教學(xué)設(shè)計(jì) 《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]觀察比較的能力及分析解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：比較億以內(nèi)數(shù)的大小方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

教具準(zhǔn)備：

教材主題圖、多媒體電子白板

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

出示在電子白板，讓學(xué)生做在練習(xí)本上

1．填空。

101010是（

）位數(shù)，最高位是（

）位；

356000左起第二位是（

）位，表示（

）個(gè)（

）。

2、在○里填上“>、<、=”

987

○

1001

605

○

574

789

○

798

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是怎樣比較的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較數(shù)字大小的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為后面學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)）

3、師：昨天下午老師讓你們回家收集了有關(guān)大數(shù)的信息，請(qǐng)你們把收集到的大數(shù)和老師及同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！

（指名回答，老師把學(xué)生收集到的大數(shù)板書到黑板上。）

你們知道這些數(shù)中哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起探討

比較這些數(shù)大小的方法。

（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的大小比較）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)大數(shù)的信息目的是讓學(xué)生感受到我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。）

(二)、

合作交流、探索新知

小精靈帶來(lái)了這樣一些圖片，他們是我國(guó)六個(gè)省份的輪廓圖，分別是新疆，內(nèi)蒙古，青海，四川，西藏，黑龍江，猜一猜，那個(gè)省最大，那個(gè)最小呢？（內(nèi)蒙，西藏面積相似，其余四個(gè)相對(duì)較小，但面積也差不多，在輪廓圖上反映不是很明顯，學(xué)生往往會(huì)得出不同的答案）

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀比較,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]直觀的判斷能力的同時(shí)讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)]

看來(lái)，光憑我們的眼力不能解決問(wèn)題了，讓我們借助數(shù)字來(lái)試試看。

讓同學(xué)們看課本例4：在情景圖中出示我國(guó)最大的6個(gè)省份面積

黑龍江：4548000

青海：720000

內(nèi)蒙古：1100000

四川：485000

西藏：1210000

新疆；1660000

問(wèn)題：

1、這些數(shù)字是怎么讀的？

2、你知道哪個(gè)省份的面積大，哪個(gè)省份的面積小嗎？讓我們來(lái)比一比！

自由匯報(bào)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣比較的？注重學(xué)困生的培養(yǎng)。

思考討論：比較兩個(gè)數(shù)大小的方法？分小組合作討論。

小組匯報(bào)：小組代表向全班匯報(bào)交流自己組解決問(wèn)題比較大小的方法與思路。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。（包括數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況）

教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)板書：

億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法：

位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，

位數(shù)相同，左起第一位的數(shù)大的哪個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，，就比較左起第二位上的數(shù)……

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做,動(dòng)腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]

基礎(chǔ)練習(xí)：比較數(shù)的大小

92504〇103600

50140〇63140

28906〇28890

620300〇307300

獨(dú)立完成，集體訂正，說(shuō)出比較大小的方法

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小]

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

出示電子白板1、比較下面每組中的兩個(gè)數(shù)的大小

92504○103600

50140○63140

28907○28890

620300○307300

35萬(wàn)○352000

599999○60萬(wàn)

20000○2萬(wàn)

70萬(wàn)○69999

（1）明確題目要求。

（2）觀察每組中兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。

（3）說(shuō)一說(shuō)每組數(shù)的比較方法。

2、練習(xí)二第1題和第2題

（1）讓學(xué)生獨(dú)立做在作業(yè)上。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。

（3）你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少？

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步明確了億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。】

（四）、回顧整理，反思提升

1、看課本13頁(yè)的內(nèi)容并完成“做一做”。

１、今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？

（指名說(shuō)一說(shuō)，老師在概括一遍比較億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。）

２、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：再次復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。】

板書設(shè)計(jì)：

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

黑龍江

青海

內(nèi)蒙古

四川

西藏

新疆

454800

720000

1100000

485000

1210000

1660000

720000<1660000

位數(shù)不同

位數(shù)多的數(shù)大

454800<720000

位數(shù)相同

看最高位

能比出…

454800<485000

位數(shù)相同

看最高位

不能比出…

教后反思：

“學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程”。

億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將千以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小比較上來(lái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的歸納整理的能力，同時(shí)在學(xué)生感受到整萬(wàn)的數(shù)在生活中運(yùn)用不便的基礎(chǔ)上提出將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)做單位的數(shù)能使讀寫方便的問(wèn)題，因此，我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自已有的知識(shí)掌握新知：自己掌握萬(wàn)以上億以內(nèi)數(shù)的大小比較，自己總結(jié)方法,自