?”這樣的.話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積存，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，幫忙他們提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

雖然注意了學(xué)生這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改良的地方還有許多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)不夠精彩沒能把每個(gè)學(xué)問點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來(lái)讀簡(jiǎn)單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2：

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了表達(dá)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參加的熱忱。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的表達(dá)。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種時(shí)機(jī)培育學(xué)生相互交往的意識(shí)和力量，進(jìn)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最正確合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓歡樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)展教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中制造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)展自我調(diào)整，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本延長(zhǎng)到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)文力量。

缺乏之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3：

本文是精讀課文，固然除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)說話的時(shí)機(jī)，從而積存語(yǔ)言文字。

在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的外形顏色;在我泛讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來(lái)了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事;接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子;然后出示：(誰(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)展說話訓(xùn)練;最終，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說說：蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示蝴蝶說：“荷葉是我的---------?！蔽浵佌f：“---------------.”的句式幫忙學(xué)生練習(xí)說話。在此根底上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說完整。

學(xué)生在溝通發(fā)言時(shí)，我急躁、認(rèn)真地傾聽;用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓舞學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。

一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)了人人說話的時(shí)機(jī)，而且說話要求