六年級(jí)語(yǔ)文天地教案模板

六年級(jí)語(yǔ)文天地教課方案模板語(yǔ)文天地教課方案語(yǔ)文天地〖教課目的〗抄錄6個(gè)單韻母。學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。一、抄一抄上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了很多漢語(yǔ)拼音朋友，這幾個(gè)單韻母你必定很熟習(xí)，我們一同來(lái)讀一讀。每個(gè)小朋友都有自己的座位，漢語(yǔ)拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，認(rèn)真察看它有什么特色？看書第3頁(yè)，抄一抄，認(rèn)真察看單韻母在四線格的地點(diǎn)。（認(rèn)識(shí)中格）仍舊子，抄一抄。二、學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看理解三豎行表示哪三項(xiàng)。師生共同達(dá)成第二行“火字旁”的填寫。第1頁(yè)共20頁(yè)學(xué)生獨(dú)立填寫第三行，教師賜予指導(dǎo)。三、學(xué)生溝通自己在課外采集到的與“元宵節(jié)”有關(guān)的知識(shí)能夠是有關(guān)元宵節(jié)的傳說(shuō)，春聯(lián)的由來(lái)，有關(guān)的詩(shī)句、或春聯(lián)等。〖教課過(guò)程〗一、認(rèn)識(shí)字謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語(yǔ)學(xué)過(guò)了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)嗎？元宵節(jié)還有一個(gè)風(fēng)趣的活動(dòng)就是猜字謎，字謎就寫在各樣五彩的花燈上，它能夠供人們賞析、猜想，可風(fēng)趣了?？椿魰r(shí)，你發(fā)現(xiàn)這些字謎了嗎？請(qǐng)大家猜一猜。老師這里就有幾條謎語(yǔ)，（出示花燈，上邊有字謎）聰慧的小朋友，準(zhǔn)能料中。小魚花燈：一群少兒排成隊(duì)，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪喊聲脆。（謎底：爆竹）山羊花燈：一群小白鵝，紛繁跳下河。個(gè)個(gè)能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）［教師放慢讀謎語(yǔ)的速度，可表示學(xué)生會(huì)讀的地方和老師一同讀，這也是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，以猜字謎形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文就在生活中。］第2頁(yè)共20頁(yè)我們的好朋友丁丁也喜愛猜謎語(yǔ)，你想知道丁丁猜的謎語(yǔ)是什么嗎？借助拼音自己來(lái)讀讀課文《猜字謎》。和小組內(nèi)同學(xué)合作讀，校正讀音。并找到丁丁猜的謎語(yǔ)，想一想為何是元宵。（再出示一個(gè)花燈，上邊寫著課文中的謎語(yǔ)。）請(qǐng)知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過(guò)程。齊讀謎語(yǔ)，爭(zhēng)取記著它，回家說(shuō)給小伙伴或爸爸媽媽聽。［課文中謎語(yǔ)語(yǔ)句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓舞學(xué)生累積。從學(xué)期初隨學(xué)隨記，形成累積，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。］像丁丁那樣也編個(gè)謎語(yǔ)。小組合作，全班溝通。二、仿制句子說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)的夜晚，丁丁的全家人在一同看電視、猜字謎。你能像他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（同時(shí)出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一同看電視。）元宵節(jié)的夜晚，______在一同______。換個(gè)時(shí)間，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。______，______在一同_____。三、口語(yǔ)社交第3頁(yè)共20頁(yè)過(guò)年時(shí)，家人在一同多快樂(lè)?？诋?dāng)、口當(dāng)、口當(dāng)，門敲響了，客人來(lái)了。猜猜他會(huì)是誰(shuí)呢？你要如何款待他呢？（學(xué)生暢所欲言）和小組內(nèi)同學(xué)演一演。全班報(bào)告。其余同學(xué)做小評(píng)委評(píng)一評(píng)，請(qǐng)飾演小客人的同學(xué)來(lái)談?wù)劯杏X(jué)。評(píng)出最熱忱的小主人，最有禮貌的小客人。四、作業(yè)元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于它還有很多風(fēng)趣的故事和傳說(shuō)。課后同學(xué)們能夠多采集一些資料，講給大家聽。語(yǔ)文天地教課方案語(yǔ)文天地〖教課目的〗1抄錄6個(gè)單韻母。學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》。一、抄一抄上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了很多漢語(yǔ)拼音朋友，這幾個(gè)單韻母你必定很熟習(xí)，我們一同來(lái)讀一讀。每個(gè)小朋友都有自己的座位，漢語(yǔ)拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，認(rèn)真察看它有什么特色？第4頁(yè)共20頁(yè)3看書第3頁(yè)，抄一抄，認(rèn)真察看單韻母在四線格的位置。（認(rèn)識(shí)中格）仍舊子，抄一抄。二、學(xué)習(xí)填寫《偏旁表》以“方框兒”為例，指導(dǎo)學(xué)生看理解三豎行表示哪三項(xiàng)。師生共同達(dá)成第二行“火字旁”的填寫。學(xué)生獨(dú)立填寫第三行，教師賜予指導(dǎo)。三、學(xué)生溝通自己在外采集到的與“元宵節(jié)”有關(guān)的知識(shí)能夠是有關(guān)元宵節(jié)的傳說(shuō)，春聯(lián)的由來(lái)，有關(guān)的詩(shī)句、或春聯(lián)等。〖教課過(guò)程〗一、認(rèn)識(shí)字謎、自讀文《元宵節(jié)》，試編謎語(yǔ)學(xué)過(guò)了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)嗎？