教學(xué)設(shè)計 姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計

《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計（第二課時）執(zhí)教者：王燕一、教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊中的課文。課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥很不普通，她有一手高超的剪紙技藝，讓大家贊不絕口；她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫間有了太多的回憶與快樂。姥姥也很普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。二、教學(xué)目標(biāo)1.品讀課文，感受姥姥高超的剪紙；2.感受“我”在姥姥剪紙生活中的有聲有色，并與姥姥締結(jié)的深厚情感；3.從姥姥的剪紙中學(xué)習(xí)“熟能生巧”的技藝來自于勤奮練習(xí)，更來自于對生活的熱愛。4.從“我”和“姥姥”的濃濃親情里學(xué)會感恩親人，做一個心中有愛的人。三、教學(xué)重點、難點重點：品讀課文，感受姥姥高超的剪紙技藝給“我”帶來的美好童年生活，體會祖孫間濃濃的親情。難點：從姥姥身上學(xué)習(xí)人生的大愛，熱愛生活，感恩親人，關(guān)心親人。四、教法與學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，本節(jié)課我主要采用朗讀感悟、角色扮演完成課堂教學(xué)任務(wù)，并輔以多媒體課件，通過欣賞圖片、播放音樂等幫助學(xué)生建立情境，便于感知，感悟。五、具體教學(xué)過程1.第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課①同學(xué)們上節(jié)我們學(xué)習(xí)了一篇寫關(guān)于姥姥的課文，它的名字叫?（《姥姥的剪紙》）2.第二環(huán)節(jié)：初步感受課文，體會祖孫情感。①通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥的剪紙讓我魂牽夢繞，欲罷不能。請看這幅圖，讓你感受到姥姥剪紙技術(shù)怎么樣？（技藝高超）聽，你聽到了什么？（剪紙聲）清清爽爽的剪紙聲，那么請你快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)作者魂牽夢繞，欲罷不能的句子？②課件出示此句（無論何時，無論何地……有聲有色）③反復(fù)朗讀體會此句，抓住“有聲有色”這個詞展開討論。體會“色”字包含哪些？（板書有聲有色）3.第三環(huán)節(jié)：品讀2~5自然段，抓住個別語段感受姥姥剪紙技藝的高超，明白“熟能生巧”的技藝來自于勤奮練習(xí)。（1）姥姥的剪紙技藝高超這不用說，請你在課文第二自然段中，快速找出兩個句子，最能體會姥姥心靈手巧，技藝高超的句子。①課件出示：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了……剪只公雞能打鳴”②分別讓學(xué)生模仿小孩，大人，老人的語氣朗讀這句話。③課件出示：一把普普通通的剪剪刀，一張……無所不能。（相機(jī)朗讀）④課件展示四副剪紙圖。（體會無所不能，技藝高超）過渡：作者，笑源，我，可是不相信?。±牙涯阏娴挠兴麄兛滟澋哪敲瓷駟?？剪什么像什么，我偏不信，調(diào)皮的我，就有了一個小插曲？干什么？出示：喜鵲登枝圖（1）姥姥的技藝怎么就如此高超呢？能把喜鵲剪得如此惟妙惟肖，生靈活現(xiàn)呢？用姥姥的話說就是？①出示：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。②男生讀，女生讀。過渡：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”你能不能從書中找到對這句話最好的詮釋？①課件出示：數(shù)九隆冬剪……甚至抹黑剪。②男女生交叉讀。③剪到手指頭了嗎？用書的一個詞叫什么？（熟能生巧）姥姥的剪紙技術(shù)真是深入人心?。。ò鍟钊肴诵模?第四環(huán)節(jié)：品讀7~13自然段，感受“我”“有聲有色”的生活，品味濃濃親情。（1）過渡：童年的我，其實就是個頑皮的孩子，就在一個密云多雨的盛夏，調(diào)皮的我想干什么？姥姥又是想出了什么辦法把我留在屋子里的？課件出示：密云多雨的盛夏……拴在屋檐下。①抓住“拴”字，引出兩幅老牛與小兔的剪紙圖。②出示：第一幅頑皮的兔子騎在老牛背上的圖。③出示：第二幅老牛與兔子共食青草的圖。領(lǐng)悟兩幅圖的寓意，體會姥姥對我的愛。④抓住“纏”字，角色扮演，體會我的無賴，可愛及姥姥的慈祥，愛孫之情。(2)配樂朗誦第13段①給剪紙圖取名。②生配樂朗讀此段。③出示剪紙圖，聽剪紙聲，討論這有聲有色里的聲音包含哪些？4第五小節(jié)：感情的升華（1）出示原文片段：當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（2）再朗讀體會“無論何時，無論何地……有聲有色”（3）回憶人與事，仿寫“無論何時，無論何地……有聲有色”句式。5總結(jié)同學(xué)們，在漫長的人生中，總有些人陸續(xù)地陪同我們走過，欣賞人生處處風(fēng)景，他們可能是我們的親人，老師，同學(xué)……因為有他們的陪伴我們的生活不再孤單，因為有他們的陪伴，我們的生活才更加豐富。讓我們真誠地說一聲：“謝謝”送給今天在場和不在場的人們。教學(xué)反思：《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學(xué)設(shè)計第二課時時，我圍繞姥姥的剪紙讓我的夢變得“有聲有色”開展教學(xué)活動，體會這里的色包含了哪些，聲又包含了哪些情感。我把全文分為兩部分，先是讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句，并課件出示相關(guān)剪紙圖感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，學(xué)生在交流這三幅圖片的含義，感受