小班主題活動(dòng)教案《有趣手套》含反思

《小班主題活動(dòng)教課設(shè)計(jì)《風(fēng)趣的手套》含反省》這是優(yōu)異的小班主題教課設(shè)計(jì)文章，希望能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班主題活動(dòng)教課設(shè)計(jì)《風(fēng)趣的手套》含反省！設(shè)計(jì)思路近來幾日氣溫驟降，幼兒陸陸續(xù)續(xù)開始戴手套了。來園的時(shí)候，我們會(huì)在一同討論手套，幼兒很高興，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常有的用品，可否利用手套演繹一個(gè)存心義的集體活動(dòng)呢？聯(lián)合托班時(shí)我們?cè)归_過的“襪子找朋友”活動(dòng)，幼兒已累積了初步的配對(duì)經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)設(shè)了集體教課活動(dòng)“風(fēng)趣的手套”。本次活動(dòng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字，即各種各種不同手套的“風(fēng)趣”，讓幼兒找找、談?wù)?、戴戴手套的“樂趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的“興趣”，進(jìn)而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒多向思想的發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)喜愛各種各種的手套，初步感知其顯然不同。知道手套能夠保暖，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。培育幼兒敏銳的察看能力。愿意勇敢試試，并與伙伴分享自己的心得。探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特色?；顒?dòng)準(zhǔn)備創(chuàng)建手套商鋪場(chǎng)景，此中包含各種不同種類的手套(如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等)。1/5預(yù)先率領(lǐng)幼兒觀光過手套商鋪?；顒?dòng)過程一、情境導(dǎo)入，惹起興趣體現(xiàn)“手套商鋪”場(chǎng)景，惹起幼兒的活動(dòng)興趣。這是什么地方？(教師率領(lǐng)幼兒學(xué)說“手套商鋪”。)手套商鋪里有些什么？我們一同進(jìn)去看看吧！二、看看談?wù)劊兄痔椎牟煌^光手套商鋪，指引幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。手套商鋪里有那么多手套，你最喜愛哪一幫手套？(鼓舞幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法。)這只手套有什么特別？這兩只手套有什么不同樣？(指引幼兒從手套的顏色、大小、花紋、樣式進(jìn)行感知比較。)依據(jù)幼兒的描繪，教師簡(jiǎn)單小結(jié)手套的不同。三、找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖幼兒自由精選手套，鼓舞他們自己學(xué)戴手套。(1)每一個(gè)人要選幾個(gè)手套？為何要選兩只手套？(豐富詞匯：一幫手套)2/5請(qǐng)你去選一副自己最喜愛的手套，戴在手上。(要點(diǎn)幫助戴“分指手套”的幼兒。)教師巡回指導(dǎo)，指引幼兒談?wù)勛约合矏鄣氖痔资鞘裁礃拥?？戴上手套后有什么感覺？你的手套是什么樣子的？(鼓舞伙伴之間相互溝通。)帶上手套后你的小手有什么感覺？(豐富詞匯：暖和、暖和、舒暢)3.教師率領(lǐng)幼兒念兒歌《小手套》，激發(fā)幼兒喜愛自己的小手套。一副小手套，真呀真美麗。帶上小手套，真呀真暖和。幼兒為教師精選手套。你們戴上了手套都感覺很暖和，我的手好冷呀。(引起幼兒主動(dòng)為教師精選手套的夢(mèng)想。)今日來了很多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請(qǐng)你們精選一幫手套送給他們?；顒?dòng)延長讓幼兒在角色游戲中“玩”手套商鋪。在地區(qū)活動(dòng)中開設(shè)手套商鋪，并投松手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對(duì)游戲。在生活區(qū)中讓幼兒學(xué)戴手套，并創(chuàng)建“小露臺(tái)”，鼓舞幼兒每日將自己帶來的一幫手套夾在一同擺放?；顒?dòng)反省3/5依據(jù)小班幼兒的年紀(jì)特色，本次活動(dòng)我著重創(chuàng)建“手套商鋪”的場(chǎng)景，讓幼兒在情境中進(jìn)行操作，以增添活動(dòng)的興趣性?；顒?dòng)時(shí)幼兒在“手套商鋪”的情境中一直能踴躍參加，并愿意認(rèn)真察看，勇敢地說出自己的想法。我較好地辦理了以下幾對(duì)關(guān)系，并提高了現(xiàn)場(chǎng)教課的靈巧調(diào)控能力：預(yù)設(shè)問題與生成問題的關(guān)系環(huán)繞目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了“手套商鋪里有那么多手套，你最喜愛哪一幫手套？這只手套有什么特別？”以及“這兩只手套有什么不同樣？”等比較開放的問題，試圖經(jīng)過這些問題引起幼兒主動(dòng)地察看與比較。在現(xiàn)場(chǎng)教課中，我能依據(jù)幼兒的表達(dá)，存心識(shí)地指引他們說出每幫手套的主要特色，若有兩個(gè)幼兒選擇了兩副顏色同樣、圖案不同的手套(一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮)，我立刻指引幼兒發(fā)現(xiàn)此中的不同，自然地將“男孩女孩”的性別觀點(diǎn)整合在此中：又如當(dāng)一個(gè)幼兒選擇了一副帶掛繩的手套時(shí)，我經(jīng)過追問“這根繩索有什么用呀？”指引幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的方便之處，并實(shí)時(shí)地將幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)提高為共同經(jīng)驗(yàn)。個(gè)別互動(dòng)與多向互動(dòng)的關(guān)系活動(dòng)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)將個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn)“回歸”到集體中，讓大家分享經(jīng)驗(yàn)、拓展思想。如當(dāng)一個(gè)幼兒選擇了羊毛手套，并表示“自己最喜愛這幫手套”時(shí)，我立刻就請(qǐng)每個(gè)幼兒都經(jīng)過觸摸感覺羊毛手套厚、軟的特色，同時(shí)惹起伙伴間的經(jīng)驗(yàn)溝通。這不單增強(qiáng)了師幼間的個(gè)別互動(dòng)，也增進(jìn)了生生間的伙伴互動(dòng)。關(guān)注差別和合時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系現(xiàn)場(chǎng)教課中，我還發(fā)現(xiàn)對(duì)一些幼兒來說很簡(jiǎn)單的操作行為對(duì)另一些幼兒來說卻很難。這就需要教師關(guān)注并掌握幼兒發(fā)展中的差別，因人而異，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。如4/5活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖”，幼兒在戴手套的過程中，同樣是一