元宵節(jié)還有一個(gè)風(fēng)趣的活動(dòng)就是猜字謎，字謎就寫在各種五彩的花燈上，它能夠供人們賞析、猜想，可風(fēng)趣了。看花燈時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這些字謎了嗎？請(qǐng)大家猜一猜。老師這里就有幾條謎語(yǔ)，（出示花燈，上邊有字謎）聰明的小朋友，準(zhǔn)能料中。小魚花燈：一群少兒排成隊(duì)，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪喊聲脆。（謎底：爆竹）第5頁(yè)共20頁(yè)山羊花燈：一群小白鵝，紛繁跳下河。個(gè)個(gè)能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）［教師放慢讀謎語(yǔ)的速度，可表示學(xué)生會(huì)讀的地方和老師一同讀，這也是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，以猜字謎形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文就在生活中。］我們的好朋友丁丁也喜愛猜謎語(yǔ)，你想知道丁丁猜的謎語(yǔ)是什么嗎？借助拼音自己來(lái)讀讀文《猜字謎》。和小組內(nèi)同學(xué)合作讀，校正讀音。并找到丁丁猜的謎語(yǔ)，想一想為何是元宵。6（再出示一個(gè)花燈，上邊寫著文中的謎語(yǔ)。）請(qǐng)知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過(guò)程。齊讀謎語(yǔ)，爭(zhēng)取記著它，回家說(shuō)給小伙伴或爸爸媽媽聽。［文中謎語(yǔ)語(yǔ)句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓舞學(xué)生累積。從學(xué)期初隨學(xué)隨記，形成累積，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀習(xí)慣。］像丁丁那樣也編個(gè)謎語(yǔ)。小組合作，全班溝通。二、仿制句子說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)的夜晚，丁丁的全家人在一同看電視、猜字謎。你能像他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（同時(shí)出示例句：元宵節(jié)的夜晚，全家人一同看電視。）第6頁(yè)共20頁(yè)1元宵節(jié)的夜晚，______在一同______。2換個(gè)時(shí)間，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。______，______在一同_____。三、口語(yǔ)社交過(guò)年時(shí)，家人在一同多快樂(lè)。口當(dāng)、口當(dāng)、口當(dāng)，門敲響了，客人來(lái)了。猜猜他會(huì)是誰(shuí)呢？你要如何款待他呢？（學(xué)生暢所欲言）和小組內(nèi)同學(xué)演一演。全班報(bào)告。其余同學(xué)做小評(píng)委評(píng)一評(píng)，請(qǐng)飾演小客人的同學(xué)來(lái)談?wù)劯杏X(jué)。評(píng)出最熱忱的小主人，最有禮貌的小客人。四、作業(yè)元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于它還有很多風(fēng)趣的故事和傳說(shuō)。后同學(xué)們能夠多采集一些資料，講給大家聽。六年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)題測(cè)試_六年級(jí)語(yǔ)文教課方案_模板六年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)題測(cè)試一、多音字組詞。二、寫出古詩(shī)的作者及年月。①王安石②孟郊③于謙第7頁(yè)共20頁(yè)A．明朝B．宋朝C．唐朝《石灰吟》（）（）《泊船瓜洲》（）（）《游子吟》（）（）三、解說(shuō)加粗字的意思，再談?wù)務(wù)湓?shī)的意思。1．鐘山只隔數(shù)重山。2．明月何時(shí)照我還。四、請(qǐng)你在花瓣里寫一個(gè)字，與在芯里的字構(gòu)成詞。五、低聲朗讀《游子吟》，想象一位慈母，在兒子出門遠(yuǎn)行前，借著油燈的微光為兒子縫制衣服的情況，再寫下來(lái)。答案：一、《石灰吟》A、③；《泊船瓜洲》B、①；《游子吟》第8頁(yè)共20頁(yè)二、1．隔：相距；數(shù)：幾；回顧鐘山也只相距幾重青山。2．何：什么；還：回來(lái)；這光亮的月亮什么時(shí)候照著我又送還故土。三、夜已深，在輕微的燈光下，一位年老的老人正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫衣服。老人已上了年紀(jì)，眼也有些花，她借著輕微的光芒，努力地穿針引線。她邊縫邊叮囑著孩子，要他一路上多加當(dāng)心，注意身體，早日回家?！豆旁?shī)兩首》《泊船瓜洲》、《游子吟》練習(xí)設(shè)計(jì)《井底之蛙》的教課方案課時(shí)目標(biāo)：1、理解“井底之蛙”的含義。2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。3、懂得對(duì)有弊端的人，應(yīng)當(dāng)賜予幫助。教課過(guò)程：一、引出青蛙1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛暢快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇特別存心思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書課題：井底之蛙。）2、什么叫“井底之蛙”，你知道嗎？第9頁(yè)共20頁(yè)這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）3、“井底之蛙”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為人人皆知的故事。我相信我們班很多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“井底之蛙”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今日這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。二、認(rèn)識(shí)青蛙1、聽聽朗誦，看看動(dòng)畫，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地高聲地朗誦這篇課文。