教學(xué)設(shè)計(jì) 《真正的英雄》單元推進(jìn)教案

真正的英雄——人教版七年級(jí)下第五單元整合整體推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景分析七年級(jí)下冊(cè)第五單元中，由五篇文章組成：人物傳記《偉大的悲劇》、小說《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講辭《真正的英雄》以及神話故事《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》。這幾篇體裁各異的文章均與探險(xiǎn)有關(guān)，更確切地說，與探險(xiǎn)路上的英雄有關(guān)。五篇文章雖然篇幅較長，但敘述簡單，淺顯易懂。對(duì)于初一的學(xué)生來說，基本上沒有語言上的障礙。教科書編者將本單元的重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)本單元不宜采取單篇教學(xué)?？梢砸浴坝⑿邸睘榫€，進(jìn)行單元整合整體推進(jìn)式教學(xué)。這樣不僅可以避免學(xué)生因長時(shí)間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成單元的目標(biāo)。二、切入點(diǎn)這五篇課文，都是從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整體推進(jìn)教學(xué)可以將課文《真正的英雄》為主線，進(jìn)行設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)英雄——品讀英雄——記住英雄。教學(xué)中的切入點(diǎn)可以用課文中的“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美麗的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！比?、教學(xué)過程（一）教學(xué)步驟【第一環(huán)節(jié)】熟悉課文，積累字詞。檢測(cè)字詞（大屏幕顯示或者聽寫）小組互批，查找漏洞。再次檢測(cè)。詞語運(yùn)用。給下列加點(diǎn)詞注音或根據(jù)拼音寫漢字羸弱陰霾怏怏不樂砭骨夢(mèng)mèixiāo蝕告qìngzīzī不倦養(yǎng)精xù銳吞噬凜冽姍姍來遲小心翼翼斫痕拽長嘯回眸迥然不同出類拔萃語無倫次堅(jiān)持不xiè風(fēng)餐露sùliáo以自慰毛骨悚然不成mián沮喪è運(yùn)zhì息迫不jí待難yǐmí補(bǔ)qiè而不舍借dàifù舟海市shèn樓給下列加點(diǎn)詞解釋或解釋詞語毛骨悚然語無倫次毋寧凍餓之虞斫痕砭骨履踐崔巍滯留疲憊不堪蹣跚羸弱告qìng姍姍來遲怏怏不樂liáo以自慰zīzī不倦逐走入日憂心忡忡海市shèn樓夜不成眠聞所未聞堅(jiān)持不xiè不毛之地知足安命養(yǎng)精蓄銳填空1、《偉大的悲劇》的選自-------------------，課文的作者是--------（國）的---------。他的主要成就體現(xiàn)在----------和---------創(chuàng)作方面。2、《登上地球之巔》選自--------------------，課文的作者是--------------，中國著名的------------------。3、《在沙漠中心》選自--------------，作者是-----------國-----------，他在----------------執(zhí)行一次任務(wù)時(shí)失蹤。其作品多-------------生活，代表作有---------------------------------------------------------------。4、《真正的英雄》是---------總統(tǒng)為悼念1986年1月28日“------------”號(hào)航天飛機(jī)爆炸中遇難的宇航員而作的-------------（體裁）。5、《夸父逐日》出自----------------，此文是一個(gè)-------------故事?！秲尚恨q日》選自----------，是涉及我國古代大思想家---------------的一則------------（體裁）故事。（二）導(dǎo)入新課1、曾經(jīng)有人說這個(gè)年代里沒有英雄，那么你們又是如何理解英雄的呢？2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美麗的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！苯裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對(duì)較長，如果我們?nèi)匀徊捎靡郧暗拈喿x方法學(xué)習(xí)，肯定不能在課堂上這短短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)所有的英雄，那將是我們的遺憾。因此，這節(jié)課我們將此采用一種新的閱讀方法——跳讀法。同學(xué)們有沒有信心敢不敢嘗試一下這種新的閱讀方法。【第二環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄?！?、簡述跳讀法的特點(diǎn)。2、閱讀《偉大的悲劇》前的導(dǎo)讀，說說那句話表明了課文的主要內(nèi)容，為什么呢？（通過這個(gè)重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是）3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的第一個(gè)自然段，看看斯科特這只探險(xiǎn)隊(duì)共有多少人？4、為何這五個(gè)人在歸途中一個(gè)接一個(gè)地離開了他們熱戀的隊(duì)員隊(duì)的信息？他們?yōu)槭裁措x開呢？5、探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員最終是否都回到了家中，與家人團(tuán)聚了呢？（概括情節(jié)。）6、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中五個(gè)人活動(dòng)密切相關(guān)的詞句。7、請(qǐng)同學(xué)們跳讀《登上地球之巔》一文，找找有沒有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個(gè)故事。（板書：四個(gè)人——三個(gè)人）8、那少了的一個(gè)人是誰？他做什么去了？（概括情節(jié)）【第三環(huán)節(jié)】跳讀，感知文中人物，品讀英雄。1、老師示范：教師率先引導(dǎo)學(xué)生如何分析人物。例如威爾遜，在P158第6自然段中的第6、7句，……可以看出他是一個(gè)……的人（歸納并板書）2、教師小結(jié)：總結(jié)跳讀法找信息的步驟。3、明確步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的句子；（2）從人物出現(xiàn)的語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人物的關(guān)鍵段或者關(guān)鍵句。（3）從關(guān)鍵段中或者關(guān)鍵句子中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩的人的關(guān)鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)提取信息的辦法。【第四環(huán)節(jié)】跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句提示了文章的主要內(nèi)容？明確：見提示并指導(dǎo)朗讀。要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快，應(yīng)該低沉有力一點(diǎn)。1、學(xué)生自主閱讀第6~12段。并提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說這些段落的第一個(gè)句子有什么特點(diǎn)？明確：“我們記得……”（板書）2、里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第8段為例，看看這一段主要寫了什么內(nèi)容？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。明確：寫的是宇航員們生前的一些小事，讀到這些留在大家記憶深處的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌就仿佛浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。3、小結(jié)里根總統(tǒng)用敘述性的語言，追憶了七位英雄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。今天我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》中結(jié)識(shí)了一些英雄，英雄的事跡我們應(yīng)該記住?，F(xiàn)在就讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下了深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬意。段首要用到“我們記得……”這個(gè)句式。4、學(xué)生寫作：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生展示。5、寫作范例6、布置作業(yè)（1）用我們今天學(xué)過的跳讀法梳理《在沙漠中心》《夸父逐日》和《《共工怒觸不周山》的故事情節(jié)。（2）把我們今天結(jié)識(shí)的英雄都寫出來，組成一個(gè)排比段。四、設(shè)計(jì)反思跳讀法是一個(gè)寫進(jìn)課標(biāo)中的略讀文本的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文中獲取所需要的關(guān)鍵信息是本單元整合整體推進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。整個(gè)教學(xué)由四大板塊組成：第一個(gè)板塊是字詞板塊，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)板塊是跳讀課文，獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第三個(gè)板塊是通過跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命運(yùn)結(jié)局；第四個(gè)板塊，通過跳讀課文提取演說辭的語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這四個(gè)板塊將第五單元的課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對(duì)五篇文章所呈現(xiàn)出的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生以方法和能力。五篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)很多。因此嗎，在進(jìn)行單元整體教學(xué)推進(jìn)時(shí)，首先要建立起一條主線，以這條主線為中心，進(jìn)行取舍，