人教版六年級上冊數(shù)學教案模板

最新人教版六年級上冊數(shù)學教課設計模板這部分內容是在學生認識了圓周長的觀點和圓的基本特色的基礎上，指引學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以小組合作的方式，經(jīng)過實驗研究圓的周長與直徑的關系，自學自知圓周率。一同看看最新人教版六年級上冊數(shù)學教課設計!歡迎查閱!人教版六年級上冊數(shù)學教課設計1教材剖析：這部分內容是在學生認識了圓周長的觀點和圓的基本特色的基礎上，指引學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以小組合作的方式，經(jīng)過實驗研究圓的周長與直徑的關系，自學自知圓周率，進而總結研究出求圓的周長的公式。另一方面提升學生運用公式解決實質問題的能力，領會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教課目的：讓學生經(jīng)歷圓周率的研究過程，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一些簡單的實質問題。培育學生的察看、比較、剖析、綜合及著手操作能力，發(fā)展學生的空間觀點。讓學生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，聯(lián)合圓周率的教課，感覺數(shù)學文化，激發(fā)愛國熱忱。教課要點：經(jīng)過多種數(shù)學活動推導圓的周長公式，能正確計算圓的周長。教課難點：圓的周長與直徑關系的商討。教課準備：多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實驗報告單、計算器等。教課過程：一、把準認知矛盾，激發(fā)學習夢想。講話：同學們，知道大家都喜愛看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今日，老師把它倆帶到了我們的講堂。聽：(課件播放故事：在一個天氣明朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步競賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，1/9一圈事后，它們又同時回到了起點。此時，它倆正為誰走的行程長而爭辯不休。同學們，你們以為呢?)(學生進行猜想)要想確立它倆終究誰跑的行程長，可怎么做?(生：先求出正方形和圓形的周長，再進行比較。)指名一世談談正方形的周長計算方法：(生：邊長×4=周長)今日這節(jié)課，我們一同來研究圓的周長。(揭露課題：圓的周長)二、經(jīng)歷研究全程，考證猜想發(fā)現(xiàn)。(一)認識圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關系。講話：那什么是圓的周長呢?(課件出示3個車輪)師：上邊的3個數(shù)據(jù)是表示什么的?(生：圓的直徑)“英寸”是什么意思?(學生看書回答)3.將3個車輪各轉動一圈，猜一猜，誰轉動的行程最長?從中你們有什么發(fā)現(xiàn)?(生：車輪轉動一周的長度是車輪的周長;直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短)(二)溝通丈量圓周長的方法學生取出課前剪的圓，相互指一指它們的周長。用什么方法丈量它們的周長?(同桌溝通方法)指名到前面投影上展現(xiàn)丈量周長的方法①轉動法。明確注意點：做好記號，從零刻度開始滾，轉動到這個記號再次指向這里，圓轉動一周的長就是這個圓的周長。②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把剩余的部分剪掉，把線拉直，這兩點之間線的長就是這個圓的周長。③用軟尺丈量。明確：用軟尺上有厘米刻度的一面丈量。從零刻度開始量，繞圓周一圈，而后看看對齊哪個刻度。小結：這些方法有一個共同的特色：(生：將一條曲折的線變?yōu)橐粭l直的線)這就是數(shù)學上所講的“化曲為直”的方法。5.(課件出示摩天輪圖片)問：它的周長能用方才的方法丈量嗎?(生：不可以，很不方便)問：那怎么辦?引起學生研究圓的周長與直徑之間的關系。(三)認識圓周率。2/9講話：接下來同學們分4人小組，選擇自己喜愛的方法，丈量出身旁這些圓的周長與直徑，達成表格。(學生疏組活動，達成書上表格)(課件出示表格)各小組組長報告丈量結果。(學生說結果，教師在課件上完美)讓學生察看表格中的數(shù)據(jù)，談談又發(fā)現(xiàn)了什么?(學生小組溝通后報告：一個圓的周長老是直徑的3倍多一些)4.(課件出示)介紹《周髀算經(jīng)》這本書及“周三徑一”的意思。(圓的周長大概是直徑的3倍)介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻，讓學生想象祖沖之研究圓周率的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。(課件播放資料，學生自學)學生談談從資料的介紹中知道了什么?(學生溝通自己的學習所得)師小結：祖沖之是我們民族的驕傲與驕傲，正由于他優(yōu)秀的成就，月球上有一座環(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號小行星也是以他的名字命名的。希望同學們此后也能像他那樣勤苦研究，未來也做一個不平庸的人。(四)推導公式當學生弄清了圓周長與直徑之間的關系后，讓學生談談圓的周長怎么計算?(生：圓的周長=圓周率×直徑)講話：假如圓的周長用大寫字母C表示，那么這個公式用字母怎么表示?