2、下邊張老師要做一個(gè)小小的檢查：喜愛這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜愛這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。喜愛這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜愛這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說(shuō)的話，張老師讀旁白。3、你感覺(jué)這是一只如何的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙4、溝通，指引學(xué)生聯(lián)系課文談自己的看法。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自認(rèn)為是、驕傲、呆頭呆腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不寬闊、不聽話等）第10頁(yè)共20頁(yè)5、在同學(xué)們（大部分同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，由于他（依據(jù)板書），我們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。哪些同學(xué)愿意讀小鳥說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（預(yù)計(jì)比許多）。張老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。三、理解“井底之蛙”1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今日，人們向來(lái)認(rèn)為這是一只眼界狹窄，見解短淺的青蛙，因此人們經(jīng)常用“井底之蛙”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹窄，見解短淺的人。2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：1）小明此次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！從前成天呆在村里，井底之蛙，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。2）有些人井底之蛙，自我感覺(jué)特別好，殊不知天外有天，人外有人。3）我們好多同學(xué)井底之蛙，極少讀課外書，不懂的東西太多了。4）原認(rèn)為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外處一看一比，才知道我們是井底之蛙，比起人家就差遠(yuǎn)了！這四個(gè)例子中的“井底之蛙”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？第11頁(yè)共20頁(yè)3、因此，我們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去逛逛看看，不斷地增加自己的見解，你才不會(huì)成為一個(gè)井底之蛙的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。四、再次認(rèn)識(shí)青蛙1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今日，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹窄，見解短淺，甚至自認(rèn)為是，他向來(lái)遇到人們的批評(píng)譴責(zé)，向來(lái)遇到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師特別憐憫他的遭受，你知道這是為何嗎？2、溝通，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行指引。參照：1）青蛙并無(wú)說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是實(shí)話，他看到的天確實(shí)只有井口那么大，沒(méi)有謊話，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？假如自己能跳出去，他早就跳出去了，我感覺(jué)它是一只微小的青蛙。3）這一只青蛙一世下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有伙伴，太孤單太孤獨(dú)了，我感覺(jué)它是一只孤單的青蛙。4）井底沒(méi)有豐富的食品，只好吃一些不當(dāng)心掉進(jìn)來(lái)的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子，我感覺(jué)它很可憐。第12頁(yè)共20頁(yè)5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我感覺(jué)它是一只有禮貌的青蛙，我喜愛它。6）他永久也沒(méi)法享受外面出色的世界，他太可憐了。五、同學(xué)們，今日我們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，我們不該當(dāng)厭煩他、責(zé)備他、責(zé)備他，而應(yīng)當(dāng)可憐他、憐憫他、幫助他。對(duì)像井底之蛙的人也同樣，要想方想法地幫助他們才對(duì)。此刻，誰(shuí)來(lái)想個(gè)奇妙的方法幫助這只青蛙走開這口枯井？六、青蛙被你們救上來(lái)此后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？七、這只獲得你們救援的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來(lái)了一份禮品，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！八、我們的這篇課文的課題是一個(gè)流傳千古的出名成語(yǔ)，老師也給小朋友們帶來(lái)了一份禮品，只有擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的小朋友能獲得老師的這份禮品，你想試一試么？來(lái)，自信些，每個(gè)小朋友都能獲得的！教課目的：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄托的深切憐憫和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭穿和抽打。