教學設計 《磁鐵的力量》

《磁鐵的力量》教學設計教材分析教材由“跳舞的曲別針”游戲導人，設計了“磁鐵能吸引哪些物體?”、“哪種情況吸得多?”和“磁鐵的什么部位吸引力最強?”等探究活動，引導學生認識磁鐵能夠吸引鐵的性質。通過預測、設計實驗、實驗驗證、得出初步結論、驗證結論、記錄、交流等過程，使學生對磁極有初步的了解，知道磁極是磁鐵中吸引力最強的地方。通過實驗和定量觀測，引導學生認識磁力的大小隨距離的變化而變化。這節(jié)課的內容較多，教材共設計了四個活動和一個拓展活動。幾個教學活動都是圍繞探究磁鐵的性質和規(guī)律而進行的，拓展活動是一個利用知識、鞏固知識的過程。本節(jié)課是第一課時，主要完成活動一和活動二，設計實驗探究磁鐵的性質及磁鐵吸物體的多少與距離有沒有關系。學情分析1、學生在生活中對磁鐵有一定的認識，但對于磁鐵能吸引的物體沒有一定固定的概念。2、比較磁鐵在不同距離吸引曲別針數(shù)量的活動，學生會很感興趣。3、對“拓展”活動會更有興趣，都想親自動手做一做。設計理念科學課程是以學生身心發(fā)展特點和生活經(jīng)驗出發(fā)組織的學習內容，引導學生將所學的科學知識與技術、社會與環(huán)境相聯(lián)系。通過精心設計和大量的觀察、調查、實驗、體驗、等各種活動，將知識、能力、情感態(tài)度價值觀的學習和培養(yǎng)有機地整合在學生學習的過程，探究學習、體驗式學習和接受學習有機地結合起來，達到促進學生學習方式多樣化，引領學生親歷科學探究過程，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。三年級科學學科教學重點是培養(yǎng)學生提出問題，并通過感受和簡單測量工具獲得信息的能力。本節(jié)課就是結合上述理念，以活動為引導，讓學生經(jīng)歷完整的探究過程。教學目標科學探究：能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。科學知識：能說出磁鐵的基本特性。情感態(tài)度與價值觀：愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗，能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。學習重點引導學生掌握磁鐵能夠吸引鐵的性質，認識磁力的大小隨距離的變化而變化。學習難點指導學生根據(jù)探究實驗過程小組設計實驗證明磁鐵有磁性。教學準備1.實驗報告單2.實驗材料：各種各樣磁鐵、小鐵釘、曲別針、大頭針、小木塊、鋁片、銅鑰匙、鐵鑰匙、牙簽、橡皮、棉花、玻璃、瓷湯匙、硬幣、泡沫、紙片、鋁合金、塑料。3、導學卡教學過程設計三個階段學習內容教師行為期望學生行為自主學習情景導入，揭示主題魔術導入：會跳舞的小鐵人演示：把音樂盒中的帶有磁性的小人，放在紙盆的上面．把磁鐵放在盒子里讓磁鐵在下面來回動。結果小人在紙盒的上面跳著優(yōu)美的舞蹈。引導：這個小人跳的怎樣？這到底是怎么回事？引導：這位同學真善于動腦筋。關于磁鐵，你還想了解哪些？（板書：磁鐵）預設：（1）磁鐵能吸哪些東西？（2）磁鐵在哪種情況下吸得多？（3）磁鐵為什么能吸鐵？（4）磁鐵為什么有南北兩極？（5）磁鐵哪個部位吸引力最強？等等。重點引導學生提出問題1和問題2。如果學生學生提不出來，老師可以提出來。4、引導：看到大家這么踴躍地提問題，不禁使我想到了一位偉大的科學家說過的話：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！庇纱艘部闯?，同學們對探索問題有著濃厚的興趣．同學們提出這么多的問題，這些問題中有些問題比較深奧，比較復雜，以我們現(xiàn)有的知識水平還解決不了，今天是我們學習磁鐵的第一節(jié)課，我們先來研究幾個比較簡單的問題。我們先來研究一下，磁鐵能吸哪些物體，磁鐵在哪種情況下吸得多，其他的問題，隨著今后的學習，咱們再慢慢研究，好嗎？二、自主探究，個體建構學生猜想：1、磁鐵能吸那些東西？2、磁體吸物體時，與被吸物體的距離有沒有關系？教師演示相機板書板書所有問題。教師引導，適時評價。學生認真觀察學生猜想，回答問題。學生提問。