講話：還可已知什么條件求周長?(生：半徑)為何?(生：在同一個圓中，圓的直徑是半徑的兩倍)那這個公式還可怎么變換?齊讀公式，加深印象。三、刷新應用能力，總結穩(wěn)固新知。1.(課件出示第1題)學生口答兩個圓的周長。2.計算例4中三個自行車車輪的周長大概各是多少英寸?(課件出示3個車輪)經(jīng)過計算，比一比誰的周長最長?這再一次說了然什么?(生：圓的周長與它的直徑相關)3.(課件出示一個__池)一個圓形__池的周長是12米，它的周長是多少米?(學生獨立達成在作業(yè)本上，投影儀展現(xiàn)答案)3/94.(課件出示摩天輪圖)它的半徑是10米，坐著它轉動一周，大概在空中轉過多少米?(學生獨立達成在作業(yè)本上，后在全班溝通)四、溝通學習收獲，課后拓展延長經(jīng)過這節(jié)課研究圓的周長，你有什么收獲?(學生全班溝通)講話：此刻假如老師問喜羊羊和灰太狼誰走的行程長一些?同學們可怎么做?(學生獨立達成，后全班溝通)有沒有其余方法?(學生可經(jīng)過計算解決，也可直接察看兩個圖比較)師：種.種方法都能夠幫助我們來確立誰走的行程長，因此當喜羊羊得悉這一結果后，直喊競賽不公正，于是老村長為它們又從頭設計了一種新的賽跑路線：問：假如喜羊羊和灰太狼沿這樣的路線賽跑，誰走的行程長一些呢?(學生課后思慮，下節(jié)課溝通。)教課反省：一、“情境”與“知識”兩條主線相互交融。聯(lián)合本節(jié)課的教課內容和學生的年紀特色，教師抓住“情境”與“知識”這兩條主線。在教課情境上，教師努力為學生創(chuàng)建一個生動、開朗、和睦的學習氣氛。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學生喜聞樂道的動畫片，學生對此特別感興趣，也有必定的認識，以此為學習的背景，作為學習圓周長的切入點，使“情境主線”與本節(jié)課的“知識主線”有機的交融在一同，形成一個完好的一致體，激發(fā)了學生的學習興趣，時學生踴躍主動地投入到學習活動中。二、著手操作讓學生親自經(jīng)歷知識的形成過程。著手操作是學生獲取悉識的一條重要門路。本節(jié)課從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們供給了豐富的操作資料和開放的操作空間，使學生在操作活動中親自經(jīng)歷了圓的周長計算公式的推導過程，在此過程中，教師以一個組織者、指引者和合作者的身份參加到學生的學習活動中，使學生的操作活動有目的、有思慮、有選擇、有創(chuàng)建，使學生在做一做、看一看、想想的過程中增加智力，提升著手實踐能力，獲取踴躍的感情體驗。三、數(shù)學閱讀讓學生感覺數(shù)學的厚實的文化。在數(shù)學學習過程中，適合介紹一些相關數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的認識，能夠豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習起到必定的激勵作用。聯(lián)合本節(jié)課的教課4/9內容，教師向學生介紹了圓周率的相關認識。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率，使學生對圓周率的歷史有一個完好的認識，感覺到我們先人的智慧，領會數(shù)學知識與人類生活經(jīng)驗和實質需要的親密關系。人教版六年級上冊數(shù)學教課設計2教課目的：1、能正確辨識從不同方向(正面、左面、上邊)察看到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。2、能依據(jù)從正面、左面、上邊察看到的平面圖形復原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步領會從三個方向察看就能夠確立立體圖形的形狀。教課要點：能正確辨識從不同方向(正面、左面、上邊)察看到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。教課難點：能依據(jù)從正面、左面、上邊察看到的平面圖形復原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步領會從三個方向察看就能夠確立立體圖形的形狀。學具準備：每個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備：個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。教課過程：一、課前復習我們在前面的知識中已經(jīng)學習了用三個或四個正方體搭建立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側面、上邊三個方向察看到的圖形嗎?(展現(xiàn)課件)知道了從不同方向察看物體，此刻我們就來學習更為復雜的立體圖形，有興趣嗎?二、教課新授：(用三個競賽貫串整個教課過程)、創(chuàng)建“競賽”情形一5/9第一輪競賽：擺(如課件)要修業(yè)生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，隨意搭，有多少搭多少，充分調換學習踴躍性。(小組每擺一個造型可得10分)時間為3分鐘學生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視講堂。2、想想，從正面看是什么形狀，從側面、上邊看呢?從比較簡單的無遮擋實物下手，發(fā)現(xiàn)實物與察看到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生空間觀點。