第13頁(yè)共20頁(yè)教課過(guò)程：一、講話導(dǎo)入1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃耀時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛認(rèn)真看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有對(duì)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、認(rèn)識(shí)作者資料。1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？葉圣陶，別名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，有名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英豪的石像》在我國(guó)現(xiàn)代少兒發(fā)展史上擁有重要的意義。2．我們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《登山虎的腳》）三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1．請(qǐng)選擇自己最喜愛的方式讀全文，試著給課文分段。2．學(xué)生報(bào)告。課文準(zhǔn)時(shí)間次序可分為四部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的出身，他精心養(yǎng)牛，和牛成立了親近關(guān)系。第14頁(yè)共20頁(yè)第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分（“一天夜晚”到“牛郎快樂(lè)地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的老婆。第四部分（“次日傍晚時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫婦。3．再讀課文，提出想一想解決的問(wèn)題。學(xué)生甲：牛郎是如何的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是如何度過(guò)的？學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是如何生活的？學(xué)生?。核侨绾魏涂椗叩揭煌畹模克?、請(qǐng)同學(xué)們環(huán)繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。（一）小組內(nèi)溝通。（二）全班報(bào)告。1、牛郎是個(gè)如何的孩子？他的童年生活是如何度過(guò)的？1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一同生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠。第15頁(yè)共20頁(yè)2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子肆無(wú)忌憚地讓小牛郎每日干活，放牛。這個(gè)年紀(jì)應(yīng)當(dāng)無(wú)牽無(wú)掛地上學(xué)，而他卻每日放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活仍是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一同。但經(jīng)過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一同的。經(jīng)過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周祥，幾乎就是把它看作人來(lái)對(duì)待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地和善的孩子。他對(duì)牛很好，不論是春夏秋冬，每日都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒暢，他不斷地干活，說(shuō)明他是勤奮的孩子。2、長(zhǎng)大后，他又是如何生活的呢？2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地走開了家，開始找尋自己新的生活。3）學(xué)生丙：牛郎自己的重生活是靠每日勤勞的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必定吃了許多苦。4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（指引學(xué)生聯(lián)合課文進(jìn)行想象。）5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀狈Σ涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅舍，一塊地，才會(huì)安了家。第16頁(yè)共20頁(yè)6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠勤勞的勞動(dòng)換來(lái)的。）3、他是如何和織女走到一同的？1）學(xué)生甲：老牛向他流露了織女下凡的信息，指引牛郎找到了織女。2）學(xué)生乙：牛郎的崇高品行感人了織女，也是使他們走到一同的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又憐憫地，又珍愛地，就把自己的情況完整告訴他了?！笨椗牫隽松?，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇走開家追求重生活和用勤勞奮動(dòng)創(chuàng)建美好生活的質(zhì)量感人了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了傾慕之心。3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身旁織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭煩了這類生活，她英勇地掙脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一同。五、你喜愛他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜愛的部分讀一讀。六、談?wù)剬W(xué)文后的感覺(jué)。（敢于追求重生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)建新幸福的生活。）21《牛郎織女》由WTT教課方案【END】6、荔枝第一課時(shí)教課目的1、學(xué)習(xí)課生字新