教學(xué)設(shè)計(jì) 假如教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。3．在積極倡導(dǎo)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的今天，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生又拓展了與本文主題“關(guān)愛(ài)”有關(guān)的兩篇文章和一首詩(shī)歌。4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。5、課程資源如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。教材簡(jiǎn)析《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。課前準(zhǔn)備（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊師：聽(tīng)了神筆馬良的故事，有什么感受？（課件出示《神筆馬良》的故事。）（生1：馬良的這支筆可真神啊！生2：馬良是個(gè)善良的孩子，他為窮人做了許多好事。生3：我要是有一枝馬良的神筆就好了。）師：你們想有一支這樣的神筆嗎？（想）師：有位叫白冰的小女孩也像你們一樣非常想有馬良這樣的神筆，幫她完成三個(gè)愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)《假如》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。）（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知1、聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。2、學(xué)生自由讀課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一讀，并畫(huà)出小女孩用神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？同桌互相交流。3、交流匯報(bào)情況。師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真??！都找到了嗎？那一起來(lái)說(shuō)說(shuō)相機(jī)板書(shū)：窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的西西一雙好腿（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主讀書(shū)，同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體表演寒風(fēng)中的小樹(shù)）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了……）那么冷會(huì)喊那么大聲嗎?這就是輕輕嘆息（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）指名回答，并相機(jī)板書(shū)：寒冷的小樹(shù)師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）師:小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),,給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機(jī)板書(shū)：快活的小樹(shù)。師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）（再出示：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。（設(shè)計(jì)意圖：逼真的圖片和聲音渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。小組合作，解決問(wèn)題：1、我為什么給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？2、為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，西西的不幸。發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維。）課件出示：“小鳥(niǎo)等媽媽”圖并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是()（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)（2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。師:現(xiàn)在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機(jī)板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎……）課件出示：谷粒整節(jié)詩(shī)4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒……）師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還鳥(niǎo)媽媽陪著呢！小鳥(niǎo)現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書(shū):（快樂(lè)的小鳥(niǎo)）（5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！課件出示：西西坐在家里圖并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上()、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖出示整節(jié)詩(shī)（看圖說(shuō)）有了一雙好腿，西西就可以（），可以（），可以（）想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）（3個(gè)）（師相機(jī)板書(shū)）（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲⑤)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）（四）感情朗讀，提升情感1．（指著板書(shū)說(shuō)）小女孩她不但給寒冷的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，使小樹(shù)快樂(lè)，給饑餓的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，使小鳥(niǎo)快樂(lè)起來(lái)，還給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿使西西幸福起來(lái)。這三個(gè)愿望是多么美好啊。2．(課件出示第4節(jié).)小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？請(qǐng)看大屏幕，讀（第四節(jié)）你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）（指名）3、你們覺(jué)得小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？（指名）（善良、有愛(ài)心、樂(lè)于助人……）4、課件出示課文。師：讓我們跟著美妙的音樂(lè)把小女孩的美好愿望美美地、有感情地讀吧！（學(xué)生配樂(lè)齊讀）五、想象拓展，練習(xí)說(shuō)話,釋放情懷.師：1．讀的真好啊!老師從你們的讀書(shū)聲中,感受到同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)有愛(ài)心的孩子?，F(xiàn)在馬良的神筆就在你的手中，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？能看著老師的提示說(shuō)出一個(gè)愿望，那你就是小詩(shī)人了。課件出示：“荒涼的沙漠”、“雙目失明的孩子”“貧困山區(qū)的孩子”“被污染的湖水”、“受傷的鳥(niǎo)”假如我有一枝馬良的神筆我要給（）畫(huà)（）讓（）（2）指名同學(xué)說(shuō)——同桌說(shuō)（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）六、主題閱讀——第62頁(yè)《關(guān)心他人》，第65《獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)》，詩(shī)歌《愛(ài)》。（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：主題閱讀緊緊圍繞本課的主題。課堂上，大量的閱讀實(shí)踐，不僅擴(kuò)大的學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累，更觸動(dòng)了學(xué)生的心靈世界，為學(xué)生打開(kāi)了閱讀欣賞的窗口，使語(yǔ)文教學(xué)有了鮮活的靈魂。）小組交流談感受。七、總結(jié)本課，情感升華，激情寄語(yǔ)。師：孩子們，你們都有一個(gè)美好的愿望，我們二（2）班的孩子都是充滿愛(ài)心的孩子，雖然我們手中沒(méi)有馬良的神筆，但是我們都有一顆關(guān)愛(ài)他人的心，只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我相信：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！板書(shū)設(shè)計(jì)：23、假如可憐的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)快活的小樹(shù)饑餓的小鳥(niǎo)好吃的谷?？鞓?lè)的小鳥(niǎo)不幸的西西一雙好腿幸福的西西《假如》教學(xué)反思《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。上課開(kāi)始，我利用神話故事《神筆馬良》將學(xué)生引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然后，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生帶入課文。通過(guò)讓學(xué)生有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的角色轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。緊接著四人小組合作學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，由扶到放，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，培養(yǎng)合作精神。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減輕了教師的工作，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，讓孩子有感而發(fā)，抒發(fā)自己美好的