學生猜想互動對話三、小組討論，合作提升1、以小組為單位猜想，并討論用哪些實驗材料來驗證自己的猜想。2、匯報小組的猜想及驗證方法。3、指導實驗：引導：現(xiàn)在每個小組都形成自己的猜想，下面就請各個小組利用桌子上的實驗材料設計一個實驗，來驗證你們的猜想?？梢赃x擇一個問題來研究，也可以兩個問題都研究。實驗時，每位同學都要認真觀察，并把實驗現(xiàn)象和實驗結果記錄在老師發(fā)的表中。比一比，哪個小組研究的認真仔細，合作的最好。現(xiàn)在開始吧！發(fā)放記錄表，學生實驗探究。實驗記錄表實驗物體實驗記錄能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體釘子紙橡皮大頭針曲別針5角硬幣鋁合金四、互動展示，評研深化1、引導匯報問題1的研究結果：（1）師：這兩個問題，同學們研究究好了嗎?好，下面請同學們把實驗材料收到盒子里，咱們比一比哪個小組收得最快，坐的最好?師：剛才同學們研究得都非常認真，小組合作得也非常好。下面咱們就來聽一聽其他小組是怎樣研究的?研究的結果怎樣?哪個小組先來匯報？好，A組先來。師：在這個組匯報時，下面的同學認真聽，他們的結論跟你們的一樣嗎？如果不一樣，可以直接站起來反駁。適時板書：磁鐵的性質：磁鐵能吸鐵質物體。（出示）引導學生與黑板上的問題進行比較，及時總結收獲。2、引導匯報問題2的研究結果：重點引導學生匯報出：磁鐵吸被吸物體的多少與距離有關系：當磁鐵離大頭針近時，磁鐵吸的就多；當磁鐵離大頭針遠時，磁鐵吸的就少。（出示幻燈片）3、小結：師：這節(jié)課你有什么收獲？師：通過本節(jié)課的學習，我們不僅獲得了科學知識，還懂得了進行科學研究的方法。其實，科學探索的道路是永無止境的，而科學探索的內容卻時到都在我們身邊。只要我們擁有探索的熱情和科學探索的方法，成功就在我們面前。教師巡視，參與小組合作探究并適時指導、點撥。強調做好記錄。教師組織學生展示交流，強調重點及時對學生的匯報給予鼓勵性的評價。指導匯報收獲，包括知識和學習方法兩方面。學生匯報猜想及驗證方法。學生結合實驗計劃，設計探究實驗，進行探究。學生匯報活動結果學生匯報自己的收獲鞏固延伸反饋達標，拓展延伸1、完成達標卡2、拓展活動教師小結：這節(jié)課，同學們自己動手實驗，研究解決了的幾個問題。看來，只要我們肯動腦、肯動手，好多好多的問題都是可以解決的，并且我們還可以運用我們所學的知識去解決生活問題。你看，這不，問題來了，（出示幻燈片）小明的奶奶正在給小明釘扣子，一小小心，把縫衣針掉到了喝水的杯子里，奶奶帶上老花鏡找了半天，還是沒找到，你能幫幫奶奶嗎？生：用磁鐵取縫衣針。師：真聰明，學習了磁鐵的性質，馬上就用上了。其實，磁鐵在生活中的用處比較廣泛，你還能舉出生活中的幾個例子來嗎’師：生活中應用磁鐵的例子還有很多，你看，人們還利用磁鐵能吸鐵的性質制成了音樂盒，供人們欣賞。我們再一起來欣賞下這位小姑娘的優(yōu)美舞姿吧．師組內指導鼓勵學生學以致用。進行思想教育的滲透。教師再次演示學生獨立完成，再在組內交流展示。學生說解決辦法。學生舉例板書設計14、磁鐵的力量磁鐵能吸鐵質物體。（磁鐵的性質）磁鐵離被吸物體近，吸的多；離得遠，吸的少。隔物吸鐵。課后反思新的科學課程標準強淵“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣兩點：1、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為利學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設問題的情境，問題的情景，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權提問!另外，教師還注意了對學生進行發(fā)散性思維的訓練，并讓學牛通過比較，選擇適合自己探究的問題。2注重學生科學探究的過程。這一課是通過學生“動于做科學”的方式來進行的。通過“提出問題猜想和假設驗證問題一解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力。新的課程標準還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：l在小