第二輪競賽：畫教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學生認真察看立體圖形后集體著手獨自畫出從三個不同方向察看到的平面圖形，并總結出畫平面圖形的方法?！獜淖髠乳_始看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這類方法的教課獲取了學生的鼎力支持，簡單易學)競賽：任選三位同學挨次擺出三種圖形，讓全班各組的同學畫，能畫出來的小組獲取分數(shù)50分，反之扣50分。、創(chuàng)建“競賽”情形三依據(jù)從正面、側面、上邊察看到的平面圖形，復原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上邊察看到的平面圖形的形狀。師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上邊和正面察看所畫下的形狀。同學們，你能不可以用小正方體搭出這個立體圖形?學生小組合作操作，(依據(jù)上邊兩圖形搭出立體圖形)(每個小組限制在2分鐘內擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)師：請說一說你搭過程中的想法和做法。師：能夠先依據(jù)正面圖形搭出切合正面的立體圖形，再依據(jù)上邊察看到的圖形搭出切合上邊的立體圖形。也能夠依據(jù)上邊的形狀，知道有一塊是隱蔽的，再根據(jù)正面的形狀確立隱蔽在哪一塊下邊。思慮1、從二個方向察看，能不可以確立立體圖形形狀?6/9出示課本78頁試一試第一題圖。師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不同樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自己去感悟，去領會，充分尊敬并利用學生(讓生認識到依據(jù)從二個方向看到的平面圖形不可以確立一個物體立體形狀)思慮二、(二個方向察看可確立搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)目范圍。)出示試一試第二題圖師：指引生先從上邊看，哪個地點有正方體，哪個地點沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個?最罕有幾個?進行充分想象。學生小組合作操作(擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生領會從二個方向看到的平面圖形雖不可以確立一個物體立體圖形，但能夠確立搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)目范圍。、計算各小組所得分數(shù)，宣告獲勝小組三、反應練習，深入領會認識。頁練一練1、2。四、小結今日學習的察看物體，要從幾個方向才能確立物體的地點呢?(3個)2個方向是不可以確立立體圖形形狀的，但可確立搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)目范圍。人教版六年級上冊數(shù)學教課設計3教課目的：、在拼搭和察看立體圖形的實踐活動中，培育學生的察看操做和空間想像能力。、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對地點。、經(jīng)過實踐活動，發(fā)展與伙伴合作的意識，獲取踴躍的數(shù)學學習感情體驗。教課要點：7/9在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描繪正方體的相對地點。教課難點：在拼搭和察看立體圖形的實踐活動中，培育學生的察看、操作和空間想象能力。教課器具：小正方體、小黑板、電腦課件。教課過程：一、情境導入同學們，你們喜愛做游戲嗎?今日笑笑和調皮就進行了一個游戲，特別風趣，你們想看嗎?二、研究新知(一)操作活動一——依據(jù)指令搭立體圖形。、教師經(jīng)過課件演示“調皮”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。師：同學們方才都認真察看了調皮和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。師：誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)則和要求。、師生游戲。教師發(fā)出指令，學生試試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。請橫著擺兩個正方體。在左側的正方體的上邊放一個小正方體。再在左側的正方體的前面放一個小正方體。、學生同桌間游戲。師：下邊我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學生先發(fā)出指令，另一個學生搭立體圖形，而后交換。、學生溝通。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行溝通。師：大家方才都做了搭一搭的游戲，你感覺游戲風趣嗎?你喜愛做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里相互說一說。(二)操作活動二——發(fā)問、判斷并搭出立體圖形。、師生活動師范。8/9師：下邊我們持續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰愿意做老師的小伙伴。師：你先搭一個自己