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文檔簡介
人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學反思
夏天是漂亮多彩的,孩子們是歡快的,孩子們對夏天也有肯定的感性熟悉,但是由于班級孩子來自不同的地域,也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花,因此我就把荷葉畫在綠紙上,使孩子們對荷葉有一個直觀的熟悉:荷葉圓圓的,綠綠的。由此引入課題,激發(fā)孩子們學習本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學,我主要是側(cè)重對孩子三方面力量的培育:
首先注意培育學生讀的力量,做到有感情朗讀。
對于一年級學生而言,語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,大局部學生在預習過程中就已根本熟讀能背了,所以課上著重練習孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意、喜愛文中的角色。
其次,培育學生想象及表達的力量。
愛因斯坦說過:“想像力比學問更重要,由于學問是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是學問進化的源泉”,這就告知我們,在教學中,我們要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培育學生的想像力。因此,我準時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學生供應展現(xiàn)的時機,引發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂,荷葉也肯定給小朋友帶來歡樂。請小朋友用是說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動物的什么?”這樣的.話題,有利于調(diào)動學生和生活積存,進展他們的想像力和制造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學生,雖然已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡潔地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不標準的語言,有的學生不能說完整話,如提問:“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟識的生活情景,幫忙他們提高語言表達力量。
雖然注意了學生這三方面力量的培育,但這節(jié)課需要改良的地方還有許多,如:每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學問點很好的連接起來吸引住學生;在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞,以小組來讀簡單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》教學反思2:
在《荷葉圓圓》這一課的教學中,看著學生童趣盎然的表演,聽著學生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學,我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了表達。詳細表現(xiàn)如下:
一、激發(fā)情感,調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中,我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感,調(diào)動起學生學習的主動性,學生在整堂課中始終保持積極參加的熱忱。因此有了學生爭先恐后自主學習的表達。
二、合作讀演,共享閱讀的歡樂
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種時機培育學生相互交往的意識和力量,進展合作精神,如引導學生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設導演導戲的情境,開展“最正確合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展,讓歡樂走出課本,飛身課外
本課節(jié)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進展教與學的現(xiàn)象,在教學中制造性地使用教材,對教材進展自我調(diào)整,變封閉為開放,讓學生的閱讀歡樂從課本延長到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地進展了學生的語文力量。
缺乏之處:這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培育訓練。
《荷葉圓圓》教學反思3:
本文是精讀課文,固然除了朗讀之外,我還設計了較多的說話練習,給學生供應說話的時機,從而積存語言文字。
在導入課文時,讓學生說說荷葉的外形顏色;在我泛讀課文后,讓學生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事;接著,讓學生自己讀讀課文,劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:(誰)把荷葉當作(什么)的句式進展說話訓練;最終,出示蝴蝶圖和小螞蟻圖:讓學生看圖開展想象,選擇一幅圖,學著課文的樣子來說說:蝴蝶、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做?并出示蝴蝶說:“荷葉是我的---------。”螞蟻說:“---------------.”的句式幫忙學生練習說話。在此根底上,再完成作業(yè)本練習:把句子說完整。
學生在溝通發(fā)言時,我急躁、認真地傾聽;用多種方法表揚、鼓舞學生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。
一次次的說話練習,給學生供應了人人說話的時機,而且說話要求
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